人教版二年级下册第一组教案.docx
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人教版二年级下册第一组教案
找春天
（第一课时）
【教材学情分析】
《语文课程标准》先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生进行自、词、句的知识积累，就是“集米”的过程，有了这个过程，文章就有“米”之炊了。
古人说：
读书破万卷，下笔如有神。
学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。
而《找春天》又是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的不可多得的好文章。
因此，让学生积累文中的优美句子是势在必得的事。
但我觉得除了积累文中的词语、句子等显然还不够，我们要在学生已有知识的基础上，适当地进行拓展和补充，使学生积累更多的相关知识，并能使这些知识融会贯通，以便在运用这些知识时得心应手。
因此，我在导入课文展示春天的美景时，让学生用上四字词语说说见到的景色，在学生各抒己见后，出示词语让学生让学生齐读。
这不仅是对第二册识字一知识的回顾，又是一个知识重组、运用、提高的过程。
当感悟到本文是描写早春时节，春天的气息还不浓，春姑娘好像害羞了似的，“遮遮掩掩，躲躲藏藏”时，适时地出示了韩愈的名作《早春》，让孩子们了解“草色遥看近却无”与文中的描写有异曲同工之妙！
【教学准备】课件
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“脱”、“棉”、“野”、“躲”四个生字。
2．正确、流利地朗读全文，重点体会孩子们寻找春天的急切心情，并能有感情的朗读1——3自然段。
3．积累描写春天的词语，拓展朗读描写早春的诗，初步体会春天的美景。
4．初步激发学生热爱春天的情感，调动学生去观察、发现。
【教学重点】
1．认识9个生字，会写4个生字，能有感情地朗读课文。
2．积累描写春天的词语、古诗。
【教学难点】
感受春天的美景，激发热爱春天，热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（出示fish动画）你们看到了什么？
听到了什么？
请用上四字词语来说说吧！
[PPT3]老师也积累了这样的一些词语，让我们一起来读一读
阳春三月春回大地万物复苏冰雪融化泉水丁冬柳绿花红
草长莺飞莺歌燕舞春草如丝春暖花开百花争艳鸟语花香
生机勃勃桃花流水百鸟争鸣春色迷人
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？
我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
（教师板书课题。
）
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？
你们听——（教师配乐范读。
）音乐：
孟德尔《春之歌》
2．孩子们找到的春天多美啊！
请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3．[PPT4]检查词语，害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出嫩绿音符接触喜鹊田野解冻小溪
A.先指名请小老师领读。
B.开小火车读
B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。
（鼓励学生用多种方法识字，如：
加一加、换一换、做动作、编顺口溜等）
4.[PPT5]检查反馈，出示生字：
羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊
A.先指名请小老师领读。
B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。
（鼓励学生用多种方法识字，如：
加一加、换一换、做动作、编顺口溜等）
5．把你认为描写春天最美的自然段读给同学们听。
（注意引导生生之间的评价）
三、品读1——3自然段
1．[PPT6]春天来了！
春天来了！
孩子们是怀着怎样的心情去找春天的呢？
请找出文中的句子读一读。
（1）这句话中有哪几个描写孩子动作的词？
你从这些词中，你感觉到了什么？
（2）指导朗读：
那就让我们像文中的小朋友那样，赶紧去寻找春天吧！
2．[PPT7]孩子们找到春天了吗？
但孩子们找得可不容易了，仔细地找，才找到他们呢？
你知道这是为什么吗？
（1）你知道“害羞”的意思吗？
怪不得她“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。
（2）你能读好这句话吗？
（3）读着这句话，你能感觉这是什么时候吗？
（4）[PPT8]唐代诗人韩愈写过一首《早春》
早春
【唐】韩愈
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
A．各自读，读通全诗；指名读，说说读懂了什么。
B．师介绍这首诗：
全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。
试想：
早春二月，若是下过几番小雨后，雨脚儿就会留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色。
可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀疏疏的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。
这句诗传神地写出了早春的特点，成为千古名句，流传至今。
C．齐读全诗。
（5）.配乐齐读课文1——3自然段。
（6）.试着积累1——3自然段。
四、写字指导
1.[PPT9]带有田字格的生字：
脱、棉、野、躲
2.让学生认真看，说说要提醒同学注意的地方。
3.教师根据学生的回答，重点指导“躲”字。
五、布置作业
课堂作业本抄写“脱、棉、野、躲”四个生字各3遍。
第二课时
【教材学情分析】
《找春天》是人教版二年级下册第一组课文的第一课。
课文语言优美，字里行间处处洋溢着春天的气息。
文中插图景物丰富、色彩明丽，呈现出一派春意盎然。
学习本文正逢早春时节，课文结合时令把孩子引领到了遮遮掩掩、躲躲藏藏、诱人心神的春天，让孩子们在“找春天”中感受春光的无限美好，收获发现的快乐。
这样的教材贴近学生的生活，不但能激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透留心观察生活的教育及热爱大自然的情感教育。
[教学目标]
知识目标：
会认“羞、遮”等９个生字，会写“脱、冻”等９个生字。
知道春天的季节特征。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱和赞美之情，并能熟读成诵。
情感目标：
感受春天的无限美好，激发学生热爱春天、热爱大自然的情怀。
[教学重难点]
重点：
识记生字，正确书写生字；感悟春韵，有感情地朗读和背诵课文。
难点：
有感情地朗读和背诵课文，感受并想象春天的季节特征。
[课时安排]
2课时
[设计说明]
研读文本之后，我把课文内容分成“外出寻春——觅得踪迹”两大板块展开两课时的教学。
第一课时主要是让学生学习字词和感悟外出寻春之喜。
第二课时主要是让学生寻觅春的踪迹，感悟春的韵味。
为了让学生有效感悟春天带来的喜悦和春天的韵味，我主要采用了以下教学策略：
1.朗读中悟春：
“以读为本、读中感悟”是本课教学的重要手段之一。
从“初读”到“品读”再到“诵读”，我采用多种形式的读，让学生读出多元感悟，读出独特个性，读出春天韵味。
使学生由读文联想到春天特有的景色，让春景在他们脑海中留下一幅幅记忆模块。
2.拓展中品春：
感悟迷人的春韵仅限于文本显然是苍白的。
我努力挖掘课文的超文本源，以丰富课文内涵，在超越课文的学习中让春天的韵味更诱人。
3.课件里现春：
对于现在二年级的孩子，春天大自然的变化对他们只能说是知乎其微，很多的场景学生已淡忘或不知。
通过课件辅助，和着轻柔的音乐，一幅幅美丽的春景图形象呈现，使春韵更直观。
[教学过程]
一、欣赏春景，引入春韵
1.冬去春来，春姑娘害羞地来了！
你们瞧！
（课件播放早春的少部分画面）你们看到了什么？
（学生欣赏春景后交流。
）
点击出示PPT2，配乐欣赏春景。
2.早春的时候，春天像害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪儿呢？
这节课，我们跟随着小朋友欢快的脚步继续去——找春天（学生接读课题）。
点击出示PPT3，出现课题。
［设计意图：
春天是个生机盎然的季节，教师引入时只播放一点点早春的景色，“遮遮掩掩”的春色让学生意犹未尽中萌生“找”的愿望，激发了学生的阅读兴趣。
]
二、品读重点段，感悟春韵
1.品读4-7自然段
小朋友找到这害羞的春天了吗？
他们找到的春天是什么样子的呢？
请找出文中的语言来读读。
点击出示PPT4，出现课文的插图。
（1）学生自由读课文，找句子。
（2）反馈交流，课件出示4-7自然段。
点击PPT4上“春的形象”字样出示PPT5，出现4-7自然段的句子。
（3）读着句子,你仿佛看到了一个怎样的春姑娘?
（春姑娘嫩绿色的眉毛，五颜六色的眼睛，随着美妙的琴声，弹奏出一串串动听的音符）
交流中随机抓住“探”字，换词“钻、伸”，体会区别，让学生感悟“探”字的妙用。
根据学生的回答，顺势进行句子的朗读指导。
（着重指导读好“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”）
点击PPT5中的“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”，词语颜色由黑变红。
（4）教师引读句子，学生接读句子：
害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们还是找到了她！
你看！
小草从地下探出头来，（）？
早开的野花一朵两朵，（）？
树木吐出点点嫩芽，（）？
你听！
解冻的小溪丁丁冬冬，（）？
（5）小朋友仔细地找啊找啊，找到了春天的眉毛和眼睛，找到了春天的音符和琴声。
他们还找到了什么呢？
（出示句式，想象说话）
点击出示PPT6，仿说句式。
柔软的柳条随风飘动，那是春天的（）吧？
捕食的燕子叽叽喳喳，那是春天的（）吧？
（什么怎么样），那是春天的（什么）吧？
（6）小结：
这就是风光无限的春姑娘！
她在尖尖的草芽上，在点点的野花中，在吐绿的树枝上，在潺潺的溪水里……大地上、天空中都悄悄留下了她美丽的身影。
［设计意图：
把四个表达方式相同的句子连起来品读感悟，是为了让学生整体感知春姑娘的形象。
让阅读教学给学生留下语言，留下情感。
此外，这四句话写法特点突出，整体感知后易于学生抓住事物的共同之处展开想象，丰富文本内容。
]
2.品读第8自然段
（1）小朋友还在哪儿找到了春天？
（2）交流反馈，出示句子，顺势进行朗读指导：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
点击PPT6的“返回”到PPT4，点击“春的踪迹”字样出示PPT7，出现句子。
（3）春的足迹遍布了大江南北，你还在哪儿发现春天的踪迹呢？
让我们一起走进“春之韵”，看看你在那儿又有什么新发现。
点击出示PPT8，配乐欣赏春天的美景。
（4）你们又在哪儿找到了春天？
请选择最感兴趣的一句，把你的发现告诉大家。
（出示“我的发现”，引导学生从看到的、听到的、闻到的、触到的这些方面想象说话。
）
春天来了！
仔细一看，我发现她在（）。
春天来了！
使劲一闻，我发现她在（）。
春天来了！
专心去听，我发现她在（）。
春天来了！
用心去触，我发现她在（）。
点击出示PPT9“我的发现”，想象说话。
（5）读着文中的句子，听着你们的发现，老师不由想起这些诗句：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（出示诗句，齐读诗句）
欣赏着醉人的春色，你们想起了哪些描述春天的诗句呢？
点击出示PPT10，出现诗句。
（6）生机盎然的春色迷了我们的眼，醉了我们的心，你此时的心情又可以用哪个词来形容呢？
（欣喜、兴奋、激动……）
指名朗读第8自然段，读出韵味，读出独特的感受。
教师激情引读第8自然段。
师：
树木吐绿、百花争艳——生：
我们看到了她；
师：
百鸟争鸣、溪水叮咚——生：
我们听到了她；
师：
花香扑鼻、土香阵阵——生：
我们闻到了她；
师：
春日融融，和风习习——生：
我们触到了她。
师：
她在——（生接读）
师：
她在——（生接读）
师：
她在——（生接读）
点击出示PPT11，出现第8自然段。
（7）小结：
春光无处不在，我们随处都可以看到她，听到他，闻到她，触到她。
春天就在我们身边。
［设计意图：
品文诵读中感悟春韵，空白想象时拓展春韵，吟诵诗句中提升春韵，让学生从不同角度感受到春的踪迹，真切地感受到春天就在我们身边，从而掀起寻春之旅的高潮。
]
三、背诵积累，留住春韵
春光无限好！
让我们在背诵中把这迷人的春色留在心里！
1.试着自由地有感情背诵自己喜欢的段落。
2.指名背诵自己喜欢的段落。
3.配乐师生合作背诵全文。
点击出示PPT12，配乐背诵。
［设计意图：
背诵是语文教学中的“催化剂”。
在感悟春韵之后通过背诵既丰富了学生的语言积累，又让春的韵味深深地留在学生的脑海里。
]
四、自主作业，拓展春韵
出示“作业自助餐”，学生自主选择作业，准备开展“春之韵”汇报活动。
点击出示PPT13，出现“作业自助餐”。
我会说：
我会把春天的美景说出来。
我会读：
我会诵读春天的古诗和篇章，如：
朱自清的《春》。
我会写：
我会把春天写成一首小诗或一段话。
我会做：
我会把春天的美景画下来，做成贺卡。
［设计意图：
围绕“春”的话题，引导学生通过听、说、读、写、做等语文实践活动，把春韵延伸到课外。
学生在兴趣盎然的作业中，语文综合实践能力得到有效锻炼和提高。
]
［板书设计]
1.找春天
看听
春
闻触
古诗两首
【教材学情分析】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
这是一首咏物诗，情景交融，想象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是：
原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分茂盛，年年循环，生生不已。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、古诗，然后再读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
让学生读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】
1.认识并会写“枯、烧、荣”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
引导学生理解诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。
【教学难点】
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、情境引入，揭示课题。
[PPT2—PPT8]
1.（音乐响起，播放草原美景）美丽的大草原生机勃勃，风光无限。
大家用自己的语言来赞美一下这些小草吧！
[PPT9]
出示句式：
小草啊，你是那样！
我爱你小草，因为你是那样!
2.知道吗？
这些小草在秋冬时会枯萎，可是一到春天，不管风吹雨打，它们又会钻出来装扮大地，生机盎然！
我国的大诗人白居易看到这些顽强生长的小草，忍不住由衷地赞叹，就写下了一首诗《草》。
（板书：
草）
二、整体感知，自由朗读。
[PPT10]
1.范读古诗，请同学们听清字的发音。
2.自由读古诗，要求读准每个字的读音，边读边思考问题。
[PPT11]
3.出示问题：
①联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
②文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
（这两个问题不合适，应该改为：
边读边想，你读懂了什么？
（课件上也应该相应改掉）
三、交流初读情况。
1.大家读得真认真，现在请几位同学来朗读一下，大家仔细听一听。
2.对于他们的朗读，你有什么看法？
注意“荣”的正确发音。
读准“枯荣”这个词语。
3.集体朗读古诗。
四、理解诗句意思。
[PPT12]
1.出示练习题：
你能说说下面词语在诗句中的意思吗？
离离：
岁：
枯：
荣：
走：
（改：
建议这一张不要。
在下面的PPT中，学生说到某个词便能随机点红出示解释。
）
2.分析诗意和字词义。
读“离离原上草”
3.你觉得这是哪里的草？
是从哪个词中看出来的？
4.草原上的草长得怎么样呢？
[PPT13]
引导学生看图（生机勃勃，又高又密，非常茂盛）
5.哪个词写出了草的茂盛呢？
6.谁能用自己的语言来说说这句诗的意思。
7.指导朗读：
读出草的茂盛要把“离离”两个字读成重音。
8.出示：
“一岁一枯荣”，你们今年几岁了？
从出生到现在你过了几年？
岁是什么意思？
一年有哪些季节？
出示野草在春夏秋冬的生长图片。
9.野草长得最好的是那个季节？
枯萎了是哪个季节？
指名学生把“枯”和“荣”字摆在相应的季节下。
说说“枯”和“荣”的意思。
10.说说“一岁一枯荣”的意思。
[PPT14]
11.出示野草燃烧图，熊熊的野火烧起来，那些野草会消失吗？
12.学生自由发言,教师引导，野火烧去了野草的茎和叶，可是却烧不掉泥土下的根。
找出“尽”理解。
13.当春天一到，万物复苏，小草又重新生长出来了！
[PPT15]
（出示小草生长图）
14.这真是令人兴奋，怪不得作者有感而发：
“野火烧不尽，春风吹又生。
”出示这句诗。
15.小草又从土里钻出来，生命不止，令人赞叹！
你也来赞美一下小草吧！
试一试。
指导：
声音高昂。
16.这些小草的生命力真是厉害，给大地带来了春色，让我们领略了他的顽强。
大家一起来赞美一下小草吧！
板书：
顽强的生命力
17.集体感情诵读。
五、背诵古诗。
1.两人对读。
2.打各种节奏背诵。
3.指名背诵并予以表扬。
六.学写生字。
[PPT16]
1.课件出示范字“枯、烧、荣”。
2.仔细观察结构，说说笔顺。
3.强调“荣”字的草字头横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横摇短，撇捺伸展开。
4.老师在黑板上一笔一画写，然后让学生写。
七、作业。
完成写字作业，把古诗背熟。
第二课时
【教材学情分析】
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的佳作,作者通过景物描写,讴歌了春满人间的勃勃生机,并寓意规劝人们珍惜时光,小诗语言明白流畅,构思新巧别致,蕴藉含蓄。
正确理解诗意是本课的教学重点,想象诗人描绘的意境,体会诗人的情感和领悟诗中的哲理,是教学的难点。
这首诗的教学,宜以“读”为主,通过多角度、多层次、多种方法的读,引导学生理解诗的含义,进入诗的意境,领悟诗的真谛,从而获得美的情趣,受到美的陶冶。
虽然学习古诗重在诵读感悟，但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。
在这课教学中，我的教学理念是让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要的语言知识，并根据自己的理解进行学科整合，给古诗配画，开展想象，把古诗的内容丰富化。
让古诗在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。
【教学目标】
1．认识8个生字并会写“追、菜”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
引导学生理解诗句的意思，体会诗人热爱生活的感情。
【教学难点】
想象儿童在花丛中捕捉蝴蝶的欢乐。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、复习引入
1．上节课我们学了古诗《草》，大家还会背吗？
来一下。
Ppt2
2．ppt3《草》这首诗向我们展现了春回大地，一碧千里的美景。
春天如此美好，古代的诗人争相赞颂，今天我们再来学一首有关春天的诗《宿新市徐公店》。
集体读诗名。
二、介绍诗人，初步感知古诗。
1．这是宋代诗人杨万里写的，他为人清廉，曾长期在农村居住，对农村生活非常熟悉，所以他笔下的自然景色就别有趣味了。
2．Ppt5认读生字。
解释题目。
Ppt6宿：
过夜。
新市：
地名。
公：
古代对男子的美称。
题目的意思就是在一个姓徐的人开的客店里过夜。
3．ppt6大家先看看这首诗的插图，比一比，和我们在第一课里看到的春天有没有不同？
4．学生发表意见。
5．同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。
现在我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。
6．学生自由朗读。
三、导读古诗，感受诗意。
1．ppt7出示古诗，正确地朗读全诗。
2．Ppt8齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？
有什么特点？
篱落：
篱笆疏疏：
稀疏径：
小路深：
深远
理解时“调”一下：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：
篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：
树头理解：
树头：
树枝头未：
没有阴：
树荫为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
C．ppt9同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
Ppt10、ppt11多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：
儿童黄蝶菜花 走：
跑急走：
快跑诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，心情怎么样？
追到没有？
请一个同学上来走一走，然后快跑。
老师：
走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？
理解走：
跑急走：
快跑
B．女生读第4句：
处：
地方寻：
寻找为什么无处寻？
诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：
指名读全诗，齐读板书：
喜爱
四、重点赏析，体会情感。
1．Ppt12诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？
听到了什么呢？
[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．Ppt13边想象画面边背诵。
（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？
（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：
黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。
3．Ppt13自由动手绘画。
（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！
真是诗中有情，诗中有画啊！
想画下来吗？
）
4．评析学生作品（实物投影打出）
板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：
篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：
黄（绿）（黄）
六、写字。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
1．ppt14（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！
同学们，你们认为哪些字不好写？
2．师边讲解边范写：
未：
注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。
3．同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。
“宿”字宝盖头不要太宽，“追”和“
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