人教版二年级下册第一组教案.docx

1、人教版二年级下册第一组教案找春天（第一课时）【教材学情分析】语文课程标准先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生进行自、词、句的知识积累，就是“集米”的过程，有了这个过程，文章就有“米”之炊了。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。而找春天又是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的不可多得的好文章。因此，让学生积累文中的优美句子是势在必得的事。但我觉得除了积累文中的词语、句子等显然还不够，我们要在学生已有知识的基础上，适当地进行拓展和补充，使学生积累更多的

2、相关知识，并能使这些知识融会贯通，以便在运用这些知识时得心应手。因此，我在导入课文展示春天的美景时，让学生用上四字词语说说见到的景色，在学生各抒己见后，出示词语让学生让学生齐读。这不仅是对第二册识字一知识的回顾，又是一个知识重组、运用、提高的过程。当感悟到本文是描写早春时节，春天的气息还不浓，春姑娘好像害羞了似的，“遮遮掩掩，躲躲藏藏”时，适时地出示了韩愈的名作早春，让孩子们了解“草色遥看近却无”与文中的描写有异曲同工之妙！ 【教学准备】课件【教学目标】1会认9个生字，会写“脱”、“棉”、“野”、“躲”四个生字。2正确、流利地朗读全文，重点体会孩子们寻找春天的急切心情，并能有感情的朗读13自然

3、段。3积累描写春天的词语，拓展朗读描写早春的诗，初步体会春天的美景。4初步激发学生热爱春天的情感，调动学生去观察、发现。【教学重点】1认识9个生字，会写4个生字，能有感情地朗读课文。2积累描写春天的词语、古诗。【教学难点】 感受春天的美景，激发热爱春天，热爱大自然的情感。【教学过程】一、直观图象引入，激发兴趣1孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（出示fish动画）你们看到了什么？听到了什么？请用上四字词语来说说吧！PPT3老师也积累了这样的一些词语，让我们一起来读一读阳春三月 春回大地 万物复苏 冰雪融化 泉水丁冬 柳绿花红 草长莺飞 莺歌燕舞 春草如丝 春暖花开

4、 百花争艳 鸟语花香生机勃勃 桃花流水 百鸟争鸣 春色迷人2春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）二、初读课文，整体感知1春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）音乐：孟德尔春之歌2孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3PPT4检查词语，害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 嫩绿 音符 接触 喜鹊 田野 解冻 小溪A.先指名请小老师领读。B.开小火车读B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。（鼓励学生用多种方法识字，如：加一加、换一换、做动作、编顺口溜等）4.

5、 PPT5检查反馈，出示生字：羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊A.先指名请小老师领读。 B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。（鼓励学生用多种方法识字，如：加一加、换一换、做动作、编顺口溜等）5把你认为描写春天最美的自然段读给同学们听。（注意引导生生之间的评价）三、品读13自然段1PPT6春天来了！春天来了！孩子们是怀着怎样的心情去找春天的呢？请找出文中的句子读一读。（1）这句话中有哪几个描写孩子动作的词？你从这些词中，你感觉到了什么？（2）指导朗读：那就让我们像文中的小朋友那样，赶紧去寻找春天吧！2PPT7孩子们找到春天了吗？但孩子们找得可不容易了，仔细地找，才找到他们呢？你知道这是为什么

6、吗？ （1）你知道“害羞”的意思吗？怪不得她“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。（2）你能读好这句话吗？（3）读着这句话，你能感觉这是什么时候吗？（4）PPT8唐代诗人韩愈写过一首早春早春【唐】韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。A各自读，读通全诗；指名读，说说读懂了什么。B师介绍这首诗：全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。试想：早春二月，若是下过几番小雨后，雨脚儿就会留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀疏疏的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。这句诗传神地

7、写出了早春的特点，成为千古名句，流传至今。C齐读全诗。（5）.配乐齐读课文13自然段。（6）.试着积累13自然段。四、写字指导1.PPT9带有田字格的生字：脱、棉、野、躲2.让学生认真看，说说要提醒同学注意的地方。3.教师根据学生的回答，重点指导“躲”字。五、布置作业 课堂作业本抄写“脱、棉、野、躲”四个生字各3遍。 第二课时【教材学情分析】找春天是人教版二年级下册第一组课文的第一课。课文语言优美，字里行间处处洋溢着春天的气息。文中插图景物丰富、色彩明丽，呈现出一派春意盎然。学习本文正逢早春时节，课文结合时令把孩子引领到了遮遮掩掩、躲躲藏藏、诱人心神的春天，让孩子们在“找春天”中感受春光的无限

8、美好，收获发现的快乐。这样的教材贴近学生的生活，不但能激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透留心观察生活的教育及热爱大自然的情感教育。教学目标知识目标：会认“羞、遮”等个生字，会写“脱、冻”等个生字。知道春天的季节特征。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱和赞美之情，并能熟读成诵。情感目标：感受春天的无限美好，激发学生热爱春天、热爱大自然的情怀。教学重难点重点：识记生字，正确书写生字；感悟春韵，有感情地朗读和背诵课文。难点：有感情地朗读和背诵课文，感受并想象春天的季节特征。课时安排2课时设计说明研读文本之后，我把课文内容分成“外出寻春觅得踪迹”两大板块展开两课时的教学。第一课

9、时主要是让学生学习字词和感悟外出寻春之喜。第二课时主要是让学生寻觅春的踪迹，感悟春的韵味。为了让学生有效感悟春天带来的喜悦和春天的韵味，我主要采用了以下教学策略：1.朗读中悟春：“以读为本、读中感悟”是本课教学的重要手段之一。从“初读”到“品读”再到“诵读”，我采用多种形式的读，让学生读出多元感悟，读出独特个性，读出春天韵味。使学生由读文联想到春天特有的景色，让春景在他们脑海中留下一幅幅记忆模块。2.拓展中品春：感悟迷人的春韵仅限于文本显然是苍白的。我努力挖掘课文的超文本源，以丰富课文内涵，在超越课文的学习中让春天的韵味更诱人。 3.课件里现春：对于现在二年级的孩子，春天大自然的变化对他们只能

10、说是知乎其微，很多的场景学生已淡忘或不知。通过课件辅助，和着轻柔的音乐，一幅幅美丽的春景图形象呈现，使春韵更直观。教学过程一、欣赏春景，引入春韵1.冬去春来，春姑娘害羞地来了！你们瞧！（课件播放早春的少部分画面）你们看到了什么？（学生欣赏春景后交流。）点击出示PPT2，配乐欣赏春景。2.早春的时候，春天像害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？这节课，我们跟随着小朋友欢快的脚步继续去找春天（学生接读课题）。点击出示PPT3，出现课题。设计意图：春天是个生机盎然的季节，教师引入时只播放一点点早春的景色，“遮遮掩掩”的春色让学生意犹未尽中萌生“找”的愿望，激发了学生的阅读兴趣。二、品读重

11、点段，感悟春韵1.品读4-7自然段小朋友找到这害羞的春天了吗？他们找到的春天是什么样子的呢？请找出文中的语言来读读。点击出示PPT4，出现课文的插图。（1）学生自由读课文，找句子。（2）反馈交流，课件出示4-7自然段。 点击PPT4上“春的形象”字样出示PPT5，出现4-7自然段的句子。（3）读着句子,你仿佛看到了一个怎样的春姑娘?(春姑娘嫩绿色的眉毛，五颜六色的眼睛，随着美妙的琴声，弹奏出一串串动听的音符) 交流中随机抓住“探”字，换词“钻、伸”，体会区别，让学生感悟“探”字的妙用。根据学生的回答，顺势进行句子的朗读指导。(着重指导读好“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”)点击PPT

12、5中的“探”、“一朵两朵”、“点点”、“丁丁冬冬”，词语颜色由黑变红。（4）教师引读句子，学生接读句子：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们还是找到了她！你看！小草从地下探出头来，（ ）？早开的野花一朵两朵，（ ）？树木吐出点点嫩芽，（ ）？你听！解冻的小溪丁丁冬冬，（ ）？ （5）小朋友仔细地找啊找啊，找到了春天的眉毛和眼睛，找到了春天的音符和琴声。他们还找到了什么呢？（出示句式，想象说话）点击出示PPT6，仿说句式。柔软的柳条随风飘动，那是春天的（ ）吧？捕食的燕子叽叽喳喳，那是春天的（ ）吧？（ 什么怎么样 ），那是春天的（什么 ）吧？（6）小结：这就是风光无限的春姑娘！她在尖尖的草芽上

13、，在点点的野花中，在吐绿的树枝上，在潺潺的溪水里大地上、天空中都悄悄留下了她美丽的身影。设计意图：把四个表达方式相同的句子连起来品读感悟，是为了让学生整体感知春姑娘的形象。让阅读教学给学生留下语言，留下情感。此外，这四句话写法特点突出，整体感知后易于学生抓住事物的共同之处展开想象，丰富文本内容。2.品读第8自然段（1）小朋友还在哪儿找到了春天？（2）交流反馈，出示句子，顺势进行朗读指导：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑点击PPT6的“返回”到PPT4，点击“春的踪迹”字样出示PPT7，出现句子。（3）春的足迹遍布了大江南北，你还在哪儿发现春天的踪迹

14、呢？让我们一起走进“春之韵”，看看你在那儿又有什么新发现。点击出示PPT8，配乐欣赏春天的美景。（4）你们又在哪儿找到了春天？请选择最感兴趣的一句，把你的发现告诉大家。（出示“我的发现”，引导学生从看到的、听到的、闻到的、触到的这些方面想象说话。）春天来了！仔细一看，我发现她在（ ）。春天来了！使劲一闻，我发现她在（ ）。春天来了！专心去听，我发现她在（ ）。春天来了！用心去触，我发现她在（ ）。点击出示PPT9“我的发现”，想象说话。（5）读着文中的句子，听着你们的发现，老师不由想起这些诗句：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（出示诗句，齐读诗句

15、）欣赏着醉人的春色，你们想起了哪些描述春天的诗句呢？点击出示PPT10，出现诗句。 （6）生机盎然的春色迷了我们的眼，醉了我们的心，你此时的心情又可以用哪个词来形容呢？（欣喜、兴奋、激动）指名朗读第8自然段，读出韵味，读出独特的感受。教师激情引读第8自然段。师：树木吐绿、百花争艳生：我们看到了她；师：百鸟争鸣、溪水叮咚生：我们听到了她；师：花香扑鼻、土香阵阵生：我们闻到了她；师：春日融融，和风习习生：我们触到了她。师：她在（生接读）师：她在（生接读）师：她在（生接读）点击出示PPT11，出现第8自然段。（7）小结：春光无处不在，我们随处都可以看到她，听到他，闻到她，触到她。春天就在我们身边。设

16、计意图：品文诵读中感悟春韵，空白想象时拓展春韵，吟诵诗句中提升春韵，让学生从不同角度感受到春的踪迹，真切地感受到春天就在我们身边，从而掀起寻春之旅的高潮。三、背诵积累，留住春韵春光无限好！让我们在背诵中把这迷人的春色留在心里！1.试着自由地有感情背诵自己喜欢的段落。2.指名背诵自己喜欢的段落。3.配乐师生合作背诵全文。点击出示PPT12，配乐背诵。设计意图：背诵是语文教学中的“催化剂”。在感悟春韵之后通过背诵既丰富了学生的语言积累，又让春的韵味深深地留在学生的脑海里。四、自主作业，拓展春韵出示“作业自助餐”，学生自主选择作业，准备开展 “春之韵”汇报活动。点击出示PPT13，出现“作业自助餐”

17、。我会说：我会把春天的美景说出来。我会读：我会诵读春天的古诗和篇章，如：朱自清的春。我会写：我会把春天写成一首小诗或一段话。我会做：我会把春天的美景画下来，做成贺卡。设计意图：围绕“春”的话题，引导学生通过听、说、读、写、做等语文实践活动，把春韵延伸到课外。学生在兴趣盎然的作业中，语文综合实践能力得到有效锻炼和提高。板书设计1.找春天看 听 春闻 触 古诗两首【教材学情分析】草是人教版课标实验教材语文二年级下册第一单元第二课古诗两首中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。这是一首咏物诗，情景交融，想象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，

18、但第二年春天又会长得十分茂盛，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、古诗，然后再读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。让学生读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。这样学生就能领悟内容，体会诗情。【教学目标】1.认识并会写“枯、烧、荣”三个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有背诵古诗的兴趣。【教学重点】引导学生理解诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情。【教学难

19、点】懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。【教学准备】 PPT课件【教学过程】一、 情境引入，揭示课题。PPT2PPT81.（音乐响起，播放草原美景）美丽的大草原生机勃勃，风光无限。大家用自己的语言来赞美一下这些小草吧！ PPT9出示句式：小草啊，你是那样 ！ 我爱你小草，因为你是那样 ! 2.知道吗？这些小草在秋冬时会枯萎，可是一到春天，不管风吹雨打，它们又会钻出来装扮大地，生机盎然！我国的大诗人白居易看到这些顽强生长的小草，忍不住由衷地赞叹，就写下了一首诗草。（板书：草）二、整体感知，自由朗读。PPT101.范读古诗，请同学们听清字的发音。2.自由读古诗，要求读准每个字的读音，边读边思

20、考问题。PPT113.出示问题：联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ （这两个问题不合适，应该改为：边读边想，你读懂了什么？（课件上也应该相应改掉）三、交流初读情况。1.大家读得真认真，现在请几位同学来朗读一下，大家仔细听一听。2.对于他们的朗读，你有什么看法？注意“荣”的正确发音。读准“枯荣”这个词语。3.集体朗读古诗。四、理解诗句意思。PPT121.出示练习题：你能说说下面词语在诗句中的意思吗？离离： 岁：枯： 荣：走：（改：建议这一张不要。在下面的PPT中，学生说到某个词便能随机点红出示解释。）2.分析诗意和字词义。读“离离原上草”3.你觉

21、得这是哪里的草？是从哪个词中看出来的？4.草原上的草长得怎么样呢？PPT13引导学生看图（生机勃勃，又高又密，非常茂盛）5.哪个词写出了草的茂盛呢？6.谁能用自己的语言来说说这句诗的意思。7.指导朗读：读出草的茂盛要把“离离”两个字读成重音。8.出示：“一岁一枯荣”，你们今年几岁了？从出生到现在你过了几年？岁是什么意思？一年有哪些季节？出示野草在春夏秋冬的生长图片。9.野草长得最好的是那个季节？枯萎了是哪个季节？指名学生把“枯”和“荣”字摆在相应的季节下。说说“枯”和“荣”的意思。10.说说“一岁一枯荣”的意思。PPT1411.出示野草燃烧图，熊熊的野火烧起来，那些野草会消失吗？12.学生自由

22、发言,教师引导，野火烧去了野草的茎和叶，可是却烧不掉泥土下的根。找出“尽”理解。13.当春天一到，万物复苏，小草又重新生长出来了！PPT15（出示小草生长图）14.这真是令人兴奋，怪不得作者有感而发：“野火烧不尽，春风吹又生。”出示这句诗。15.小草又从土里钻出来，生命不止，令人赞叹！你也来赞美一下小草吧！试一试。指导：声音高昂。16.这些小草的生命力真是厉害，给大地带来了春色，让我们领略了他的顽强。大家一起来赞美一下小草吧！板书：顽强的生命力17.集体感情诵读。五、背诵古诗。1.两人对读。2.打各种节奏背诵。3.指名背诵并予以表扬。六.学写生字。PPT161.课件出示范字“枯、烧、荣”。2.

23、仔细观察结构，说说笔顺。3.强调“荣”字的草字头横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横摇短，撇捺伸展开。4.老师在黑板上一笔一画写，然后让学生写。七、作业。完成写字作业，把古诗背熟。第二课时【教材学情分析】宿新市徐公店是宋代诗人杨万里的佳作,作者通过景物描写,讴歌了春满人间的勃勃生机,并寓意规劝人们珍惜时光,小诗语言明白流畅,构思新巧别致,蕴藉含蓄。正确理解诗意是本课的教学重点,想象诗人描绘的意境,体会诗人的情感和领悟诗中的哲理,是教学的难点。这首诗的教学,宜以“读”为主,通过多角度、多层次、多种方法的读,引导学生理解诗的含义,进入诗的意境,领悟诗的真谛,从而获得美的情趣,受到美的陶冶。虽然学习古

24、诗重在诵读感悟，但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。在这课教学中，我的教学理念是让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要的语言知识，并根据自己的理解进行学科整合，给古诗配画，开展想象，把古诗的内容丰富化。让古诗在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。【教学目标】1认识8个生字并会写“追、菜”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】引导学生理解诗句的意思，体会诗人热爱生活的感情。【教学难点】想象儿童在花丛中捕捉蝴蝶的欢乐。【教学准备】 PPT课件【教学过程】一、复习引入1上节课我

25、们学了古诗草，大家还会背吗？来一下。Ppt22ppt3草这首诗向我们展现了春回大地，一碧千里的美景。春天如此美好，古代的诗人争相赞颂，今天我们再来学一首有关春天的诗宿新市徐公店。集体读诗名。二、介绍诗人，初步感知古诗。1这是宋代诗人杨万里写的，他为人清廉，曾长期在农村居住，对农村生活非常熟悉，所以他笔下的自然景色就别有趣味了。2Ppt5认读生字。解释题目。Ppt6宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的美称。题目的意思就是在一个姓徐的人开的客店里过夜。3ppt6大家先看看这首诗的插图，比一比，和我们在第一课里看到的春天有没有不同？4学生发表意见。5同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春

26、天就要结束了。现在我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。6学生自由朗读。三、导读古诗，感受诗意。1ppt7出示古诗，正确地朗读全诗。2Ppt8齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空

27、，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）Cppt9同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。Ppt10、ppt11多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。4理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，心情怎么样？追到没有？请一个同学上来走一走，然后快跑。老师：走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学

28、已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？理解走：跑急走：快跑B女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。1Ppt12诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者的-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写

29、，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3Ppt13边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板

30、书。3Ppt13自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4评析学生作品（实物投影打出）板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）六、写字。下面我们来看看这节课要写哪些字。1ppt14（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？2师边讲解边范写：未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。3同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。“宿”字宝盖头不要太宽，“追”和“