新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星教案.docx
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新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星教案
部编人教版小学语文四年级上册:
4繁星教案
《繁星》教学设计
教材分析 :
《繁星》这一课是文学大家巴金所作,语言生动传情,用联想和想象来写景状物,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。
课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。
观察细致,情感丰富细腻,借对繁星的描写,抒发他热爱自然、光明、祖国,向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。
学情分析:
《繁星》语言优美,情感细腻,能够激发学生的学习兴趣,带领学生走进文学的殿堂。
四年级的学生,掌握文学知识相对较少,生活经验和阅历不足,授课中,需要教师借助多种方法引导学生对作者情感的体会。
教学目标:
知识与能力:
1、通过思维导图明确作者三次观看繁星的情景和感受,理清行文脉络。
2、学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。
过程与方法:
通过诵读课文,了解背景知识,深入体会作者通过繁星抒发的情感。
情感态度与价值观:
感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。
教学重点:
学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。
教学难点:
理解、感悟作者观察繁星的感受。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
繁星闪烁着——深蓝的天空,何曾听得见他们对语?
沉默中,微光里,他们深深的互相颂赞了。
——冰心《繁星》
这是冰心观看繁星的感受,认为他们之间是可以相互欣赏的,那么你观看星天有着怎样的感受呢?
今天,我们一起走进巴金笔下的《繁星》,体会巴金观看星空的感受。
二、初读课文,整体感知
1、划出文中的生字词。
2、请你用文中的句子概括文章的内容。
(1)明确这是一篇散文,散文是一种作者写自己经历见闻,表达真情实感的文学体裁。
因此,文中的“我”是作者本人。
(2)内容概括:
我爱月夜,但我也爱星天。
“我爱月夜,但我也爱星天。
”这个句子中“爱”出现了两次,作者爱月夜和爱星空一样吗?
可否改成“我爱星天,但我也爱月夜。
”?
3、作者对星天有着怎样特殊的情感?
带着这个问题,请大家自读课文,先将作者几次观星的时间、地点、情景、感受一一找出,并绘制出思维导图。
课前,我们已经要求同学们画出思维导图了,哪位同学愿意将自己的思维导图展示一下?
衔接语:
通过导图,我们看到作者三次观星的情景和感受都是不一样的。
让我们跟随作者一起回到他的儿时,去欣赏家乡夜空的美景。
三、研读课文
(一)“从前在家乡……”
1、请一位同学用轻柔的语调诵读第一自然段,“从前在家乡……”
2、这是儿时的巴金,你们想了解儿时巴金的生活状况吗?
背景链接。
巴金1904年11月出生在四川成都一个封建官僚家庭里,他的母亲陈淑芬对他的影响很大。
巴金在他的散文《最初的记忆》中说道:
“母亲很爱我。
虽然她有时候笑着说我是淘气的孩子,可是她从来没有骂过我。
她让我在温柔、和平的气氛中度过了我的幼年时代。
”巴金10岁时,母亲去世,13岁时父亲去世。
3、请三位同学分别读第一自然段,并说说这样读的理由。
4、多年以后,这种情感,作者写得特别含蓄,我们只能从“最爱看”,“仿佛回到了母亲的怀里似的”,这些语句中感受得到,同学们能不能以小巴金的口吻说一说他当时在看天上“密密麻麻的繁星”时的所见所感?
学生以小巴金的口吻对在家乡观看繁星的情景,通过联想和想象进行描绘。
衔接语:
密密麻麻的繁星给了小巴金慰藉,长大后,离开家乡,来到陌生的城市,面对星空,他有着怎样的感受?
(二)三年前在南京
1、学生朗读
2、青年巴金观看星空与儿时看繁星的情景和感受有何不同?
为什么会有这样的不同?
学生找出不同并解释原因。
4、此时的巴金,对星空怀着一种怎样的感情?
你能读出这样的感情吗?
5、文中提到“光明无处不在”指的是什么?
背景链接
1923年,19岁的巴金和三哥离开了压抑着他们的大家庭,来到了他的向往之地—南京。
在南京求学期间,参加了“五卅运动”,他的民主思想得到进一步发展。
面对黑暗的社会,他坚持追求光明。
学生通过背景链接回答这个问题。
衔接语:
看来星星在巴金的灵魂深处有了种种烙印,已经成了他生活乃至生命的组成部分。
4、品读
衔接语:
伴随着年龄的增长,星空似乎更美了,大家认真阅读3、4自然段,说说海上的星空给了作者哪些美的享受?
(用圈点勾画的方法划出你认为美的句子,并说说美在哪里。
)4分钟
小组合作完成
小组代表发言,要求学生在寻找美景中,进行美读。
5、知人论世
衔接语:
作者带领我们欣赏了海上朦胧、梦幻的星空美景,那么透过巴金的《繁星》,你看到了一个怎样的巴金?
视频——巴金介绍
《繁星》作为七年级的开篇之文,巴金为我们打开了一扇文学之门,让我们展开想象的翅膀,在文学的星空下自由飞翔。
也让巴金的作品丰富我们的人生。
推荐阅读:
巴金的散文集《海行杂记》,巴金的小说《家》。
板书设计:
繁星
巴金
部编人教版小学语文四年级上册:
4繁星创新教案教学设计
【创新教案】
《繁星》教学设计
教学设想:
根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们一定观察过天上的繁星,你是怎样观察的?
有什么感受?
晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?
(板书课题)
二、介绍作者,了解背景
指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文,整体感知
1.指名学生有感情地朗读课文,其余同学:
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;
②思考课文是按照什么顺序来写的?
用横线画出相关的词句;
③理清文章结构。
2.学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。
学生活动,教师巡视指导。
(参考答案)
①略
②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分(第一段):
描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):
描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三段):
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究,研读课文。
(师生互动)
1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。
”“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。
”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
”
教师点拨:
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?
表达了一种什幺样的感情?
教师点拨:
把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”眨眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。
3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。
教师点拨:
十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。
五、总结全文,布置作业:
1.熟读课文;
2.查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。
板书设计:
4繁星
巴金
从前小时候望星天对星天的依恋
三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱
如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求
部编人教版小学语文四年级上册:
4.繁星(教案教学设计)
4繁星(略读课文)
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字,积累描写繁星的词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,体会其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.从文中感悟作者的童心、童趣,以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。
4.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。
【教学难点】运用比喻、拟人的手法,生动、形象、恰当地表达感情。
【教学课时】1课时
一课时
【课时目标】
1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字,以及由这几个生字组成的词语。
(重点)
2.学习概括课文的主要内容。
(重点)
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。
(难点)
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。
(难点)
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、导入新课
导入类型:
谈话导入。
教师口述:
同学们,你们观察过夜晚的天空吗?
夜空中有什么?
星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。
同学们,你爱看天上的繁星吗?
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(板书:
繁星)
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
二、介绍作者
巴金:
原名李尧棠,字芾甘。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自由朗读,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
半明半昧摇摇欲坠怀抱
(重点指导生字:
昧:
不要读成“wèi”;
坠:
是翘舌音“zhuì”,避免读成“zuì”;
怀:
“怀”和“环”是形近字,不要读成“huán”。
)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
摇摇欲坠像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
群星密布形容有时明亮,有时昏暗。
半明半昧形容极不稳固,就要落下来,或就要垮台。
梦幻没有声音;很静。
寂静如梦的幻境;梦境。
纳凉乘凉。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握
1.自由朗读课文,思考:
(1)课文写了什么?
(写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境)
(2)课文是按什么顺序来写的?
(按时间顺序。
标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
4.你最喜欢哪一次的星空,好好读一读,品味作者要抒发的情感。
五、研读课文,体验作者情感
1.从前在家乡七八月的夜晚,……我最爱看天上密密麻麻的星星。
说出作者第一次看星星的时间、地点。
“我”感受到了什么?
指名品读感悟。
(板书:
从前 家乡 对家乡的思念)
2.三年前,在南京我住的地方……
第二次看星星的时间、地点是什么?
“我”感受到了什么?
指名品读感悟。
(板书:
三年前 南京 仿佛和朋友对话)
3.如今在上海,每晚和繁星相对,……
第三次看星星的时间、地点又是什么?
“我”感受到了什么?
指名品读感悟。
(板书:
如今 海上仿佛睡在母亲的怀里)
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