新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星教案.docx

1、新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星教案部编人教版小学语文四年级上册：4繁星教案繁星教学设计 教材分析：繁星这一课是文学大家巴金所作，语言生动传情，用联想和想象来写景状物，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。课文按照“从前”“三年前”“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、光明、祖国，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。学情分析：繁星语言优美，情感细腻，能够激发学生的学习兴趣，带领学生走进文学的殿堂。四年级的学生，掌握文学知识相对较少，生活经验和阅历不足，授课中，需要

2、教师借助多种方法引导学生对作者情感的体会。教学目标：知识与能力：1、通过思维导图明确作者三次观看繁星的情景和感受，理清行文脉络。2、学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。过程与方法：通过诵读课文，了解背景知识，深入体会作者通过繁星抒发的情感。情感态度与价值观：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。教学重点：学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。教学难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课繁星闪烁着 深蓝的天空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。 冰心繁星这是冰心观看繁星的感受，认为他们之间是可以相互欣赏的，那么你观看

3、星天有着怎样的感受呢？今天，我们一起走进巴金笔下的繁星，体会巴金观看星空的感受。二、初读课文，整体感知1、划出文中的生字词。2、请你用文中的句子概括文章的内容。（1）明确这是一篇散文，散文是一种作者写自己经历见闻，表达真情实感的文学体裁。因此，文中的“我”是作者本人。（2）内容概括：我爱月夜，但我也爱星天。“我爱月夜，但我也爱星天。”这个句子中“爱”出现了两次，作者爱月夜和爱星空一样吗？可否改成“我爱星天，但我也爱月夜。”？3、作者对星天有着怎样特殊的情感？带着这个问题，请大家自读课文，先将作者几次观星的时间、地点、情景、感受一一找出，并绘制出思维导图。课前，我们已经要求同学们画出思维导图了，

4、哪位同学愿意将自己的思维导图展示一下？衔接语：通过导图，我们看到作者三次观星的情景和感受都是不一样的。让我们跟随作者一起回到他的儿时，去欣赏家乡夜空的美景。三、研读课文（一）“从前在家乡”1、请一位同学用轻柔的语调诵读第一自然段，“从前在家乡”2、这是儿时的巴金，你们想了解儿时巴金的生活状况吗？背景链接。巴金1904年11月出生在四川成都一个封建官僚家庭里，他的母亲陈淑芬对他的影响很大。巴金在他的散文最初的记忆中说道： “母亲很爱我。虽然她有时候笑着说我是淘气的孩子，可是她从来没有骂过我。她让我在温柔、和平的气氛中度过了我的幼年时代。”巴金10岁时，母亲去世，13岁时父亲去世。3、请三位同学分

5、别读第一自然段，并说说这样读的理由。4、多年以后，这种情感，作者写得特别含蓄，我们只能从“最爱看”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”，这些语句中感受得到，同学们能不能以小巴金的口吻说一说他当时在看天上“密密麻麻的繁星”时的所见所感？ 学生以小巴金的口吻对在家乡观看繁星的情景，通过联想和想象进行描绘。衔接语：密密麻麻的繁星给了小巴金慰藉，长大后，离开家乡，来到陌生的城市，面对星空，他有着怎样的感受？（二）三年前在南京1、学生朗读2、青年巴金观看星空与儿时看繁星的情景和感受有何不同？为什么会有这样的不同？学生找出不同并解释原因。4、此时的巴金，对星空怀着一种怎样的感情？你能读出这样的感情吗？5、文中提

6、到“光明无处不在”指的是什么？背景链接1923年，19岁的巴金和三哥离开了压抑着他们的大家庭，来到了他的向往之地南京。在南京求学期间，参加了“五卅运动”，他的民主思想得到进一步发展。面对黑暗的社会，他坚持追求光明。学生通过背景链接回答这个问题。衔接语：看来星星在巴金的灵魂深处有了种种烙印，已经成了他生活乃至生命的组成部分。4、品读衔接语：伴随着年龄的增长，星空似乎更美了，大家认真阅读3、4自然段，说说海上的星空给了作者哪些美的享受？（用圈点勾画的方法划出你认为美的句子，并说说美在哪里。）4分钟 小组合作完成小组代表发言，要求学生在寻找美景中，进行美读。5、知人论世衔接语：作者带领我们欣赏了海上

7、朦胧、梦幻的星空美景，那么透过巴金的繁星，你看到了一个怎样的巴金？视频巴金介绍 繁星作为七年级的开篇之文，巴金为我们打开了一扇文学之门，让我们展开想象的翅膀，在文学的星空下自由飞翔。也让巴金的作品丰富我们的人生。推荐阅读：巴金的散文集海行杂记，巴金的小说家。板书设计：繁 星 巴 金部编人教版小学语文四年级上册：4繁星创新教案教学设计【创新教案】繁星教学设计教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用

8、比较阅读的教学方式。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍作者，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。三、初读课文，整体感知1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； 思考课

9、文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； 理清文章结构。2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。学生活动，教师巡视指导。（参考答案）略按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。四、合作探究，研读课文。（师生互动）1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “从前在家乡七八月的夜

10、晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减

11、。3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。五、总结全文，布置作业：1.熟读课文； 2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。板书设计：4 繁 星巴 金从前 小时候望星天 对星天的依恋三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星（教案教学设计）4 繁星(略读课文)【教学目标】 1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者

12、的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。【教学课时】1课时一课时【课时目标】 1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）2.学习概括课文的主要内容。（重点）3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）4.从文中感悟作

13、者对美好生活的向往之情。（难点）【教具准备】 【教学过程】 内 容一、导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】二、介绍作者巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有新生爱情的三部曲(雾雨电)激流三部曲(家春秋)等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。自由朗读，注意读

14、准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱（重点指导生字：昧：不要读成 “wi”；坠：是翘舌音“zhu”，避免读成“zu”；怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“hun”。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）理解词语练把词语和意思连起来。摇摇欲坠 像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。群星密布 形容有时明亮，有时昏暗。半明半昧 形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。梦幻 没有声音；很静。寂静 如梦的幻境；梦境。纳凉 乘凉。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是

15、否通顺。四、自读课文，整体把握1.自由朗读课文，思考：（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）2.小组讨论，交流。3.全班交流。4.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。五、研读课文，体验作者情感1.从前在家乡七八月的夜晚，我最爱看天上密密麻麻的星星。说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。 (板书：从前家乡对家乡的思念)2.三年前，在南京我住的地方第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：三年前南京仿佛和朋友对话)3.如今在上海，每晚和繁星相对，第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。 (板书：如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)4