描写校园景色的作文.docx

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描写校园景色的作文

描写校园景色的作文

写校园一景的作文600字校园的一角我们的学校——振东小学是浙江省桐乡市实验小学教育集团的成员之一，它位于桐乡市的校场东路与世纪大道的交界。

它非常美丽，似乎是一位技术超群的画家渲染出来的。

特别是校园的那一角——小广场。

走进校门，映入眼帘的是在我们的正前方的小广场。

一座高大的雕塑——世纪风华耸立在小广场的中央。

红色的，似立体梯形的大理石底座支撑着它。

一个大的金属圆环上套着红、黄、蓝三个小圆环。

远远望去，色彩明丽，非常漂亮！

大圆环的最上方还有一个“太阳球”，寓意着学校将会培育更多的新世纪人才。

清晨，当第一缕阳光洒进校园时，它便会绽放出那一束最耀眼的光芒。

转向右边，是一个升旗台。

每周一的早晨，我们都会排着整齐的队伍，踏着有力的步伐，来到这里，举行庄严的升旗仪式。

每每看着五星红旗冉冉升起、随风飘扬时，心中的感慨无限。

想着无数革命先烈抛头颅、洒热血，用鲜血和生命染红了我们的五星红旗，换来了我们今天的自由和美好的生活，满腔的感动在那一刻唯有用响亮的国歌声代替。

小广场的四周是一把把撑开的绿绒大伞，为我们遮挡风雨，为我们遮挡炎炎的烈日。

“广场花坛”里那星星点点的花儿们，每天，都扬起笑脸迎接我们的“到来”。

我们校园的“那一角”是如此美丽，有鲜花的笑容；有大树的身躯；还有国家的象征与校园的“标志”，我爱校园的那一角！

成老师：

小作者按方位顺序具体介绍了校园的一角——小广场。

尤其

是介绍雕塑和升旗台时，不光介绍了作者所见，还有自己的想象，文章更具体，更生动了。

同学范琳菲：

朱牧谣把小广场介绍得可真美呀，看得出，她是多么喜欢我们的学校。

怎样描写学校景象]

校园一角——鱼池

我们的校园真美丽。

她有高大的教学楼，平坦的水泥操场，翠绿的树木，鲜艳的花朵。

不久前，又在操场西边筑起了一座鱼池。

这个小小的鱼池，把校园打扮得更加美丽了。

（从校园全貌引出鱼池是可以的，但总起说“美丽”，接着举教学楼、操场等没有特色的事物，不能说明校园“美丽”，这样还不如入题直接写校园新造了一个鱼池，把校园打扮得更加美丽了。

）

鱼池中间耸立着两座假山。

左边的假山上面，还有一座精致的小宝塔。

宝塔的顶上有个像葫芦一样的塔尖。

宝塔右边的山峰上有一个小巧玲珑的亭子。

两座山峰之间的悬崖上有一座凌空飞架的小桥。

（这句话不通顺，宜改为“两座山峰之间凌空飞架着一座小桥”。

）这些景物都像真的一样。

远远望去，好像有人在小桥上行走，在宝塔上眺望，在亭子里乘凉呢！

如果到近处看，（景随人移，写近看鱼池。

）可以看到一个长而窄的“腰子”形鱼池。

鱼池的边沿上放着几十盆爆竹花。

这些花开得红艳艳的，把鱼池衬托得更加美丽了。

（“衬托”句与第一段末“打扮”句相同，这儿可作具体描绘，不用概括句。

）假山中间还装了一个喷泉。

喷泉喷出来的细水珠（写水珠，使景物静中有动。

）就像一串串珍珠落在宝塔、小桥和亭子上，最后又流到鱼池里，形成了一个个小圆晕。

（“形成”改为“溅起”。

）

往下看，有（“有”字前加“池中”，句子才完整。

）墨绿色水草在不停地飘动着。

鱼池里还养着几十条活泼可爱的小金鱼。

什么“墨龙”啦，“大红袍”啦，“一点红”啦，“珍珠”啦，五颜六色，异常美丽。

它们在水里绕着假山快活地游着，（写金鱼名字，写金鱼游玩，还有重点“大红袍”的形态，点面结合地描写较具体。

）就像在玩捉迷藏游戏。

我最喜欢那条叫“大红袍”的金鱼。

每当我到鱼池边看鱼的时候，它总是在摇头摆尾地游着，并不时地吐出几串小水泡，好像对我说：

“你好！

”当我大声回答它“你好”的时候，它便害羞地躲进假山的缝隙里去了。

呵，我爱我的学校，更爱学校里的鱼池。

（结尾抒发感情，点明全文的中心。

）

综述

这篇作文选择校园的一角——鱼池为景点，按照从远到近、从上到下的顺序，写出了鱼池的面貌。

远看鱼池，集中写鱼池中的假山，宝塔、亭子，以及飞架在两座假山之间的小桥，突出了鱼池中景物的精致。

近看鱼池，交代清楚鱼池的外形、池边的盆景，以及喷泉。

往下看鱼池，突出了鱼池中各种各样金鱼的活泼可爱。

有关鱼池的景物记叙得完整而有条理。

文章有重点地对池中的有些景物作了动态描写——喷泉喷出来的水就像一串串珍珠落到鱼池里，溅起一个个小圆晕；墨绿色水草在鱼池中飘动着；几十条小金鱼在水里绕着假山快活地游着，写出了鱼池的动态美。

这篇文章在审题上还有疏忽之处。

作者没有把题目中的“校园”特征反映出来。

写校园的“鱼池”，应当和校园生活有所联系，这样，鱼池才真正是校园的“一角”。

难点指导

写学校景象，一定要写出学校的环境特点。

有位同学回到他曾读过书的学校，抓住了他最熟悉的沙坑、小树、单双杠、画廊、教学大楼等景物作了这样的描写：

走过围墙旁，一阵歌声吸引了我。

这里曾经是我读过书的学校，我的四年时光是在这里度过的。

那校园就是我以前经常活动的场地。

操场两端的沙坑是我最熟悉的地方，我不止一次地在这里学跳高，学跳远，而且越跳越高，越跳越远。

沙坑旁那几棵粗壮的小树，就是老师带领我们一起栽的。

排列在操场南面的单、双杠依然还在，当年它令人生畏，如今它们仿佛都变矮了。

校门口的画廊里又换上了新的图片，吸引着一批又一批的红领巾。

掩映在树丛中的教学大楼被粉刷一新，五星红旗正飘扬在它的上空。

亲爱的母校，你的孩子又回到了你的身边。

这样的描写，把校园的景色和校园生活联系在一起了，人在学校这个环境里活动，人与校园景物就产生了感情。

如果没有学校生活特征的内容，那和“公园景色”又有什么区别呢？

所以，写《校园一角——鱼池》这篇作文时，可以写“我”怎样在课间休息时从教室窗口遥望鱼池，写“我”和同学们怎样在鱼池边散步、谈心、背诵，写同学们怎样在鱼池边写观察日记等等。

这样，文章就有较浓厚的校园生活气息。

绿满校园

如果你一年四季都到我们学校来参观的话，你就会发现，我们这个学校不论是春夏，还是秋冬，它总是绿的。

它给你的第一个感觉也就是“好绿呀”！

（开头紧扣题意①，点明全文的中心，以此统领全文，让下面各段都环绕着校园的“绿”，按春、夏、秋、冬四季作分类描写。

“不论?

还?

总?

”关联词强调了“绿”。

）

春天，校园里一片生机勃勃的嫩绿。

（起句概括春天的校园特点——“嫩绿”。

）杨树的新叶圆圆的，前端突出一个小尖角，远远望去，真像一个个绿色的小桃。

（划线的比喻句不妥当，删去。

）悬铃木树杈上那圆鼓鼓的芽苞，也慢慢地伸展开来，像一个个淡紫色的小喇叭。

（比喻形象。

）花坛里，那毛茸茸的嫩叶摇摆着，（“嫩叶”是什么花上面的，不明确。

）仿佛无数只热情的小手，在向你招手致意。

各种树儿都穿着绿绿的春装，披着融融的春光，迎着悠悠的春风，翩翩地舞出婆娑的倩影。

（拟人手法使景物生动。

用排比句式，写出春天校园的勃勃生机。

）

夏天，校园是一片浓绿。

悬铃木伸出宽大的叶子，在校园上空撑开了一把巨伞，遮住了直射的太阳。

整个校园，绿荫荫的。

抬头向上看，仿佛进入了神话世界：

阳光透过茂密的叶片，变成了一片青雾，微风一吹，青雾缭绕。

（起句概括夏天的校园特点——“浓绿”。

以悬铃木为景点，用贴切的比喻，写出整个校园是一片绿荫。

这几句描写很细腻。

）

如果说（首句承上启下，概括秋冬的校园特点——“绿得深沉、苍劲”。

以下分述秋、冬景色。

）春、夏的校园绿得新鲜、妩媚，那么秋冬的校园则绿得深沉、苍劲。

当秋风吹来时，虽然杨叶落了，但树仍是绿的。

（树叶落了，而杨树“不愿脱去绿装”，正是秋季“绿”的特征，拟人句子很活泼。

）它抖动着长长的枝条，似乎不愿脱去身上的绿装。

悬铃木的阔叶尽管一片片地离开了树枝，却没有枯黄，像一只只绿舟一样，在空中荡来荡去，直到静静地躺下，还要遮住遍地的枯草，为校园铺上最后一张绿毯。

（“绿舟”前添上“小小的”“一张绿毯”改为“一层绿色”。

）

当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在（景点非常明确。

）那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。

教室前面的冬青树，伸展着绿得发亮的叶子，仿佛要把自己的绿色献给校园。

一见到（“一见到”换成“再看看”为好。

）那北风吹不动、大雪盖不尽的松树，你便会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞叹。

也许有人会嫌这时的绿色太少子，（先赞叹松柏，再说有人嫌绿色大少，然后用两个反问句抒情。

）不引人注目。

但是，当你在冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时，难道你就不感觉到温暖，看不到希望吗？

难道你不觉得，尽管冰封雪压，它那青春的血液照样在流动，生命的力量照样是不可抗拒的吗？

（小结上文，呼应开头。

）

我们的校园是绿的，无论春夏秋冬都是绿的。

（“然而”一转，开拓深一层意义。

把学生比喻为幼苗，把教师比喻为园丁。

）然而，最动人的绿却在教室里。

那里有一株株小苗，绿莹莹的，正在吮吸知识的泉水，承受着园丁的抚爱，天天向上，茁壮成长。

正因为有了这些小苗，校园才四季如春，生机勃勃；正因为（两个“正因为”句点明了题意，深化了中心②。

）有了这些小苗，校园才时时处处弥漫着绿的芬芳。

（结尾抒发感情。

）

呵！

好一个绿色的世界啊！

综述

这篇作文集中描写了校园的特色，写出了景物的异中之同和同中之异。

文章接春、夏、秋、冬四个季节的顺序描写。

写的虽然是不同季节校园的特点，但它们却有一个共同的特点——绿。

作者抓住这个共同点，写出校园时时处处弥漫着绿的芬芳，然后情不自禁地赞叹：

“好一个绿色的世界”，给人留下了鲜明深刻的印象。

另一方面，同样写“绿”，不同的季节又有不同的“绿”。

春天是“嫩绿”，夏天是“浓绿”，秋、冬是“深沉、苍劲”的绿。

不同的“绿”，构成了校园的整体特点——“好一个绿的世界”。

文章可贵之处是把校园的“绿”赋予深一层的意义，深化了中心。

描写了四季的绿色以后，文章可以结束了，但作者进而把校园里的学生比作绿莹莹的幼苗，吮吸着知识的泉水，承受着园丁的抚爱。

他们一年四季都在茁壮地成长，所以说校园的春夏秋冬都是“绿”的。

这样的“绿”才是校园所独有的。

难点指导

抓住了校园景物的特点，怎样把它表现出来呢？

除了按季节变化的顺序描写外，还可以按景物的方位顺序加以描写。

第八单元所举的《美丽的校园（节选）》就是这样写的。

还可以从同学或老师在校园里的感觉来写校园的景色。

下面就是作文《校园春色》中的一段：

早晨，金色的光辉铺满校园。

广播操铃声响了，我们奔向操场?

?

四周的树木都长出了新枝嫩叶，小鸟在枝头欢

乐地歌唱。

和煦的春风轻轻抚摸着我们的面庞，吹拂着垂柳的新衣?

?

文章从“我们”的眼睛看到的、感觉到的春天的气息写起，接着写校园里的各种活动，表达了春天的活力，赞颂了蓬勃向上的学校生活。

第一单元作文（写校园的景色）

一、习作内容：

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它

也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。

不管怎样，在可爱的校园里，我们都度

过了许多快乐的日子。

让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察

一下，把观察到的按一定的顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

如果

不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。

要指导学生按一定的顺序写。

要指导学生抓住景物的特点写。

要指导学生带着自己的感情写。

要指导学生写中会联想和想象。

写校园里发生的事，要侧重以下几点：

要指导学生写自己最感兴趣的事。

要指导学生把一件事情叙述完

整。

要指导学生把事情的经过写具体。

要指导学生个性化写作，写出自

己独特的生活体验。

教学目标

①

引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生

观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

关于习作知识点的了解：

了解什么是景物的静态和动态的特点。

明白如何根据景物的特点来联想和想象

了解校园里景物的顺序和重点。

．关于习作素材的搜集：

自己先观察校园里的景物，

确定教学指导的范围。

搜集描写相关景物

的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。

写一篇下水文。

二、备课策略思考：

本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

小学作文，是一种心灵的舞蹈。

只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，

舞得蹁跹。

小学作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生为心灵舞蹈，让文字绽

放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文

观，大练习观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素

质的战略策划。

孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读

的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写

出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

本次习作指导的策略预设如下：

本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。

写其他季节的景物也

可以。

创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。

在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将

儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于

表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。

如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春天、

看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，

情思活跃，又怎能写不出好文章呢！

通过教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、

进行启发式思考，引导学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知

识空间中展翅翱翔。

本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。

要按一定顺

序，

内容具体，

语句通顺。

在上学期的作文训练中，

曾安排过写一处景物的内容，

3

步骤：

事先布置学生去实地观察校园里的一处景物，提出观察的基本要求。

．观察后认真思考：

准备写哪一处景物？

这一处景物有什么特点？

按什么顺序

来写？

怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。

相互交流。

分小组或在班上相互交流自己的构思，

在交流中得到相互启发。

．拟写草稿。

教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中

指导。

指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

内容仅供参考