小学数学时分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学时分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《时分的认识》—教学设计

教学目标：

1、学生能正确读、写钟面的时刻，学生知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2、培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯，会用两种方法表示时间，并注意0占位的问题。

3、感受时间与生活的联系。

教学重点：

正确读、写钟面上的时刻,会认读分针在各个数上的时刻。

教学难点：

知道1时=60分,会看分针在各个数上的时刻。

教具学具准备：

课件，实物钟表、钟面模型（同桌两人一个）练习纸

教学过程：

一、听音乐导入：

（播放<时间歌>）

师：

同学们，这首儿歌好听吗？

从中，你得到了哪些和时间有关的信息？

谁能说一说？

大家说的很好。

这首歌告诉我们，一定要珍惜时间。

时间都是由一分一秒组成的，今天我们就来学习《时分的认识》。

板书课题：

时、分的认识

二、大家仔细观察你手里的表，看看表面都有什么？

谁能说一说。

（数字表针大格小格）

大家说的全不全呐？

我们一起来看大屏幕。

三、教学时间单位

1、认识钟面

师：

仔细观察钟面，同桌合作数一数。

钟面上有几大格？

每大格有几小格？

一共有几小格？

生汇报：

12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

小结：

通过发现和验证，我们知道了钟面上有12大格、每大格有5小格,共有60小格。

2、认识分针

师：

分针走一小格是多长时间？

（课件演示）3小格呐？

5小格呐？

师：

分针从12走到1是几分钟？

为什么？

师：

每大格有5小格，分针走一小格是1分钟，走5小格就是5分钟。

师：

分针走一大格是几分钟？

2大格呐？

......12大格呐？

分针正好走了一圈。

走一圈是60分钟。

体验一分钟的长短 

3、

（1）谈话：

刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，你来感觉一下一分钟有多长？

提问：

你感觉一分钟怎么样？

 看看你一分钟能写多少个字？

一分钟能背几首诗？

小结：

一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。

4、认识时针

师：

时针走一个大格是多长时间？

钟表演示.

时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。

时针走一大格是1小时，你还能举例子说一说时针从几走到几是1小时？

师：

从12走到6、12呢？

（走了6、12小时），时针走半圈是6小时，走一圈是12小时。

小结：

时针走一大格是1小时，走一圈是12小时，走过几大格就是几小时。

6、理解时与分的关系

师：

再仔细观察，分针和时针走动起来的，你发现什么大秘密？

（分针走得快，时针走得慢；分针走一圈，时针走了一大格）

师：

分针走一圈是多少分钟？

时针走一大格是几小时？

它们之间有什么关系？

让我们再来观察一下（重看课件）也就是说1时=60分（齐读）

板书：

1时=60分

师：

1小时有多长呢？

我们一节课是40分钟，加上一个大课间课的时间20分钟，就是1小时。

四、教学时刻的认识

1、认时间

课件展示：

10时5分10时29分1时55分

师：

用今天学的几时几分怎么说？

师：

还有其他看法吗？

师：

这个时间你是怎么看的？

谁还会说？

小结：

现在让我们总结一下，怎么看几时几分？

先看什么，再看什么？

你可以举个例子来说。

（先看时针，时针走过几，就是几时多，再看分针，分针指向数字，就是几个是5分钟，所以就是几时几分）

2、写时间

师：

我们会读时间了，你会表示时间吗？

拿出练习纸试一试，把三个时间用以前学的两种方法表示出来。

老师请写得快，书写又端正的同学到黑板上来写。

生板演

师：

谁来当小老师说一说这个写的对不对？

这个中文表示就是12时5分，有不同意见吗？

电子表表示法都赞成吗？

比较一下前面两个电子表示法，它们冒号后面都有两个数字，这里只有一个，符合前面的规律吗？

那该怎么办呢？

对！

当分不满10，前面用0占位。

写作12：

05，读作12时5分（强调）把丢掉的0找回来，补上去。

五、巩固练习

1、一人拨，另一人说怎么拨。

拨完一起检查。

轮流拨时间。

同桌合作展示怎么拨的？

（一人拨一人说）

2、完成填一填。

小明一天的作息时间。

3、画时针分针。

六、总结

这节课你有什么收获？

《时分的认识》—学情分析

时分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，但它不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，是一个非常抽象的概念。

三年级学生对时分的概念比较模糊也不易理解，生活中的时间大多以电子显示形式展现出来，这样更增加了学生学习理解运用的难度。

我把本节课的重点放在了让学生通过观察、动手操作、小组合作交流发现时针、分针的关系，正确认读钟面上的时刻。

同样这也是本课教学的难点。

三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。

教学时我充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，通过让学生动手，完成对新知的探究，让学生在做中学。

为了让学生建立1分钟的时间观念，我设计让学生两次体验1分钟，让学生交流感受。

然后教师出示一些一分钟的信息，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。

认识1小时与60分的关系时，我让学生用小钟拨一拨，观察分针转60小格时针走了多少，你有什么发现？

学生在充分拨钟观察的基础上有所发现，水到渠成，很快理解了时与分的关系。

对于一小时的感知，是通过学生所熟悉的一节课时间，加上大课间20分就是1小时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系；这样，把数学学习和学生的生活实践联系起来，让书本知识和学生零距离，激发他们学习数学的兴趣。

分的认识》—效果分析

上课一开始，孩子们就被欢快的儿歌所吸引。

甜美的童音，跳动的画面，深深地抓住了孩子们的注意力。

我借助儿歌引出本节课所要学习的内容，在不知不觉中，把孩子带进了我的教学设计，让孩子们跟着我的思路走。

接下来，我借助孩子们已有的知识经验，引出对钟表知识的回忆，是温故而知新。

在新旧知识间带起一座桥梁，便与孩子们理解和掌握。

通过孩子们的说，再借助多媒体展示课件，自然地过渡到对新知识的学习。

让孩子们在观察中学习，在比较中感知，完成对新知识的理解和掌握。

我深知，对低年级的学生来说时间单位比较抽象并且不易理解。

如何把学生不熟悉的时间转变由于学生在生活中常常成孩子们易于接受的知识，是我一直关注的焦点。

所以我在教学时要尽可能地联系学生的生活实际，把看不见，摸不着的时间问题，充分使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。

具体教学中，我一方面让学生交流对时间的感受情况，以便确定教学的起点；另一方面我设计一些数学活动，如利用背古诗写汉字、写算式、听闹钟“滴答”声等活动，使学生体验时、分、秒生活的密的时间长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与切联系。

教学时，我在引导学生体验时、分的基础上，让学生自己说一说时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，自觉养成遵守时间珍惜时间的良好习惯。

随时进行遵守时间、珍惜时间的教育。

这节课，孩子们学的轻松，感觉到快乐，没有压力。

欢快的儿歌，跳动的画面，给孩子们留下了深深地记忆。

在孩子们的记忆深处，不只有这些，还有对知识的理解和掌握，对时间问题的认识，对未来的思考。

《时分的认识》—教材分析

一年级上学期学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。

在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。

这节课是“认识时分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间的进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定难度的。

因此，我注意通过直观，帮助学生获得感性知识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

1、首先我通过《时间歌》引入时分的认识，使学生认识到数学与生活的联系，学生对于“我们生活在时间里”很难理解，可以通过生活中具体的实例使学生明白，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题。

2、认识钟面：

通过自主观察，逐步展示分针、时针、数、点。

用时针又短又粗、分针又细又长形象地区分。

由点的观察引出大格和小格。

建立了钟的表象，由教师引导回忆钟面。

3、认识分：

课件演示分针走了一小格，指出：

分针走一小格是1分钟。

接着感受1分钟，渗透珍惜时间教育。

认识时：

课件展示时针从12走到1，引出：

时针走一大格是1小时。

4、认识时分关系：

学生通过观察，知道在同一时间内，时针走了一大格，是1小时，分针走了一圈是60分中钟，1时=60分。

5、通过自主练习，检查学生的掌握情况，加深学生的认识。

《时分的认识》—评测练习

《时分的认识》—教学反思

《认识时分》是青岛版小学数学三年级上册的教学内容。

一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。

在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。

这节课是“时分的认识”第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。

因此，教学中注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

在这一课的教学中，我力图从以下几个方面来反映和体现新课标。

1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。

教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从听儿歌开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。

先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通过“你发现了什么？

”激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。

再通过听音乐、写字、口算等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。

2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。

教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

如“让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。

3、让学生在积极思考与合作交流中发展。

数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。

在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。

在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。

又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。

学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。

学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。

4、注重了知识的铺垫与渗透。

数学知识是前后连贯的。

有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。

在本课教学中注重了这一方面。

例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面认识钟表上的时间打下基础。

在本节课中也有一些不足：

由于本节课时间紧，总是过于担心完不成教学任务，学生的动手操作多数是在教师的指令下进行的，如果在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。

还有课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热情。

课标分析《时分的认识》—课标分析

《数学课程标准》明确指出：

“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”由于学生在生活中已经积累了比较丰富的知识经验，所以本单元的教学，教师一定要抓住学生原有的知识经验以及生活经验来展开，并且在经历体验时、分、秒长短时，帮助学生初步建立时间观念。