人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计十六则.docx
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人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计十六则
《荷叶圆圆》教学设计十六则
《荷叶圆圆》教学设计之一
情景说明
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。
“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：
理解课文内容，背诵全文。
会写6个生字。
2、语感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：
培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：
培养学生的团结合作精神。
教学过程
一、复习字词。
师：
这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。
瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!
你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：
你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。
下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：
你们听到了什么、看到了什么？
生：
我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：
我看到了小蜻蜓。
生：
我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：
我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：
我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：
那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：
小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：
还有呢？
生：
小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：
那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：
荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：
喜欢。
师：
你最喜欢和谁交朋友呢？
喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：
现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
师：
谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：
让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。
这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。
（停顿）什么感觉？
生：
像要睡着了一样。
生：
很舒服！
师：
那谁愿意读一读小水珠这段？
（指名读）
师：
瞧，多可爱的小水珠啊！
大家也一起来当一当小水珠吧！
试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：
现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：
小蜻蜓你好！
生：
荷叶姐姐你好！
师：
你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：
这些都是我应该做的
师：
你累不累呀？
快到停在我身上休息休息吧。
生：
好啊！
师：
小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：
既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：
（抢着说）声音应该很大。
师：
请你自己再试一试。
师：
你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：
他在呱呱地唱。
师：
除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：
他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：
小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：
我也特别喜欢这段。
让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！
小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：
它们在做游戏。
生：
它们快乐地游泳。
生：
它们在捉迷藏。
师：
小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。
多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？
那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：
小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：
下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。
同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：
谁想上来玩一玩？
师：
（指名上来）你是谁？
生：
（边做动作边说）我是小青蛙。
荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：
你们看他多像个歌唱家啊。
还有谁愿意上来？
师：
（指名）你又是谁？
生：
我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？
（生展开双臂）
师：
真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师：
小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？
跟老师一起来背一背。
不会背的同学可以把书打开。
师：
真厉害！
你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象
师：
小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：
喜欢！
师：
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：
我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：
我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……
五、写字指导
师：
你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。
（师出示要写的几个生字）
师：
你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：
我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：
你可真细心啊。
那我们一起来写一写这个字吧。
（跟着课件书空）
师：
还有吗？
生：
“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：
你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
……
师：
现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
六、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。
让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
教学反思
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。
在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
（四）拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
《语文课程标准》也指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。
“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
专家点评
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。
接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。
比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。
在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。
比如：
课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。
它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
《荷叶圆圆》教学设计之二---教学实录
师：
我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。
大家愿意吗？
生：
愿意！
师：
今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
生：
（非常兴奋地）好——！
师：
那咱们上课。
小朋友们好！
生：
大（老）朋友您好！
师：
真聪明！
这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。
请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？
生：
好！
师：
（准备板书）哎，“荷叶”的“荷”字怎么写的，大朋友忘了。
谁能告诉我？
生：
（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。
师：
请问你贵姓呀？
生：
（站起来）我姓何呀！
师：
（模仿该生的腔调）“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀？
（笑声）
生：
左边是个单人旁，右边加上“可以”的“可”呀！
（笑声、掌声）
师：
谢谢你！
我知道了。
请坐！
（板书课题：
14荷叶圆圆。
写到“叶”字时强调竖为“悬针”，要写直。
学生跟着书空）
师：
小朋友们，你们喜欢玩吗？
生：
喜欢！
师：
大朋友也喜欢玩。
今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。
大家说好吗？
生：
好！
师：
现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。
（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。
）
师：
哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！
大朋友也有凉伞呢，你们看！
（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。
）
生：
哇——！
师：
（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。
我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
”
师：
大家说，好玩吗？
生：
好玩！
师：
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
生：
（纷纷举手）我！
我！
我！
……
师：
要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。
大家能做到吗？
生：
能——！
师：
嗯，真是好孩子！
大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。
好了，开始练习朗读吧。
（学生反复读课文）
师：
小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
生：
我喜欢小蜻蜓。
生：
我喜欢小青蛙。
生：
我喜欢小鱼儿。
师：
你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。
开始吧。
（朗读课文）
师：
谁来介绍小水珠？
生：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：
‘荷叶是我的摇篮。
’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
”
师：
正确、流利，不错！
可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？
生：
表情。
师：
对。
我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。
下面谁能加上表情读一读？
请你！
生：
（有感情地朗读课文）
师：
正确、流利，表情更好。
真棒！
大家想不想像她这样读读？
生：
想。
师：
下面请你们自己读一读。
（全体学生绘声绘色地读课文）
师：
谁喜欢小蜻蜓呀？
生：
我喜欢。
师：
请你来介绍小蜻蜓。
生：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
小蜻蜓说：
‘荷叶是我的停机坪。
’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。
”
师：
不错。
注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。
请跟我读一遍：
“翅膀”。
生：
翅膀。
师：
全班一起来：
翅膀。
生：
翅膀。
师：
谁能读得更好？
生：
我能！
（朗读课文非常生动） 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
师：
（高兴地）她读得好不好？
生：
好！
师：
是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！
大家都像他他这样来读读吧。
（学生自由读课文）
师：
谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？
生（何）：
我来介绍小青蛙。
师：
好啊！
大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。
生（何）：
“荷叶圆圆的，绿绿的。
小青蛙说：
‘荷叶是我的歌台。
’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
”呱，呱，呱！
（笑声、掌声）
师：
哇，创造性地朗读！
他读得好吗？
生：
好！
师：
好在哪里？
生：
他这里读得好：
“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
‘呱，呱，呱！
’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。
生：
他的声音很粗，“呱，呱，呱！
”真像一只大青蛙。
（笑声）
生：
他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！
（笑声）
师：
那大家都来像他这样当一次大歌星吧！
（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）
师：
最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？
生：
（纷纷举手，多数学生站起来）我来！
师：
（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！
生：
（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。
小鱼儿说：
‘荷叶是我的凉伞。
’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
”（大幅度地挥动着手臂）
哗——哗——（笑声）
师：
嗬——主动上台，好潇洒呀！
（笑声）不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！
（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？
生：
（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。
（笑声、掌声）
师：
哎——！
这就是小鱼儿了！
谁来说说他读得怎么样？
生：
我认为他读得还不错。
师：
不错在哪里？
生：
他有表情，都笑了。
他还加上了动作，也很不错。
师：
你观察得真仔细。
他读得好，你说的也好。
谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？
生：
动作。
师：
对，大朋友还有动作呢。
大家想不想加上动作读一读呢？
生：
想！
师：
好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。
（学生很有兴趣地练习）
师：
小朋友们读得非常认真。
下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。
我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。
行吗？
生：
行！
师：
不要忘了加上表情和动作哦！
“小水珠说……”
生：
“荷叶是我的摇篮。
”
师：
“小水珠躺在荷叶上……”
生：
“眨着亮晶晶的眼睛。
”
师：
拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写？
生：
左边王字旁，右边是个“朱重八”的“朱”。
师：
“朱重八”是谁？
生：
电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。
（笑声）
师：
呵呵，好啊！
看电视都能学习认字，了不起！
谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？
生：
摇篮里边有竹子。
（笑声）
生：
不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。
生：
我知道。
因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。
师：
说得好。
你的知识真丰富。
古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。
生：
（纷纷）我家有。
师：
真好！
我们继续。
“小蜻蜓说……”
生：
“荷叶是我的停机坪。
”
师：
“小蜻蜓立在荷叶上……”
生：
“展开透明的翅膀。
”（边读边用双手做展翅动作）
师：
（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？
生：
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”
师：
我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？
生：
好！
（学生背诵《小池》）
（以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。
略）
师：
看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。
是不是该上台表演了啊？
生：
是——！
师：
下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。
准备表演。
不过，大朋友有个要求，愿意听吗？
生：
愿意。
师：
表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。
你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。
这个要求难吗？
生：
不——难！
师：
好吧！
下面我们分组准备。
请想表演小水珠的都坐到这里。
啊，没有。
好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。
请想表演小青蛙的坐到这儿。
想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！
（学生很快地换好位，坐好）
师：
请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：
一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。
可以开始了吗？
生：
可以了！
师：
那各小组就开始活动吧。
（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）
师：
好了，我们的表演就要开始了。
请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。
谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？
生：
我！
师：
请上台表演。
生：
（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。
（掌声）
师：
“碧绿”这个词用得好！
不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？
生：
不能了。
师：
那应该怎么说？
生：
嗯……
师：
谁来帮她？
生：
我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！
（笑声）
师：
好！
把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！
下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
生1：
小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？
生：
大荷叶。
生1：
你知道你像什么吗？
生：
知道呀！
我像一个小飞机。
大家赶快登机，飞往北京的……嗯……
师：
（对着该生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：
对对对！
飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。
（笑声）
生2：
“停机坪”的“坪”字是怎么写的？
生：
左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。
生3：
你的“翅膀”在哪里呀？
生：
（指自己的胳膊）在这里呀。
生3：
我是说“翅膀”这两个字。
（笑声）
生：
谁让你不说清楚的。
（从字卡里找到生字“翅膀”）看，在这里。
师：
表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。
你已经获得“最佳表演奖”，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！
大家向她祝贺！
（掌声）
师：
谁代表“小青蛙”们表演？
生（何）：
我——
生：
大朋友，不是他！
师：
是谁呀？
生：
是李云龙。
师：
（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！
但是，我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！
生（何）：
（一拍桌子）好吧！
（笑声）
师：
谢谢！
李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？
生：
能！
师：
好的！
请你上台表演吧！
生：
（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。
（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。
（笑声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：
（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。
专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。
”（掌声）
师：
太好了，你不愧为“青蛙”组的代表。
但是，你要注意，也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。
记住了吗？
生：
记住了！
师：
那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀？
生：
不行。
师：
好的。
真聪明！
现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
生1：
请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？
（笑声）
生：
（连忙蹲下）我忘了！
（笑声）
生1：
那你说，“蹲”是么写的？
生：
左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横……
师：
“青蛙”先生一时忘记了，谁来帮助他？
生2：
右边是个“尊敬老师”的“尊”。
师：
（惊喜地）你是怎么认识的？
生2：
上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”，我就记住了。
师：
好孩子。
会学习，会主动学习！
请坐吧！
生2：
我还没提问题呢！
（笑声）
师：
好，请吧！
生2：
请问小青蛙，你有尾巴吗？
（笑声）
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