六年级下册语文说课稿.docx

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六年级下册语文说课稿

1老师领进门

一、教材分析

人教版小学语文六年级上册第六单元阅读材料1《老师领进门》。

课文文质兼美、情感至深。

作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。

文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

写作上也很有特点：

选材有点有面，记叙详略得当；修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。

教学目标

知识与技能

1、重点理解词语“引人入胜”“娓娓动听”

2、正确、流畅、有感情地朗读课文。

3、感悟并学习田老师是怎样把“我”领进文学创作之门的。

4、理解句子含义。

5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

6、积累文中“我”专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。

7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。

学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。

8、明白省略号的作用。

过程与方法

1、逐字解释法，或联系上下文理解词语“引人入胜”“娓娓动听”。

2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。

3、应用“理解关键词的意思（本义及在课文中的意思）、说说句子的意思及句子对表达中心的作用”理解句子含义。

4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。

5、联系上下文理解省略号的作用。

情感、态度、价值观

从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对“师恩难忘”的认识。

重点：

1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

2、理解句子含义。

3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

难点：

1、理解句子含义。

2、能根据课文内容想象说话。

二、教学对象分析

“联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。

然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的难点。

教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。

学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。

所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。

二、教学策略及设计

1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。

无论是课前的渗透：

搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。

读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。

小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。

新课标珍视学生的感受、体验和理解。

教师只是在关键处点拨。

“在关键处点拨”应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。

在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。

在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。

课前我充分考虑学生理解句义中的难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。

如文中“春雨”指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。

紧接着问学生，“由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢？

”通过这样的点拨，学生就不难理解了。

又如为启发学生理解“插柳”的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。

随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。

2、化难为易，由浅入深。

文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。

所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象？

我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。

并且顺水推舟地引出了“田老师培育了我的想象力”及“我深深感谢田老师为我播下文学的种子”这两句，为后面的“春雨”、“插柳”、“十年树木，百年树人”等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。

3、注重朗读，培养语感。

在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。

理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。

在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。

文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。

然而读几遍又会花很多时间。

这一朗读环节我动了一番脑筋：

在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。

第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：

“田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。

”来引导学生在读中品味，读中感悟。

孔子说：

“言而无文，行而不远。

”语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。

学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。

4、美化心灵，陶冶情操。

在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。

那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。

学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把“师爱生，生爱师”的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。

作为一名小学语文教师，我时常会问自己，怎么样才能走进学生的心灵世界，与学生在课堂上平等对话，共享语文学习的美好。

我想：

只有教师对自己角色有了正确的定位，树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识，才能在课程改革的今天，在语文教学的课堂上，实现教学的智慧。

4毕业赠言

一、说教材

《毕业赠言》是人教版小学语文六年级下册第六单元“综合性学习”的最后一个活动。

学生在“成长足迹”板块已经回忆了小学的难忘生活，在即将毕业的时候，通过赠言，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，互相激励，继续前进。

学生在五六年级，已经开展过三次这种活动贯穿适中的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。

在教学中充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，祝好策划、活动、交流、评价等几个环节，是这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

二、说学生

学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。

六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身体健壮的少年，这既是孩子努力地结果，也浸透着学校、老师的心血。

在这六年中发生了许许多多的事，这一段时光是孩子们永远难忘的时光。

孩子们乐于表达出自己的情感。

三、说教学目标及重难点

教学目标

1、会分辨赠言的优劣，说出优劣的原因。

2、能根据同学的特点，把自己的希望和祝愿组织成有个性的语言送给他（她）。

3、感受同学之间纯真美好的情感。

4、学会正确写毕业赠言，表达自己的想法。

教学重难点

会分辨赠言的优劣，能根据不同情况写出最合适的赠言。

四、说教法、学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我合理运用了CAI多媒体课件，并采取谈话法、分组讨论法、巡视指导点拨法、当堂评定法教学本课。

学生采用读读、议议、写写的学习方法学习本课。

五、说教学过程

语文综合性学习主要目的是加强学生“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。

而这节课是六年级下册的最后一组综合性学习活动中的《毕业赠言》，在处理教学环节上，我围绕综合性学习课的特点，以“情”贯穿整个课堂教学，设计了导入新课促情、欣赏赠言悟情、播放照片忆情、创设情境激情、交流赠言会情这样一个教学思路展开。

教学准备

1、与教学同步的CAI多媒体课件

2、课前布置学生搜集长辈曾收到过的毕业赠言

3、班级毕业赠言栏模版、教师在学生时代的毕业留言册

教学步骤

课前播放《友谊地久天长》渲染气氛

一、揭题感知

师揭题：

许多人都会将自己学生时代的毕业留言册永久珍藏起来，把这段难忘的回忆永记心中。

而留言册最值得看的部分就是毕业赠言。

【设计意图】教师由毕业留言册导入，马上吸引了孩子的目光，初步了解了毕业赠言的意义，为后面写赠言埋下伏笔。

2.明确赠言：

知道什么是毕业赠言吗?

（临近毕业时赠送给别人的话）别小看这毕业赠言，它往往能给人带来难忘的回忆，甚至对很多人都产生了深远的影响。

【设计意图】宣布这节课的学习任务，同时又让他们知道这项任务的重要意义，增强了孩子学习的主动性。

二、范例引路

1.合作学习赠言：

现在就让我们走进赠言，去深入了解赠言，看看赠言该怎么写。

仔细读读书上的六则赠言，还有老师给大家准备的补充资料。

认真品一品，想一想，看看赠言一般可以写些什么内容。

从读的赠言中，你发现了写赠言有什么要求吗?

你是从哪条赠言里看出来的?

想好了以后，四人小组讨论，小组长负责综合大家的意见。

并补充5条资料。

【设计意图】教师有意识的利用书本又补充课外的资料，充分挖掘教材，适当增加一些幽默、有个性的赠言，拓宽了孩子的写作思路。

2.小组汇报：

从读的赠言中，你发现了毕业赠言可以写些什么内容?

写赠言时，还要注意些什么呢?

有什么要求吗?

3.出示3条赠言讨论：

你觉得这样的赠言，好吗?

为什么?

得出结论：

赠言要符合学生身份，不讲套话、空话。

学到这，相信你们的赠言一定能让人想起一个个感动美好的瞬间，带人重温童年的那段欢乐美好的时光。

【设计意图】在欣赏优秀赠言的同时让孩子分辨两则赠言的不可取之处，为后面正确写赠言指明方法。

三、回顾忆情

1.师谈话过渡（师解说，看照片）

2.谈话回忆生活：

一张张照片犹如童年的影子离我们远去，恍如昨天。

用一句话或者一个词概括自己的感受。

【设计意图】先播放孩子学习生活的照片，激起孩子的回忆。

再打开思路，让他们回忆六年的学习生活，回忆难忘的人和事，为后面作铺垫，也为情感打基础。

四、创设情境写赠言

时间悄然逼近了。

在我们中间，有人同学了六年，有人同学了四年，时间最短的也同窗共读了两年，就快毕业了，中学同学们还能不能在同一所学校、一个班级、一张课桌就读，还是个未知数。

现在，拿出一张卡片，请郑重地写上一个你最舍不得离开的人，可以是与我们朝夕相处的同学，也可以是辛苦培育我们的老师。

【设计意图】这里教师通过语言渲染、烘托创设了一个毕业情境，反复强调即将离别，让学生在未动笔前先有情，后面在写赠言时也就顺理成章融入真情了。

五、真情告白

1.同桌互改：

改的时候，有这么几点要求：

①指出赠言中的错别字，错误标点及不恰当的词语，并改正;②句子有不通顺或存在语病的地方要改好;③对照写赠言的几点要求，给他提出建议，适当补充。

【设计意图】同桌修改既有利于培养团结协作的精神，又有意识地培养了学生互相借鉴、修改作文的能力。

2.交流展示赠言：

谁愿意把自己的赠言说给大家听听，让在场的老师和同学为你们的友谊作个见证。

①你的赠言是写给谁的?

为什么要写给他呢?

说说你的赠言吧!

问被赠者：

这位同学，收到他的赠言，你有什么感受?

你想对他说什么?

，那你想把赠言给谁?

②换个方式，来个互动点将吧，你最想听谁写的赠言?

猜猜他会写给谁?

【设计意图】在交流赠言时，教师营造了开放的交流平台，让写赠言者和被赠者形成对话，产生情感交流。

孩子们在不经意间感受到同学之间纯真美好的情感。

六、依依惜别

1.互送赠言完成任务：

真正的朋友是生活的美酒，世上唯一无刺的玫瑰就是友情。

分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的真情。

（播放歌曲《送别》）老师知道还有很多同学要把赠言送给对方。

现在可以自由下位把赠言说给对方听听。

交流完后，还可以将这份真挚的心意永久留在班级赠言栏里。

因为多少年后，它将成为我们永久的珍藏。

【设计意图】综合性学习活动课就是要打破传统教学的束缚，给孩子一个自由发挥的空间，让孩子自由下位送赠言，完成班级毕业赠言栏，教学任务水到渠成。

2.教师赠“言”：

毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，寄寓了我们美好的祝愿，拉近了我们彼此之间的距离。

借此机会，老师也有些话想送给你们：

出示小诗：

3.升华课堂：

友情是永恒的，并没有结束的时候。

老师在这里有个提议，建议我们相约：

十年后，我们再相聚，好吗?

最后，让我们一起唱起这首歌，祝愿我们的友谊地久天长!

播放歌曲《友谊地久天长》

在友谊的歌声当中，结束了我们今天这堂课，然而你们真挚的友谊并不会结束。

愿你们珍惜彼此的友谊，勇敢地面对今后的生活!

【设计意图】教师送赠言给学生、同唱友谊歌是本堂课真情的释放、情感的升华。

说板书设计：

毕业赠言

回忆友简短明了

希望谊语言有个性

劝慰长抒发真情

感谢存因人而异