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中小学心理教育论文范文精选3篇全文
中小学心理教育论文范文精选3篇（全文）
一、充分挖掘语文教学中的教育心理学内容
根据新课程标准，学生是课堂活动的主体与主动参与者。
而学习是学生在课堂上进行的主要活动，在这个过程中有很多的小学生容易在学习中产生困难与烦恼，小学语文教师应该及时发现学生的心理变化，合理地帮助学生解决此类心理问题。
仔细研究小学语文教师的课本，我们知道，在语文教材中存在很多适合对学生进行心理辅导的内容与素材，而且在学习这些内容时，有助于教师构建良好的心理教育氛围。
因此，小学语文教师在运用教育心理学原理的过程中，应该积极挖掘小学语文教材中存在的元素，结合小学语文学科的特点，立足课堂教学的实践，努力钻研教材的内容和新课程标准的内容，充分挖掘小学语文学科中存在的教育心理学内容。
比如，在小学语文《将相和》一文，这是一篇比较典型的课文，文章的立意与主题也很好，有利于培养学生形成正确的世界观与价值观，塑造正确的人格。
在该文章的教学中，语文教师就要着手训练与开发学生的形象思维与想象能力，让班级里的每一个学生都能用心感悟与体验课文中的故事情节。
其次，创设情境，让学生代入课文台词进行表演，使其深刻体会到语文教师创设语文教学情境的用意，拓展学生思维的深度与广度。
最后，在课文的讲解阶段，语文教师要深刻挖掘文章中的人物特点、语言及其性格，熏陶学生的人文内涵，使之在耳濡目染中健全人格，培养个性。
通过这我们可以看出，只要语文教师用心挖掘，并将其挖掘到的有价值的东西运用在小学语文教学的课堂上，那么我们的语文教学每一次都是成功的，并且是更有意义的。
通过挖掘与研读文章的小例子，一定可以挖掘出小学语文教学中有关培养学生的良好的心理素质的丰富内容，进而达到心理教育的目的。
二、精心设计小学语文教学的环节
在运用教育心理学原理的过程中，小学语文教师还需要精心设计教学的环节，良好的教学环节可以帮助学生获得美好的体验，并且在体验中塑造良好的心理，健康成长。
小学语文教师设计教学环节的方法主要有以下几种。
1.精心感悟，发挥榜样作用塑造健康的心理，可以借助榜样的作用，通过精心感悟课文，让小学生在英雄人物的熏陶下，获得心理体验。
一般在这个时候，语文教师要引导学生仔细品味课文中描写英雄先辈的动作、神态以及语言的字句，慢慢品味，让学生在品味中自然而然地生出钦佩之情。
最后语文教师进行感情升华，学习英雄先辈勇敢果断、沉着冷静、顽强不屈的性格以及心理特质。
2.运用事例，恰当引导小学语文还可以发挥事例在心理塑造中的作用，恰当地引导学生。
比如，在教学小学语文《第八次》的时候，因为这篇文章主要说的是主人翁布鲁斯坚持不懈、持之以恒的斗争精神，所以语文教师就可以恰当地运用这一事例，立足主人翁布鲁斯的生活环境，直面人物。
在这个过程中，语文教师可以采用“评一评”的游戏方式，带领学生寓教于乐，在游戏中挖掘布鲁斯潜在的心理品质，从而启发学生，教育学生。
3.创设语文心理教学情境创设语文心理教学的情境也是一种运用教育心理学原理的方法。
比如，在进行《小露珠》教学的时候，可以采用角色扮演的方法来创造情境，学生在扮演角色的过程中能够深刻地体验到角色的感受，语文教师进行引导，引发学生的自省，实现心理素质的自我塑造。
三、构建积极的课堂心理氛围，优化课堂心理环境
构建良好的课堂心理氛围，优化课堂心理教学的环境，需要教师更新自身的教学观念，改变传统教学中对学生心理教学不重视的想法或者定式思维，重新审视师生间的关系，摆正教师在教学中的地位，将自己始终放在一个引导者与组织者的位置上。
在教学的过程中，语文教师要让学生放松，让氛围宽松、和谐，这样师生才能一起向着既定的教学目标前进。
另外，在教学的活动中，语文教师要尊重学生，让学生在心理上感受到平等，从而使自尊心受到保护。
在此平等的基础上，对学生开展心理教学，揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。
1.融洽师生关系融洽的师生关系是运用教育心理学原理的关键。
小学语文教师在教学的过程中，要信任学生、热爱学生并且理解学生、尊重差异、理解个性，这样的话学生也会尊重与敬爱教师，这是一个互补的过程，久而久之，就会形成一种愉快、和谐、积极向上的课堂心理氛围。
因此，作为一名小学语文教师，我们要在教学的时候，用平等的态度对待每一个学生，不管学生学习如何，不要以学习论“是非”，要用民主和谐的方式组织教学，融洽师生关系，扩大学生的知识面，培养学生的独立性。
融洽学生的方式有很多，比如上课的时候微笑面对学生，微笑走进教室，始终面带微笑，这样学生会觉得教师比较和蔼可亲。
当学生有问题或者困难的时候，语文教师要及时帮助学生，化解学生的心理负担与心理压力。
语文教师要严格要求自己，为人师表，以身作则，不能走捷径，要时时刻刻用自身的形象去影响学生，以创造良好的课堂学习气氛。
2.建立适当合理的学习期望很多教育心理学研究都表明，教师对学生的期望值越高，学生最后发展的情况越好，期望值是起促进作用的。
就好像学生自己定的学习目标，目标若高，学生最后即使没实现，但效果距离期望也不会太差；反之，如果目标很低，学生反而放松了要求，这样的目标就失去了意义。
因此，笔者建议语文教师可以采用期望值的方法培养学生的心理素质。
对于学生的期望，教师要建立在充分理解学生的技能以及知识掌握的基础上，密切关注学生的情感态度，采用合理的方法，构建合理的期望值。
对学生的合理期望值有助于营造良好的学习气氛。
除此之外，语文教师在进行教学组织的时候，还要有意识地去培养学生的学习兴趣，积极表扬学生，表扬在学习上或者生活上取得成绩的学生，提高学生的自信心。
对于那些做错事的学生，教师要懂得批评的艺术，注意批评的尺度，保护学生的自尊心与自信心。
心理学研究表明：
只要诱惑足够强大，任何道德的束缚都将土崩瓦解。
可见，只有真正的心灵升华，而不是约束，才能使人生具有光明前景。
总而言之，培养学生的健康心理，是小学语文教学的重要任务，是帮助学生形成良好学习习惯、开发学生心智的基础。
作为一名小学语文教师，我们要立足现状，认真研究与探索，运用多种教学方式，培养学生形成正确的世界观念，塑造健康的心理素质。
另外，语文教师要及时纠正学生心理存在的偏失，为学生指引正确的方向。
西藏林芝地区第二小学
【【一、挖掘教材中的心理教育资源，在语文教学设计体现心理教育
小学语文学科本身具有很强的人文性，所以我们要利用人性化的特点去设计我们的教学，下面我就以语文教学设计中几个环节来分析：
1.在教学目标设计中确定心理教育目标。
多年来许多教学工XX一直在探讨如何在语言能力训练各个环节中进行思想品德教育，却忽略了进行心理教育。
要在语文教学中进行心理教育，首先要确立好教学目标，教学目标包括教养（语言能力）、德育、心理素质教育几个方面。
语文教材中隐含着丰富的心理教育资源，它需要我们语文教学工XX去挖掘，并把它定为教学目标之一。
例如：
《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树会成为鸟的天堂？
”这个问题，并把它转化为心理教育内容：
为什么有些人能受到大家的欢迎？
再如：
在《她是我的朋友》一文中确定教学目标时，除了语言能力的训练，教育学生学习小阮恒舍己为人的精神之外，还要确定心理素质培养目标：
学习小阮恒坚强的意志品质等等。
2.教学策略方法的设计中关注心理教育。
教无定法。
教学方法的设计中是依据教材的不同特点和学生的实际情况来确定的。
一篇课文的心理教育因素很多，选择哪些作为重点也应视学生的心理现况和教材的特点而定。
我认为以下几种方法比较能实现心理教育：
①启发学生的想象的教学设计。
在教学设计中，引导学生根据文中的语言文字，去想象它能描绘的情景和体会XX的思想感情，这样不但能培养学生的创造性思维，还可以让学生把内心的体会说出来，在此过程中，使学生受到心理教育。
例如，在《娥眉道上》一文中，设计这样的环节：
引导学生对“一架天梯竖在树木葱茏的陡坡上”这一景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步地爬上山，铺成路……”联系起来，这样，既培养了学生想象力，又能使学生充分地感受到铺路人默默奉献的品格，受到只要坚强勇敢有信心定能战胜困难的心理教育。
②角色扮演的教学设计。
语文教学中的角色是让学生把自己放在课文中人物的位置上去，替人物去说去做，对课文人物现象进行再塑造。
角色扮演，既可以使学生深入理解课文，又可以使学生在表演时设身处地地实施文中人物的良好的或不良的行为，并获得各种不同的体验，使学生受到教育，还可以培养学生敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。
设计《争吵》一课的教学时，可以设计这样的环节：
让学生表演“我”和克莱谛，之后再让学生对换角色表演，表演完了，老师采访这两位学生表演“我”和克莱谛时有什么不同的感受。
这样使全体同学受到顾全大局，宽容待人的人格美的熏陶。
③提问与讨论相结合的教学设计。
语文教学总少不了问问题，这问题由谁来问，由谁来回答都应该从心理角度去考虑。
一般来说，对于要普遍掌握的，则由教师提问学生，让他们体验到成功的喜悦；对于启发性、创造性的问题则由个别成绩好的学生提出；对于开放性的问答，则由老师引导小组讨论解决问题，以增强他们的合作意识。
3.作业设计中考虑心理教育。
以单纯的语言能力训练为目的的作业已远远不能满足学生的需要。
学生也往往因为作业的枯燥无味而不做作业。
所以在作业设计中结合心理教育因素来给学生练习，既能让学生感兴趣又能培养学生的心理素质。
例如讲完《新型玻璃》一课时，让学生自己设计几种新型玻璃，在讲评作业时，则以“产品设计推荐会”的形式让学生介绍自己的设想。
这样即能培养学生的创造性思维，又使学生对自己充满信心。
二、构建和谐课堂
众所周知，上好一节语文课必须要有好的教学设计，但是，有了好的教学设计，没有轻松和谐课堂氛围,这节课很难取到好的教学效果。
在语文教学中进行心理教育就要求我们在课堂中营造轻松和谐的心理氛围。
因此，在构建和谐课堂中老师要调控好以下几种关系：
1.民主平等的师生关系。
教育家夏尊先生说得好：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。
不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
所以在课堂中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往的方式，老师既不能对学生放任自流，又不能对学生专横跋扈，而要采用民主平等的态度，多创造合作的机会，增进师生感情，达到师生互动，从而提高教学质量。
2.友好合作的生生关系。
这要以合作为原则。
课堂上学生之间应该是合作学习的伙伴关系.在教学过程中，老师要多创造机会让生生多向交往，达成合作共识，注意引导学生共同讨论，共同评议，共同完成练习或表演。
以培养他们友好、合作的人格,这样,课堂才能更和谐,学生的学习兴趣才能更浓,学习的效果才能更好。
3.平衡的学生与自我关系。
这要以成功为原则。
人本主义心理学派的代表马思洛指出：
诚实而坦然，勇于表白自己的内心感受，表白自己的怀疑，勇于承担责任，是自我实现的途径之一。
小学生渴望获得成功的体验，渴望实现自我，但大多数学生又害怕在课堂上回答问题或质疑而遭到老师的批评，同学的嘲笑。
这一矛盾需要我们老师在教学中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去帮助学生化解。
正如颜无所说“数子十过，不如赞子一好”，请不要吝啬给孩子鼓励、赞扬的话，要让孩子勇于表达自己，在课堂学习中体会到成功的喜悦，从而实现自我。
学生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。
4.创新的学生与学习关系。
在课堂上，我们以创新的原则去指导学生的学习。
指出：
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”可见创新能力的培养是我们基础教育的重要任务。
教师在课堂中要引导学生敢于思考，允许学生发表不同意见。
例如：
在教学《娥眉道上》一课时，教师鼓励学生质疑，一位学生提出了异议：
“铺路人没必要自己背石板，他可以想其他方法把石板搬上去。
”于是，老师就因势利导，让学生帮铺路人想想办法，顿时，课堂活跃起来，同学们的想法五花八门……。
学生的创造性思维得到培养，对学习的兴趣也越来越浓。
总之，一节轻松和谐的语文课,无论对学生还是对老师都是一种享受，有了各种不同滋味的“享受”。
学生的良好心理素质才能得以培养。
在小学语文教学的各个环节中渗透心理教育，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质的提高是新时代小学语文教育工XX的重要任务。
小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。
一、营造和谐氛围，优化心理环境
苏霍姆林斯基曾指出：
“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。
”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。
1、以朋友的身份走进课堂。
试想：
一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？
又怎会使他们学会与人交往呢？
小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。
那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。
课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。
他们在语文课上回答问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。
没有了心理负担，思考的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。
2、以长辈的身份开导学生。
教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。
然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。
如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手”，该如何是好？
教师此时就应以长辈的姿态出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是我们平时学习的一次并不全面的检查，况且，语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出来的，只要你认真学习，学得能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，如果我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。
细心开导，孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻。
然而，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。
二、提高自身修养，注重人格的表率作用
教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。
在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。
因此，作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
三、以作文为渲泄，保持阳光心境
为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。
老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。
然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。
从而，作文本便成了学生最忠实的听众。
在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，您听我说》、《今天我真高兴》等等。
鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。
还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。
同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
四、挖掘教材榜样，培养健康人格
新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。
教材涵盖的内容十分广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。
这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
五、搞好实践活动，渗透心理教育
教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。
所以平时我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤开展。
诸如“我能行”系列活动：
“上课大胆发言，我能行”、“待人宽容谦让，我能行”、“帮助他人，我能行”、“克服困难，我能行”……让学生在体验中得到锻炼，培养心理素质。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。
心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们应该努力创设条件，培养学生良好的心理素质，从而更好地推动素质教育。
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