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让孩子快乐学习
让孩子安心快乐做作业
（一）
孩子们开学已有一段时间了，也逐渐进入了学生角色，融入了学习的氛围，做作业自然必不可少的正式列入了孩子的学习日程。
但一提起孩子做作业，不少家长便皱起了眉头，因为孩子做功课不认真、或丢三落四、心不在焉、拖拖拉拉……种种原因，没少跟孩子怄气。
即使对孩子严加管教，采取强硬态度，监督等。
但仍然收效甚微，孩子做作业的情况依旧没有多大的改观。
那么，父母们面对孩子做作业困难的“劲敌”，该如何“突围”、“反攻”，直至取得最后的“胜利”——让孩子安心快乐的做作业呢？
要想医治孩子这做作业难的病根，也得讲究方法和策略，学会“望、问、关、切”的功夫。
·所谓望，就是指要注意观察孩子的神、色、举、止。
父母要想让孩子安心快乐的学习，首先就要追根溯源，找出孩子为什么不愿做作业的原因，只有从根源杜绝孩子不爱做作业的机会，最终才能达到“表本兼治”的目的。
孩子不爱做作业的原因也可谓是“仁者见仁，智者见智”，各不相同。
大致归纳，最常见的不外乎以下几种：
1、老师留的作业太多，太难或枯燥无趣，孩子开始做一点或还没开始做，就已经没了信心，打算放弃。
2、孩子对老师或家长有意见，有抵触情绪，但有不知道如何表达，就将自己的“委屈”发泄到做作业上，表示对老师或父母的“抗议”。
3、孩子作业负担太重，不仅需要完成校内的作业，还要完成父母布置的家庭作业，既要学英语，又要练弹琴，而使得玩耍的机会少之又少，极易造成孩子的极端之举：
如或干脆“取玩舍写”，先玩的痛苦，管它那么多的作业呢；抑或家长态势强硬，自知抵拗不过，有觉得写得再快也没有玩的盼头，所以就能写多慢就写多慢，练就“老牛拉破车”的功夫。
4、有的孩子是学习态度的问题，奉行“事不关已，高高挂起”的政策，认为作业是为老师、家长完成的，是别人的事情，与自己无关，家长催得紧就做做，家长稍有松懈，自己也就此放纵，越来越不爱学习、写作业了。
5、有些孩子虽然很想学好，把作业写好，但由于学习基础不好，手腕力度不够等原因，使得做作业困难，写作业速度慢等，本身就有些“力不从心”，如果此时父母或老师，还不关心他，得到的从不是表扬而是无尽的批评，孩子觉得自己的劳动成果不受肯定和重视，从而“自暴自弃”起来，越来越厌烦学习、做作业。
6、孩子的玩心太重，心里总惦记的玩。
这种情况通常发生在长假过后，在假期中孩子玩得太过瘾，心还没收回来，越呆越懒了。
7、做作业的环境不好，有的是自然环境不好，有的是父母或者祖辈特别疼爱子女，做作业的时候一会儿送来一个苹果，一会儿又塞一盒牛奶，久而久之，孩子就养成了做做停停的习惯，漫不经心地做着作业。
·所谓问，就是说当发现孩子有不爱做作业的现象时，要及时和孩子沟通，多和孩子谈心，了解孩子的想法，也进一步证实自己的观察结果，找到症结所在；同时还应积极、及时的和老师联系，了解孩子近期在学校的学习情况和表现等，并告诉老师自己的观察结果，以及一些建议性的意见；当然，也可以请老师帮助制定一些扭转孩子坏习惯的策略，从而积极配合老师的工作，一起努力。
相信孩子在老师和家长的共同关心和帮助下，一定会取得进步的。
孩子不愿做作业，怎么办?
“每天晚上，小勇总说他要做作业，但是接下来却一拖再拖，迟迟不动手，直到睡
觉时间，他还是没有把作业完成，尽管我为他准备好纸笔，陪着他却总是枉费力气。
尽管我想尽千方百计，打也打过，骂也罟如果孩子出现类似的情况，家长该怎么做?
●父母要冷静处理，正面教育。
不要因为孩子常常不做作业就过分指责，责罚他不仅无济于事，而且也容易导致不良后果。
●寓教于乐。
孩子因为爱玩，节假日家长可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、打球、下棋等等。
在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用功读书的故事，要孩子向名人学习，学好知识本领才能做好自己喜欢的事。
这时候还可以告诉孩子，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好孩子课余时间可以玩，但上课时间不能玩。
在玩得高兴时，孩子比较容易听进道理。
这样寓教于乐，使孩子明白学习和做作业的意义。
父母再想办法加强督促检查，让孩子课堂上专心听讲。
有能力的家长课后可以陪同孩子复习课堂上所学知识和技能，并指导他认真完成作业。
●想办法激发孩子做作业的兴趣。
我们常碰到这样的情况，孩子没有完成作业，你惩罚他，不如他完成作业时你奖励他的效果好。
当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。
每当孩子成功完成一部分，你就给他一个奖励。
比如，与孩子约定如果他完成作业的三分之一，将可以有一样他喜欢的小东西，或一段自由活动的时间。
如果完成了作业的一半，可以允许他多看半个小时的电视，或得到一个冰淇淋，这样一来激励他不断地努力学习。
如果他可以按时完成全部作业交给老师的话，则可以有更多的奖励。
父母还可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。
这样你就能保证经常提供奖励。
如果孩子能完成作业就鼓励他，本身也是在清楚地告诉孩子你要求他怎么做。
然而象孩子有小小进步父母要给予奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必要的。
父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。
当孩子能按时完成了比较难的作业时，父母要明确地表扬说：
“你都做对了，真了不起。
”当他不用你唠叨，自觉完成了作业时，应加以表扬：
“今天真认真呀!
”这样一表扬，第二天孩子将会更积极地做作业。
●培养信心。
家长应正视孩子的能力，对学习的要求要循序渐进，当孩子成绩下降时，不要一味责罚，应适当加强辅导，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。
这样一来信心渐渐有了，做作业就变得主动了。
当然，孩子不愿意做作业还有其他原因。
有的孩子因为受了老师的批评，因此不满而不做作业。
如果你的孩子属于这种情况，那么家长最好去找孩子的老师谈谈，应如实对老师说：
“孩子对老师的批评非常在意。
”希望老师谅解孩子，并寻找机会，给予鼓励。
只要老师多鼓励少批评，孩子会逐渐对做作业感兴趣的。
有的孩子智力差些，基础差跟不上其他同学，完成作业也很困难。
对于这种情况，家长可以联系孩子的老师，请老师较为明确地指点孩子的学习和作业，或者请老师布置难度略小一些的作业，或许对孩子有帮助。
难度小的作业让孩子在力所能及的情况下较快地完成作业，并及时表扬他，可以激励他努力学习，这样信心渐渐有了，成绩有提高，那么他也不会再害怕做作业了。
有的孩子从小就没有养成在书桌上学习的习惯，做作业不能精神集中，常常不能按时完成作业。
这样家长就应在家庭里为孩子创设良好的学习环境，如为孩子找一个专门做作业的地方，在孩子做作业时，必须拿走玩具、食物，把客厅音乐、电视音量调小，让孩子在安静的地方做作业。
另外要准备有文具盒，装上橡皮擦、小刀、纸张等，以免孩子因为找这些工具而影响作业。
成绩差和不爱做作业常常是连在一起的，孩子因为学习基础比较差，学习吃力，稍有难度的作业便不愿做，当天所学知识没有巩固，导致成绩差，学习跟不上其他同学，就对学习失去信心，从而更懒做作业，如此产生恶性循环。
于是家长应尽力帮助孩子提高学习成绩，增强学习的上进心，从而主动完成作业。
好孩子是夸出来的
心理学中曾有一个实验,对象是一名死刑囚犯.实验的主试者对他说:
"我们将通过放血的方式对你执行死刑,这是你死前能对人类做的唯一的一点有益的事情."死刑犯表示同意后被带到一间小房间里.犯人躺在床上,一只手伸向另一个大间,他听到隔壁的护士和医生在忙碌着做准备.护士问医生:
"准备6个放血瓶够吗?
"医生答:
"恐怕不够,这个人个头挺大,你先准备8个吧."接下来,护士在他的手臂上用刀尖点了一下,并在他的手臂上方用一根细管子放热水,然后热水顺着犯人的手臂一滴一滴地滴进瓶子里,犯人只觉得自己的血在一滴一滴被放掉,热水滴了3瓶,犯人已经休克了.滴了5瓶,犯人已经死亡,而且死亡的症状与放血死亡症状一模一样.但事实上犯人一滴血也没有放出,他为什么会死?
答案是暗示的作用.暗示现象在日常生活中比比皆是,它对人们的影响也很奇妙.负面暗示,通常会给人带来负面影响;而正面暗示,也有可能挽救一个人的生命.
塞利曼博士是一位著名的心理学家。
他花了２０多年，找了一万多人做一些心理方面的实验。
下面是他调查的实例：
一家铁路公司有一位调车员 尼克，他工作相当认真，做事也很尽职尽责，不过他有一个缺点，就是：
他对人生很悲观失望，老是以否定的眼光去看这个世界。
有一天，铁路公司的职员都赶着给老板过生日，大家都提前急急忙忙地走了。
不巧的是，尼克不小心被关在一辆冰柜车里。
尼克在冰柜里拼命地敲打、叫喊，全公司的人都走了，根本没有人听得到。
尼克的手掌敲得红肿，喉咙叫得沙哑，也没有人理睬，最后只得颓然地坐在地上喘息。
他愈想愈可怕，心想：
冰柜里的温度是－２０度以下，如果再这样下去，一定会被冻死。
他只好用发抖动的手，找出纸笔来。
写下了遗书。
第二天早上，公司里的职员来上班。
他们打开冰柜一看，赫然发现尼克倒在地上。
他们把他送去急救，已经没有生命迹象。
但是大家都很惊讶，因为冰柜里的冷冻开关根本就没有开，这巨大的冰柜里也有足够的氧气，而尼克竟然给冻死了。
事实上，尼克并非是死于冰柜的温度。
他根本不敢相信一向不能轻易停冻的这辆冰柜车，这一天恰好因要维修而没有启动制冷开关。
我们有没有尼克这种现象呢？
回答是肯定的：
有。
我们有的同学因为学习不好，或者比较调皮，不管是在学校还是在家里，总是受到老师或者家长的批评，这样久而久之，在他们的心中就形成一个定式：
我不行，我什么也干不好。
学习没兴趣，生活没动力，思想没压力。
懒懒散散，就是因为心里没有目标，他们才去干一些不应当干的事。
于是又惹出祸来，给别人的印象就更加不好。
因为别人对他的印象不好，他就更是破罐子破摔。
形成恶性循环。
发展下去，这个学生的一生就这样废了。
事实上，无论哪一个人，有缺点，也肯定有优点。
如何找出他们的长处，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，是摆在我们教育工作者面前的首要问题。
在日本，有一个叫 中川 的语文教师给毕业班的学生布置了一篇作文，题目是《今后的打算》。
他发现有两篇作文与众不同。
一个是学习成绩差而性格开朗的 冈田三吉；另一个是患过小儿麻痹症、体质弱的 大川五朗。
冈田三吉这样写的：
我的爸爸原来是鞋匠，在我幼小的时候就去世了。
因此，我对爸爸没有什么印象。
但听说爸爸是个手艺高超的鞋匠，做日本最好的鞋匠是爸爸的口头禅。
我出生后，据爸爸讲过，要儿子成为日本第一流的鞋匠。
大川五朗是这样写的：
我的身体不好，不能做一般人都能做的工作，幸运的是我有一个亲戚在东京做裁缝，我想，自己虽然不那么灵巧，但如果拼命地学习，一定能做出漂亮的衣服。
将来，我一定要做一名日本第一流的裁缝。
毕业典礼结束的晚上，老师把他们叫去，说：
你们都朝着日本第一流的方向出发了，做日本第一流，这一条路很艰难，但不管发生什么事，都不要泄气。
他们没有食言，８年后，果然成为日本队名副其实的第一流鞋匠和裁缝师。
在东京，只要一说起鞋匠三吉和裁缝五朗，人们都会竖起大拇指。
老师的一句话成就了日本第一流的鞋匠和第一流的裁缝师，这个老师是伟大的。
冈田三吉和大川五朗也是伟大的，他们共同实践了一个真理：
好孩子是夸出来的。
邹韬奋曾经说过这样一句话：
“一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的。
唯一的要点是你对与你所学的是不是真正觉得很喜欢，是否真正有浓厚的兴趣……”
兴趣从哪里来？
靠批评、训斥是不行的。
要找到他的优势。
给他指出方向。
让他们看到成功的希望。
然后才能扬起风帆，乘风破浪，到过理想的彼岸。
当然，夸孩子不是无原则的戴高帽子，也要讲方式方法。
我们夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；*夸孩子进步快，不夸孩子学习好；*夸孩子的进取精神，不夸孩子居功自傲；*夸孩子的自信，不夸孩子的自负；夸孩子不拘一格的创新，不夸孩子照猫画虎的重复。
需要说明的是：
夸孩子要与惩罚有机地结合起来。
惩罚不是体罚，而是要让学生对所做所为承担责任。
有堵有疏，才能使其讲明朝着正确的方向，不走偏，不走斜
点亮孩子“潜能”之灯
狮子是森林之王，人人对之敬畏，小鸟也不例外。
但直到有一天，狮子突发奇想，想吃掉小鸟，小鸟恐慌极力，不顾一切地拼命地向高空飞去。
途中它不时地回头看狮子是否已经追到自己，却发现狮子只是扯着嗓子、昂着头朝天空吼叫，却无能为力。
小鸟终于松了一口气，在天空盘旋，看着狮子，还不时兴奋地“欢呼”，他终于明白了，每个人都有自己的长处，上苍对于每个人的爱都是平等的！
其实，我们每一个孩子都是非常优秀的，都是可爱的天使，唯一的差别只是“潜能”之灯是否点亮，是否展现出各自奇异的光彩！
潜能是神奇的，潜能之灯一旦点亮，其威力无穷，必将照耀孩子成功的一生。
但无限的潜能还有一副倔脾气，谁对它好，它才会出来和谁做一生的朋友，因此它总是需要人们先用心去关心它——去挖掘，去开发。
作为父母，我们该怎么关心、发掘孩子的潜能呢？
·细心观察：
每个孩子都有闪光之处，因此，作为父母不要紧盯着孩子的不足不放，使孩子产生处处不如人的错觉，让自信大打折扣，而更应在日常生活中，用心观察孩子的言行举止，喜好恨恶，从而用爱的眼睛发现孩子的长处。
如孩子虽不喜欢绘画却对音乐情有独钟，虽不爱交往确很有探索钻研的精神，虽不善言谈但很富有爱心乐意帮助别人，虽马虎大意却思维敏捷富有创意……生活中的点点滴滴汇聚在一起，找出孩子的闪光点，从而指引孩子发挥他的潜能。
·制造机会：
观察后的收获并不是真正的硕果，发现了潜能，只是迈出了通向成功的第一步。
父母应不失时机发制造机会，给孩子展现锻炼的空间。
如给孩子营造良好的环境氛围，借助各种必要的道具、通过游戏、活动等丰富、活泼多样的形式，不断的激发孩子的潜能。
而且一定要让孩子亲自去体验，去实施，不断的丰富经验，树立信心。
·耐心等待：
任何事情都有一个储备的阶段，只有积累到一定“量”的时候才可能发生“质”的飞跃。
孩子的成长、成才也不例外，不可能一蹴而就，需要一定的积累与储备。
所以父母千万不要急于求成，给孩子成长的时间。
如孩子弹琴一遍两遍不成，三遍四遍进展不大，请不要急躁的用“笨”、“不是这块料”等给孩子定性，给他们时间去体味，去领会；也不要嫌孩子学得慢、动作慢等，就干脆亲力亲为，使孩子从此只会“拄着拐杖走路”……这样都不利于孩子潜能的发挥。
·赏识鼓励：
每个孩子都渴望自己能得到肯定，得到赏识，这是他们不断前行的不竭动力。
所以，在孩子努力去实践，去尝试的时候，请多给孩子一些鼓励与赞许。
深情的抱抱孩子，浓浓的一个吻，伸起大拇指的一个手势、注视肯定的一个眼神……都会给孩子一个很好的暗示，给他们一个继续前行的理由。
赏识中孩子的信心等到了很好的酝酿，会变得更加自信，之后的路也会越走越顺。
培养孩子的空间感
所谓空间感，就是人对由点、线、面所构成的事物的深度、层次的感知能力，是对事物立体的，宏观的把握。
空间感与每个人的生活都是息息相关的，如小到辨别方向，看地图，数学及自然科学的学习，大到对事件的系统分析，线索的整理，从而帮助你做出正确的决定等等；而且，好的空间感知能力，还会扩大你的择业范围，如建筑师、工程师，航空职业等。
但空间感不是与生俱来的，而是在生活中不断的营造、树立、培养起来的。
从小培养孩子的空间感，使孩子及早领会位置和方向的含义，对他们的健康成长十分有益。
而“生活”本身就是一个大课堂，孩子的挚爱——玩耍，更是培养空间感的最好的教材。
·和孩子一起回家的路上，经常的给孩子指指方向，说说这里的环境，告诉孩子东西南北的概念，了解左右前后的含义，并不断给孩子讲解回家的路要怎么走，如直走、左拐、右拐等等。
当孩子熟悉了这片的环境时，不妨试着让孩子当你的向导，在有趣的带路游戏中，使孩子感受空间的乐趣。
·积木游戏可谓经久不衰，在简单的拼搭中，孩子的空间感觉能力也会在不知觉中得到提高。
因为积木帮助孩子们认识了三角形、圆形、方形等空间基本元素，同时还帮助他们熟悉和创造出三维空间，真真切切的感受到了空间的存在。
·折纸这项传统手工游戏，不仅有利于培养孩子手眼协调的能力，对培养孩子空间感也很有意义。
一张纸，经过不同的折叠方式，便会出现不同的形状，不同的样式，由平面、单调的一张纸变成一个立体、生动的图形，在这神奇的转变中，孩子们也加深了对空间的理解。
·走迷宫、拼图等游戏，也是培养孩子空间感的有趣的游戏。
孩子在尝试、探索、思考、寻找解决方案的过程中，在手、眼协调的配合下，感知空间、方位的意义。
当然除了上述所说的一些传统的游戏外，以先进的素质教育理念为指导，综合培养孩子的各项技能，并依托计算机技术，而开发的“益智类”游戏，对培养孩子的空间感也十分有益。
如“WaWaYaYa时空港”，寓教于乐的理念融合其中，在所构建的完整的空间中，设置了不同的区域，孩子们在其中可以自由走动、飞行，这对增强孩子们的空间感很有帮助。
而且在这里孩子们通过完成各区域的任务和益智模块，不仅发展了孩子的空间智慧，而且对孩子观察力、记忆力、逻辑思维等能力的培养也是大有裨益的。
培养孩子的时间意识
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！
”从小培养孩子的时间意识，使孩子懂得珍惜时间，学会管理时间，成为时间的真正主人，对孩子的成长可谓大有裨益。
·培养孩子的时间意识，可以从生活节律着手。
可以在孩子的日常生活中，通过睡觉、吃饭、游戏等各种活动，利用孩子的生物性节奏，培养良好的生活节律。
如什么时间上幼儿园，什么时间玩，什么时间睡觉等，都按照有规律性的钟点进行，并持之以恒，，逐渐培养一种守时惜时的习惯，那么时间意识，时间观念的培养是水到渠成的事情。
·培养孩子的时间意识，要从认识时间词汇开始。
“时间”两个字对孩子而言过于抽象，看不见摸不着，但孩子凭借日常生活中的经验，对具体事件所标示的时间可以说是非常熟悉的。
如“早晨起床后要吃饭”，“睡好午觉后我们去公园”，“天黑吃过晚饭出去玩”等等。
孩子在这些简单的，他们熟悉的时间概念的传达中，比较直观的理解着时间的含义。
慢慢的父母可以把具体的钟点结合起来，如“早上七点起床”、“下午1点午睡”等，让具体的时间概念慢慢渗入到孩子的脑海中。
·在孩子有了时间的感性认识后，应有效利用钟表，培养孩子的时间意识。
父母可以在游戏中将钟表商的数字形象化，具体化，如和孩子一起画一个圆圆的表盘，然后在钟点相应的位置，用一些具体的事物来代替——7点贴着大太阳，表示要起床了，12点贴着可口的饭菜，表示该吃午饭了。
当孩子对表盘结构有所了解后，可以教孩子认识真正的钟表，使时间观念深深的融入孩子的生活。
·培养孩子的时间意识，要使孩子养成遵时守时的好习惯。
不妨为孩子制定一份合理的作息时间表，要求孩子到点起床，到点睡觉。
父母同样要一身作则，为孩子烘托出守时的氛围，而且到点答应孩子的事情也要做到。
同时，要锻炼孩子做事麻利干练，不拖拉，雷厉风行的性格。
·培养孩子的时间意识，就要培养孩子的时间感。
所谓时间感是指孩子对时间的感知能力。
要培养孩子的时间感，首先要教会孩子认识事件，包括日期，四季、时分秒的认识。
同时时间感的培养不仅是对时间的认识，更重要的是对时间的把握和支配的能力。
一个有时间感的孩子，通常做事情都比较条理、主次分明，懂得合理的使用和分配时间。
这种时间感的培养，与父母的引导息息相关，有目的的训练孩子的时间支配能力，培养孩子条理的思维习惯非常重要。
珍惜时间，拥有一切！
学会自理——幸福生活必修课
学会自理，是孩子走向幸福的必经之路。
所谓自理，是根据孩子的年龄特点，让他们做一些力所能及的事情，使他们逐步学会自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做。
学会自理，学会生存，这是每个孩子在人生课堂中不可或缺的必修课。
让孩子学会自理，关键在父母。
父母的“惜子情怀”往往成为孩子学会自理的重要屏障。
有不少的家长认为孩子永远是孩子，所以很多事情能替他们做的都替他们做了，或是只关心孩子的健康、关心孩子智力的开发，关心孩子的学习等，认为只要学习好就可以拥有一切，结果使孩子对生活知之甚少，在不知觉中成为生活中的
·首先父母应对孩子生活中表现出来的求知欲望和劳动热情表示肯定，激发孩子生活自理的兴趣，并鼓励孩子做力所能及的事情。
凡是有利于培养孩子自理能力的事，父母都应该让孩子自己动手做，从而帮助他们积累自理生活的经验，让孩子感受自己的成长，逐渐树立自立意识。
如穿脱衣服、吃饭、洗漱、整理玩具与文具等，或帮助父母拿报纸、摆碗筷、搬座椅等。
·孩子在学习自理的过程中，父母需要耐心地引导、教、传授这些自理技能。
孩子的接受能力和学习能力毕竟是有限的，不可能一蹴而就，父母应耐心的，通过游戏或儿歌等活泼多样的形式，让孩子在玩中逐渐学会并掌握自理技能。
如果孩子还没有掌握要领、做错了，父母要宽容、耐心等待，还可以再次给孩子做示范，鼓励孩子模范重新再来；如果孩子做得很好，父母更要及时的表扬、赞许。
·注重言传身教，父母应以身作则。
在孩子学习自理的过程中，父母要持之以恒，要勤快，教孩子学习的要领，给孩子以鼓励，让孩子放手去做，并给予孩子必须的帮助。
孩子是父母的一面镜子，父母做事的习惯、态度都会对孩子产生直接的影响，因此父母要严于律自。
学会自理，会使孩子终生受益，不仅是孩子通向幸福生活的必修课，同时也是一把开启成功人生大门的金钥匙。
从小培养孩子的自理能力，让他们做自己力所能及的事情，对他们意志的磨练、情操的陶冶、品格的塑造、身心的发展都十分的有益；同时在学习自理的过程中，孩子的双手、双脚、大脑之间协调活动，有益于孩子思维空间的拓展，使孩子心灵手巧；而且当孩子学会自理，就会照顾自己，具备了自理能力，他们就会产生自信，相信别人能做到的自己也能做到。
学会自理，孩子的幸福生活可谓“事半功倍”，不经培养了孩子的独立能力，同时还有益于孩子责任心、自尊心、自信心的培养，是孩子通往幸福生活的必修课！
唤醒孩子的思维潜能
“望子成龙、盼女成凤”是所有家长的美好愿望。
每一位父母都希望自己的孩子聪明智慧、机灵可爱，而智慧开发的核心恰恰就是思维的培养。
思维是孩子智力的核心，思维能力的高低则是决定孩子走向成功的重要智力因素。
因此，孩子形象思维、发散思维、联想思维、逆向思维、立体思维、创新思维等多种思维能力的培养对孩子一生的成长都是尤为重要的。
孩子受生活环境、生活阅历等多方面的综合影响的限制，他们更加愿意跟着感觉走，对自己感兴趣的事物才能唤起他们活跃的思维；在思考问题的时候，一般比较片面而直接，不会在意相关因素的影响；而解决问题时，则凭借自己的主观想象，和对具体事物表象的简单联想来进行思维。
所以孩子们的思维大多表现为兴趣性、简单性、直观性、主观性等思维特点。
这些对孩子的成长来说是远远不够的，作为父母我们应该怎样帮助孩子启发思维，引导孩子善于思考，从而不断的唤醒孩子的思维潜能呢？
·丰富孩子的知识和经验。
孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃。
因此父母应引导孩子翻阅各种有益的书籍，丰富孩子多方面的知识和生活常识，这样孩子在遇见问题时，就会自然的产生广泛的联想，而且对问题看得也会更加的全面、透彻，使思维变得灵活而敏捷。
·鼓励孩子放飞想象的翅膀。
想象力是思维飞跃的强劲动力，也是开启思维之门的一把金钥匙。
因此父母应当适时地提出各种问题，如看见“一”字能想到什么，听到“嘀嗒”响声又能想到什么，启发孩子通过联想、猜想来打开思路，开发思维。
同时父母应对孩子的突发奇想、大胆想象等给予鼓励与指导，给孩子一个宽松的想象空间和思维空间。
这样孩子的思维在想象中快速地运转着，思维的各个细胞也会充分的被调动，而思维能力则会不断的提高。
·培养孩子善于提问、独立思考的习惯。
思维是从问题的提出开始的，问题是思维的引子。
不断的思考问题孩子的大脑就会积极的活动、思考，在讨论、解释、探究的过程中，也
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