教师资格证考试教育学历年真题.docx
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教师资格证考试教育学历年真题
教育与教育学历年真题
ABCD
教育含义
2012年03月，辨析题：
动物界也存在教育
错。
教育有广义和狭义之分，狭义教育是教育者根据一定社会要求，有目、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着所期望方向发展活动。
教育是一种有目地培养人活动，这是教育区别于其他事物根本特征，是教育质规定性。
由此可知，教育是人类所特有社会现象。
动物界所谓“教育现象”是动物一种生存本能，不符合教育本质特征，动物界不存在教育。
2013年03月，辨析题：
凡是能影响人身心发展活动都是教育
错。
并不是能够影响人身心发展活动都是教育，教育是一种有目地培养人社会活动，它目在于影响和促进人发展，培养人实践意识和实践能力，是否有目地培养人是教育活动与其他社会活动根本区别。
除了教育之外，人其他活动也影响人发展，如经济活动、政治活动、文化活动等，这些活动直接目不在于培养人，只是间接地影响人发展。
2014年03月，人类教育活动与动物活动存在本质区别，主要表现为人教育活动具有（C）A延续性B模仿性C社会性D永恒性
教育历史
2012年03月，学校教育与生产劳动相脱离始于（B）社会
A原始B奴隶C封建D资本主义
西方教育家及思想
2011年11月，1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了（A），是近代最早一部教育学专著。
A大教学论B学记C普通教育学D教育论
2011年11月，提出“产婆术”教育家是（A）。
A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D昆体良
2012年03月，苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题著作是（D）。
A普通教育学B大教学论C民主主义教育D教育学
2012年03月，以美国教育家杜威为代表现代教育派倡导“三中心”是（C）。
A儿童、教材、活动B教师、活动、经验C儿童、活动、经验D教师、经验、教材
2012年03月，明确提出了“教学永远具有教育性”教育家是（B）。
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫
2013年03月，夸美纽斯把教师赞誉为（C）。
A人类灵魂工程师B心灵建筑师C太阳底下最光辉职业D辛勤园丁
2011年11月，辨析题：
杜威继承和弘扬卢梭自然教育思想精华，猛烈地批判了旧教育理念和方法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”，这就是传统教育由来。
他还系统阐述了新教育思想，进行了新教育实践，后来，人们把与传统教育相对立以杜威为代表教育理论与实践称之为“现代教育”
正确。
杜威深刻地批判了旧教育主要特点：
“消极地对待儿童，机械地将儿童集合在一起，课程和教学法整齐划一”。
杜威创立了五步教学法：
困难、问题、假设、验证、结论
教育与人发展
2011.11，我们常用“孟母三迁”故事来说明哪种因素教育意义？
（B）
A遗传B环境C教育D主观能动性
2013.03，在影响人身心发展诸因素中，教育尤其是学校教育起（C）作用
A决定B动力C主导D基础
2012.11，在外部条件大致相同课堂教学中，每个学生学习需要和动机不同，对教学态度和行为也各式各样，这反映了（D）因素对学生身心发展影响
A遗传素质B家庭背景C社会环境D个体能动性
2013.03，辨析题，遗传素质决定能力发展水平
答案：
遗传素质是人发展生理前提或物质前提，对人发展不起决定作用。
题干表述错误
2014.03，材料分析题：
尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着成长，他在老师和父母指导下，有了很大成就。
请结合材料分析影响人身心发展主要因素及其作用
参考答案：
影响人身心发展因素主要有：
遗传、环境、教育和个体主观能动性。
遗传素质是人发展生理前提，为人发展提供了可能性。
尼克虽然没有手脚，但他智力及五官是正常，为他能正常接收教育提供了可能。
环境在人发展中起决定性作用。
尼克家庭环境和学校环境非常好，为他能取得成就奠定了很好外界条件。
教育在人发展中起主导作用。
尼克成功离不开教师教育和帮助，使他能扬长避短，发挥自己长处。
个体主观能动性是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性因素。
尼克能克服自身缺陷，取得很大成功最根本原因是自己坚持不懈与刻苦努力。
2011.11，有人观察能力强，有人动手能力强，有人善于口头演讲，有人善于书面写作。
这说明人发展具有（C）
A能动性B阶段性C个别差异性D不平衡性
2013.03，对童年期学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体知识和浅显道理；在教学方法上，应多采用直观教具。
这体现了教育要适应儿童身心发展（B）特点
A稳定性B阶段性C不平衡性D个体差异性
2014.03，当代教育家霍姆林斯基在他曾担任校长帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展哪一个特点（D）
A顺序性B稳定性C可变性D个别差异性
2011.11材料分析题：
在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。
该课文主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。
清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己足爪在雪地上画出美丽图案。
老师在完成教学任务以后，向学生提出一个问题：
为什么青蛙和蛇没有出来？
不一会，有一个同学站起来回答说：
因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。
老师听了不高兴，用严厉口吻说：
不知道就不要乱说，让这个学生坐下来以后，又问全班同学，谁知道？
这时候，教室里安静极了，再也没有人回答。
看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇都是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。
问题：
试运用教师主导作用与学生主动性在必然联系理论来评价这位老师教学得失？
参考答案
（1）教学过程是教师主导作用于学生主体作用相统一过程
（2）教师在教学中处于组织者地位，应充分发挥教师主导作用。
一方面，教师是教学活动领导者、组织者，是学生学习指导者和学习质量检查者，能引导学生沿着社会所期望方向发展，使学生成为社会所需要人才，对学生学习进程、学习速度、学习质量起关键作用。
另一方面，教师受过专业教育培养和训练，具有较高思想政治觉悟，丰富渊博知识和生活经验，掌握了教育、教学规律，懂得如何组织和进行教学，能发挥主导作用
（3）教师主导作用发挥是有条件。
一方面，有赖于教师自身条件，即具备应有知识能力素质，高尚品德和人格；另一方面，必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中地位是否得到应有肯定，工作条件是否得到基本保证。
（4）学生在教学中处于学习主体地位，应充分发挥学生主体能动性。
（5）贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一规律时，应注意：
在教学过程中，既不能只重视教师作用，认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好品德；又不能只强调学生作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统知识，所以应该把两者结合起来。
教育目
2012.11在教育目价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福观点属于（A）
A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论
2014.03德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”教育目，这种教育目论属于（B）
A个人本位论B社会本位论C集体本位论D个别差异性
学校教育制度
2011.111904年清政府颁布了《奏定学堂章程》，史称（D）
A六三三制B五四学制C壬寅学制D癸卯学制
2011.111958年我国成提出过“两个必须”教育方针，两个必须是指教育（C）
A必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合
B必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合
C必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合
D必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合
2013.03通常把一个国家各级各类学校总体系称为（B）
A国民制度学制B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构
2012.03我国2006修订《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省自治区、直辖市人民政府统筹规划，由（B）人民政府为主管理
A地市级B县级C乡级D镇级
2012.11当前我国九年制义务教育学制年限划分采取是（D）
A六三制B五四制C九年一贯制D多种形式并存
2014.03在学校教育制度发展变革中，义务教育制度产生于（D）社会
A原始B奴隶C封建D资本主义
课程
2013.031949年，美国学者泰勒出版了《课程与教学基本理论》，提出课程编制“四段论”，形成了著名“泰勒原理”课程编制模式，这一模式被称为（D）模式
A实践B过程C环境D目标
2012.03在中学阶段开设语文、数学、物理、化学课程属于（A）课程
A学科B综合C活动D社会
2012.11主张课程内容组织一儿童活动为中心，提倡“做中学”课程理论是（B）理论
A学科课程B活动课程C社会课程D要素课程
2013.03目前我国普通高中课程设置主要类型是（A）
A分科课程B综合课程C活动课程D探究课程
2012.03编写教材直接依据是（C）
A课程计划B课程目标C课程标准D课程说明
2012.11在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容扩容和深化，这种教材编排方式是（B）
A直线式B螺旋式C分科式D综合式
2014.03课程文本一般表现为（A）
A课程计划、课程标准、教科书B课程计划、课程目标、课程实施C课程目标、课程实施、课程评价D课程主题、课程任务、课程标准
2014.03根据《基础教育课程改革纲要》规定，我国初中阶段课程设置主要是（B）
A分科课程B分科课程和综合课程C综合课程D活动课程和综合课程
2012.03简述课程计划含义和内容
课程计划是指导和规定教学活动依据，也是制定课程标准依据。
内容包括：
教学科目设置，学科顺序，课时分配，学年编制与学周安排，其中，教学科目设置是课程计划中心内容
2012.11简述课程内容三种文本表现形式
（1）课程计划即课程方案；
（2）课程标准；（3）教材或教科书，教育工作者和教师常称这三个文本为“三本书”
2013.03简述学科中心论主要观点
（1）学科中心论是出现最早，影响最广课程理论，代表人物有：
夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳
（2）基本观点：
课程应以分科分类为基础，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各学科基本知识、技能、思想方法等，从而形成学生知识结构
教学
2013.03辨析题：
教学认为就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧
参考：
错误。
教学任务不仅是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧，而且还在于养成独立判断力、创造性以及其他各种能力。
题干表述错误。
2013.03辨析题：
知识多少与能力高低成正比
参考：
知识是个体通过与环境相互作用后获得信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物特征与联系反映。
能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成个性心理特征。
从本质上讲，知识属于认知范畴，能力属于实践活动领域。
知识与能力是互动，能力形成和发展离不开知识积累，知识积累会更好促进能力形成和发展，但能力又不简单知识积累。
知识是能力转化基础与前提，没有知识吸收与积累，能力也就成了无源之水、无根之木。
知识是能力形成基础，并能促进能力发展，能力对知识获得又起着一定制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。
机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。
2012.11简答题：
教学过程有哪些基本规律可循？
（1）直接经验与间接经验相统一;
（2）掌握知识与发展能力相统一；（3）教师主导作用与学生主体作用相统一；（4）传授知识与思想教育相统一
2014.03简答题：
简述学校教学活动基本环节
教学工作以上课为中心环节。
教师进行教学工作基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。
2013.11“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。
”这体现教学原则是（B）
A启发性B因材施教C循序渐进D直观性
2014.03王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师教学主要体现了哪一教学原则（A）
A科学性和思想性相统一B直观性原则C启发性原则D因材施教原则
2013.03简述科学性与思想性相统一教学原则含义及贯彻这一原则要求
（1）科学性和思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德教育及正确人生观、价值观、世界观教育。
（2）贯彻要求：
A保证教学内容科学性和正确性。
B要充分挖掘教材思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
C重视补充有价值资料、事例或录像。
D教师要不断提高自己专业水平和思想修养。
2012.03.材料分析题：
我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。
当我给学生板书单词“Cock（公鸡）”时，一个意想不到事情发生了。
班上一个男孩子突然站了起来．恶作剧式怪声怪气地向我问道：
“老师，有没有母鸡啊?
”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。
生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂思考，我有了主意……我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：
“同学们，在英语中，同样有Cock（公鸡），也有hen（母鸡），Chlcken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡单词板书下来。
这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。
我接着说道：
“这位提问同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。
同学们，你们知道说话语气对表达词义作用吗?
”我又给同学们举出了几个同样词语因语气不同可能会表达不同词义实例。
接下来讲课非常顺利，同学们屏神静气听讲，连那位顽皮男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……
材料中“我”贯彻了哪些教学原则?
试加以分析。
（1）教学原则是根据一定教育目和对教学过程规律认识而制定指导教学工作基本准则和要求。
（2）该材料中“我”在课堂教学中贯彻了启发性教学原则、科学性与教育性相结合原则。
首先，启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习主体，注意调动他们学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题能力。
材料中老师面对“男孩子突然站了起来，恶作剧式怪声怪气”提问和“全班立刻哄然大笑”尴尬场面，没有采取简单粗暴批评．而是在承认学生学习主体地位前提下，发扬教学民主，通过启发式讲解，充分调动学生学习兴趣，既加深了对原有知识理解，又拓展学习了新知识，充分体现了启发性教学原则要求。
其次，科学性与教育性相结合原则是指既要把现代先进科学基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
材料中老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生“刁难”灵活处理，对该生起到了很好思想教育作用，体现了科学性与教育性相结合原则。
2013.11材料分析题
《念奴娇•赤壁怀古》教学片断
王老师问：
词上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意?
学生甲：
苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。
另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己哀叹。
学生乙：
我读过周瑜传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜年轻，与苏轼“早生华发”相对比。
后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅打扮，从容姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。
王老师：
两位同学发言把周瑜这个人物形象在这首词中作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧《赤壁》，大家还记得吗?
学生：
记得!
王老师：
好，我们一起朗读一遍。
学生：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
王老师：
杜牧在这首诗中强调赤壁之战关键是什么?
学生：
东风。
王老师：
为什么同样是写赤壁之战，战争关键却不同呢?
是不是有位作者搞错了呢?
学生丙：
我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中重要作用，是为了用周瑜年轻有为与自己光阴虚度、壮志未酬做比较。
杜牧诗却把赤壁之战关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己雄才伟略吧。
王老师：
确是这样。
苏轼词与杜牧诗都是为了表现作者思想，他们所要歌咏史实内容不同，是因为他们要表达自己不同抱负。
苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国但是壮志未酬感慨。
杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战功绩归于东风是为了抒发自己怀才不遇。
问题：
（1）这个教学片断主要体现了哪些教学原则?
（2）贯彻该原则应遵循哪些基本要求?
（1）主要体现了启发性教学原则：
教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中，充分发挥了学生主体性作用，而教师作用则是对学生答案进行总结和深化
（2）贯彻启发性教学原则要求如下：
A充分调动学生学习主动性；B善于提问激疑，引导教学步步深入；C注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；D发扬教学民主
2011.11《学记》指出：
“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋”。
这就启示我们在教学中要注意运用（B）方法。
A谈话法B讨论法C参观法D练习法
2012.03王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实例子。
这种教学方法称为（A）
A变式B范式C归纳D演绎
2012.03一题多解”教学方式主要用于训练学生哪一种思维？
（B）
A直觉B发散C动作D集中
2013.03学生在教师指导下进行数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养。
上述情况属于下列哪一种教学方法?
（ D ）
A实验法B参观法C演示法D实习作业法
2012.11辨析题：
直观教学是教学手段，也是教学目
错误。
直观教学是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象形象描绘，形成有关事物具体而清晰表象，以便理解所学知识。
直观教学是教学手段但不是教学目。
2011.11中国最早采用班级组织形式是（C）
A京师大学堂B福建船政学院C京师同文馆D南洋公学
德育
2013.03简述品德结构
参考：
道德认识、道德情感、道德行为
2012.11方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合是就应该修改。
根据柯尔伯格理论，他处于道德发展（B）阶段
A服从于惩罚B社会契约C维护权威或秩序D普遍伦理
2013.11小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。
根据科尔伯格道德发展理论，小娜道德发展处于哪一阶段（C）
A惩罚和服从B相对功利C遵守法规D道德伦理
2012.03学生能相信并接受他人观点，从而改变自己态度与行为，同时将这些观点纳入自己价值体系，说明其品德发展到（D）
A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段
2011.03班主任工作中心环节是（A）
A组织和培养班集体B建立学生档案C了解学生D操行评定
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