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实践研修成果

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实践研修成果

教学基本信息

题目

《爬山虎的脚》

学科

语文

年级

四年级

教材内容

人教版四年级语文上册、第二单元、第六课

个人信息

设计者

姓名

单位

高彩霞

河底中心校

1.教材分析

1.这篇讲读课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”，写了“脚”的生长部位、形状和作用，以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观察周围的事物。

2.教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法和写作方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

3.本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

2.学情分析

对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。

然后再让学生演示，加深理解。

3.教学目标（含重、难点）

知识目标：

掌握本课生字词和词语，理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：

学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：

激发学生观察的兴趣，做生活的有心人

教学重点和难点：

重点：

认识爬山虎脚的特点。

在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。

难点：

理解爬山虎脚的生长过程和变化特点。

利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎脚的变化特点，从而突破难点。

4.教学过程

　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣　

　１、谜语：

　　　　　　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

）

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

（因为它有脚。

）哪些同学看见过真的爬山虎？

你们平时看见的是爬山虎的什么？

（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？

叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。

（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？

让我们走进课文。

　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

）

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

（1）领读词语

　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固

　　（把学习的主动权交给学生。

）

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。

第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？

（爬山虎长得很茂盛，能爬。

）

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学习。

　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读和活动为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

）

　　2、汇报交流。

在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

你看到了什么？

叶子有什么特点？

（2）文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？

自由朗读第二自然段。

（3读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做漾起波纹的动作.

（5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

（这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，

也充分感受到语言的美。

）

爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

（1）找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的形状像什么？

颜色是怎样的？

（3）引导学生画一画爬山虎的脚。

（图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理解。

）

怎么爬的？

（1）a、找出爬山虎爬的句子来；

（2）b、标出爬的动作词，体会爬的过程；

（3）学生演示爬的过程。

（怎样爬）触把拉贴

（4）看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

（5）（这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，突破了教学难点。

）

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？

（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？

看课件演示爬山虎爬的过程。

　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

）

爬山虎的脚有什么变化呢？

读最后一自然段，　谁能汇报你读这段的收获？

（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

）“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

风能掀下它，不让它继续往上爬吗？

雨能阻挡它向上攀登吗?

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这种感受再读最后自然段。

　　（语文教学要有人文性。

在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

）

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。

）

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？

可以结合句子来谈吗？

（1）观察细致。

（2）要抓住特点观察。

（3）要注意事物的细微变化。

（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

）

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

）

　　2、课外查询资料：

（1）本文作者叶圣陶的生平。

（2）爬山虎的有关知识。

　　（语文的外延和生活的外延相等。

语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

）

5．板书设计

6.爬山虎的脚叶圣陶

叶子美：

嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：

触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：

牢固萎了

6．教学活动设计（含师生对话设计）

活动一.爬山虎叶子的特点

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

你看到了什么？

叶子有什么特点？

（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？

自由朗读第二自然段。

（3）`读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做漾起波纹的动作.

（5）老师指导感情朗读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

（这一话题处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，引起对美、对大自然的向往，

也充分感受到语言的美。

）

活动二.爬山虎脚的位置、形状、颜色

（1）找出写爬山虎脚的位置、形状、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的形状像什么？

颜色是怎样的？

（3）引导学生画一画爬山虎的脚。

（图文结合，认识爬山虎的脚；接着引导学生动手画一画爬山虎的脚，更有助于学生对课文的理

解。

）

活动三.爬山虎是怎么爬的

默读第四自然段，

1、找出爬山虎爬的句子来；

2、标出爬的动作词，体会爬的过程；

3、学生演示爬的过程。

（怎样爬）触把拉贴

4、看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

5、（这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致，突破了教学难点。

）

爬山虎的脚还有什么特点呢？

（牢固）“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这种感受再读最后一自然段。

活动四.学习观察方法

没触着墙的爬山虎的会有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？

（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

）“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

风能掀下它，不让它继续往上爬吗？

雨能阻挡它向上攀登吗?

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这种感受再读最后一自然段。

（语文教学要有人文性。

在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

）

活动五.口语交际

用第一人称来练习爬山虎的自述

（学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在对话中提高了口语交际能力。

）

7.教学反思

7.教学反思

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。

请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、运用多媒体创设情景，在学生参与活动的乐趣中突破重点难点

　　我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，学生参与活动中，实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感。

学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。

为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点。

爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？

这是学生理解的难点。

在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。

学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。

这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

三．学用结合

在课文的基础上增加与之关联的口语交际和同类写作，学生不仅兴趣盎然的巩固了所学内容，还能在学习了作者的写作方式后提高写作水平。

四、总结

设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　在这次培训中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以才能培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。

请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、运用多媒体创设情景，在学生参与活动的乐趣中突破重点难点

　　我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，学生参与活动中，实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激发情感。

学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，然后通过语言文字品味爬山虎叶子的静态美和动态美。

为了进一步激发情感，指导学生有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点。

爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？

这是学生理解的难点。

在学生自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地认识爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎到底是怎样爬墙的。

学生兴趣盎然，学习的积极性非常高，教学效果超出了我的预测。

这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

三．学用结合

在课文的基础上增加与之关联的口语交际和同类写作，学生不仅兴趣盎然的巩固了所学内容，还能在学习了作者的写作方式后提高写作水平。

四、总结

设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

　在这次培训中，我从中感受到要把课堂交给学生，把选择权交给学生，把读书权交给学生，让学生充分地阅读感悟，讨论交流，这样可以才能培养学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。

（注：

可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!

）