教育科研教案.docx

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教育科研教案

教学内容:

《教育科研离我们远吗？

》

教学时间：

80分钟

教学对象：

新教师

教学方法：

讲述法，案例分析法，讨论法。

教学目标；

1.让学员了解教科研对于教育教学的意义。

2.使学员了解教科研并掌握一线教师进行教科研的基本内容和方法。

3.通过培训增强学员在今后工作中积极进行教科研的信心。

教学过程

一，导入

一提到教科研，我们都会想到那是专家和学者的专利，尤其是对于还没有太多教育实践经验的大家来说。

其实教科研是教师的一种真实的生活和成长方式，教育离不开教研。

如果我们想在教育这条路上走的更稳更远，那么教研无疑是最强大的助推器和动力，它会让我们领路到教育的另一番风景！

二，展示目标

三，展示培训内容

1.给教科研定位：

教师成为研究者

2.给教科研定法：

做教师自己的教科研

3.给教科研以表达：

说教师自己的话

四，讲授新课

目前我国中小学教科研的现状分析及存在问题；

郑金洲教授曾指出，中小学教育科研存在“有行动无研究，有研究无成果，有成果无转化，有方法论无具体方法，有定性无定量，有叙事无提炼，有课题无问题，有分析无元分析”等问题

也有人批评中小学课题研究是‘三多一少’，即课题数量多，课题经费多，参与成员多，但能够解决实际问题的课题少。

真实的教师教研状况可以概括为“四无”，即“无精力，无理论，无方法，无实效”。

教科研成了可看不可用的风景！

针对以上问题及分析若想改变现状，其策略是多方面的。

但要从本质上成功，教师自身的动力最为关键。

比较务实的办法就是从教师研究最需要的地方开始。

1，重建研究理念。

布克海姆说过，研究不是一个专门的领域，而是一种态度。

2，追求研究本质。

教师研究的根本结果是了解自己，了解学生，改变学生，提高教育质量，推动学校及教师的可持续发展。

3，习得研究方法。

在研究中不断习得研究方法，注意各种方法的综合运用。

4，改变研究方式。

教科研不仅仅是做课题，还包括理论学习，教研活动，专题研讨，学术报告，专题讲座等。

5，善于科研表达。

教科研不仅需要规范地表达，还可以更自然，朴素地表达。

所要表达的是“我”的所思所想，所作所为，调整变革……

（1）给教科研定位；教师应成为研究者

教科研不是专家和学者的专利，而是一种教师真实的生活和成长方式，给教科研定位，让教科研走下神坛，走向民间，是教师成为研究者的应有之意。

1.走下神坛，走向民间的教科研

教科研走下神坛，走向民间，不仅仅是口号上的一种呼吁，更是时代发展的必然。

意味着它再也不是专家和权威的独享的专利，而是我们广大教师的一种生活方式和工作常态。

只有接下神秘的面纱，走向在教育实践中辛勤工作的教师，变成教师自己的教科研，教师成为研究者这一理论才能落到实处，而教科研也会在这个过程中找到源头的活水，开辟出另外一番天地。

苏霍姆林斯基说：

“如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每个教师引入研究的幸福之路”

教师可以从以下三方面做起

（1）.研究内容——“我选择我喜欢”

（2）.研究方法——“适合的就是最好的”

（3）.研究过程——“过程即结果”

2.认清中小学教科研

a，中小学教科研的主要任务在于解决教育教学的实际问题

b，中小学教科研的主阵地在课堂

c，中小学教科研应以行动研究为主

d，中小学教科研侧重于教育经验的概括，提炼和升华

e，中小学教科研是一种群众性的研究活动

f，中小学教科研的成果形态是多样的

3.新课程改革呼唤研究性教师

教育将越来越多地培养学生创作型地解决问题的能力，教师成为学习创造力的培养者。

新课程改革呼唤研究型教师。

所谓研究型教师，就是懂得新的教育教学理论，能自觉地用教育理论去教书育人，提高学生的综合素质，对教育问题能做深入的研究与探讨的教师。

在教育教学实践中，教师应当如何响应新课程改革，抓住机遇，立足于做好教科研完成教师角色的转变呢？

（1）在日常教学中进行研究

a研究教材

b研究教学过程

c教学后记

（2），在自定自为的课程中进行研究

（3），在同专家的合作和对话中进行研究

（4），在集体教研中进行研究

4.成为有思想的教师

在《不做教书匠》这本书中，著名教师管建刚说;“教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为失去了思想，也就失去了脊梁。

没有脊梁的思想撑起我们的教育天空，我们的教育人生也就不可能有湛蓝的天空和洁白的云朵。

”

有思想，会使教师兴趣广泛，内心鲜活，积极捕捉各种有用的信息，人际交流更有品味，精神生活变得丰富。

有思想，能够深刻理解课程内容。

杜绝“只见树木，不见森林”的现象。

有思想，能够派生出好教法。

思想产生方法，方法印证思想。

如何成为一名有思想的教师呢？

首先要乐于接受思想

关键要在反思中进步

还要敢于释放思想

展示案例《做有思想的教师》，通过案例分析，让学员讨论做有思想的教师对于教师教科研及教师成长的意义。

5.让教科研成为教师的生活方式

在现实的教育实践中，教师如何由传统的教师，转变成一名新型的，符合时代发展的研究型教师呢？

（1），彻底转变科研观念

（2），坚决克服掉对教科研的神秘感，畏惧心理和自卑心理

（3），用学习来丰富和武装自己

（4），勤观察，勤思考，大胆设想，勇敢地探索实践

（5），从小处下手，从易处着笔，善于积累，勤于动笔

6.走向研究，享受做教师的幸福

（1）用研究的心态对待职业，热爱职业，享受做教师的幸福

（2）研究学生，关爱学生，幸福自己

（3）在研究中丰富思想，体验思想魅力带来的幸福

7.反思：

研究性教师必备的核心品质

叶澜教授曾说：

一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思则有可能成为名师。

”

反思+经验=成长

我们在教学中如何反思？

让学生成为老师的眼睛

让同事成为教师的镜子

让阅读成为教师成长的阶梯

8.研究型教师，研究什么

研究型教师，研究什么？

这是一个仁者见仁，智者见智的问题，也是我们每位教育工作者值得认真思考的问题。

我认为，应该研究以下三方面的内容。

研究自我——即自我反思

研究学生——即解读学生

研究教育教学——即改进教育教学

9.研究从课堂开始

我们进行教科研，最主要的就是研究自己的教学，研究自己的课堂，如果脱离了自己的课堂教学，脱离了自己的学生，那就成了空中楼阁，无源之水。

只有依托了课堂教学实践，教科研才可能因“接了地气”而根针叶茂。

如何以课堂教学为起点，开启自己的教科研之旅呢？

（1）.选题坚持从课堂教学着眼

（2）.研究坚持从课堂教学着手

（3）.成果的应用坚持从课堂教学着力

10.让研究落实于日常教学

在忙碌的日常教学中，怎样做到教学，教研两不误，两条腿走路，实现二者的双赢呢？

（1）.以教学为中心，实现“四个优先”

教学常规优先安排

教学问题优先解决

教学时间优先保证

教学任务优先完成

（2）.研究立足教学实践，为教学服务

降低重心

聚焦课堂

倡导合作

再次展示案例《做有心人，寻找幸福的教育生活》，让学员体会到教科研不是一个人在奋斗，而是要融入集体，汲取集体的力量和思想及做法。

11.创新：

教科研永恒的主题

没有创新就没有发展，创新意味着发展。

我们在教科研的过程中如何进行创新呢？

（1）.选题新颖

（2）.方法突破

（3）.结论创新

二，给教科研定法：

做教师自己的教科研

教师的职业生涯要从“燃烧自己、照亮别人”的“悲剧式”转变到“服务学生、成就自己”的“喜剧式”。

所谓“成就自己”就是指要在服务学生的同时，使自己的专业得到发展、自己的职业幸福得以提升。

这就需要做一些教师自己的教科研。

何为教师自己的教科研？

我对教师自己的教科研的“草根解读”：

教师自己的做法+教师自己的想法+教师自己的说法，这个“三法一体”就是教师自己的教科研。

其中，所谓的“做法”即实践，“想法”牵涉到选题，“说法”其实就是表达。

所以，所谓教师自己的教科研，就是教师把自己的做法、想法表达出来。

1.行动研究：

研究性教师的成长之路

当做研究性教师的“梦想照进现实”的瞬间，我们也会发现落实于行动的难度。

而行动研究则让其不再仅仅是一个梦想，行动研究，是研究型教师的成长之路。

一边工作，一边研究，是广大教师行动研究的最真实特征。

（1）.从经验中学习，在教学中反思

（2）.积极协作，促进教师群体发展

2.叙事研究，讲教师自己的故事

叙事即叙述故事。

美国学者伯格说过：

“人的一生都被叙事所包围着，尽管我们很少想到这一点。

我们听到，读到或看到各种传闻和故事，我们就在这些传闻和故事的海洋中漂流，从生到死，日日如此。

”

叙事研究，就是当事人通过讲述充满意义的生活故事来进行教育研究。

它不受内容和形式的限制，可以是一个镜头的抓拍，也可以是一个后进生转变的短剧，即可触景生情，也可夹叙夹议，即可情意绵绵，也可壮怀激烈。

有话则长，无话则短。

在叙事研究中，教师只需回忆，记录自己教育生活中发生的事件和思想，而不必大谈自己的教育道理，教育理论，更不必运用所谓的专业术语。

3.叙事研究“叙何事”?

教师的日常生活是不乏故事可讲的，但讲故事也是需要技巧的，也就是说，叙事研究是要注意方式方法的，那么，我们怎样通过讲故事，开展自己的叙事研究呢？

（1）.善于在平淡中发现问题，细化问题，追问问题

（2）.善于观察

（3）善于共享

（4）.善于思考和反思

教育叙事研究叙何事呢？

（1）.所叙之事要具有亲历性

（2）.所叙之事要具有情景性

（3）所叙之事要具有问题性

（4）所叙之事要具有意义性

4.叙事研究，教师专业发展的新视角

叙事研究是教师通过讲故事的方式进行的一种研究，它可以极大的提炼教师在教育教学实践中的经验，生成教师独特的个人智慧，提高教师认识实践，驾驭实践的能力，极大地促进教师的专业成长。

叙事研究促进教师的专业发展，很大程度上是通过教师经验作为中介的，是通过帮助教师总结和提炼经验而促进其专业发展的。

另外，也是教师反思成为了可能，提供了一个反思的平台。

这种反思，无疑会加深教师教育教学实践的认识能力和辨别能力，深化教师对教育教学实践的认识，提高其自身行为的有效性，从而实现专业成长。

美国著名教育家杜威指出“人类的思想始于经验，结束于经验。

”

5.叙事研究：

关注教师的日常生活体验

在教育研究中，长期以来，专家和学者牢牢地掌握着“话语权”，教师的感受，体会，和意见无法得到有效地表达。

殊不知，那些发生在教育教学生活中，活灵活现的带着教师鲜活个人生活体验和感悟的具体事件，才是教育资源和教育智慧的丰富载体。

叙事研究，是一种真正走进教师生活，关照教师个人生活体验和经验表达的研究方式。

让久已沉默的教师在研究的领域内“发声”，思考着，言说着，前行着；让久已湮没无闻的教师个人生活体验得以彰显，彰显蕴含其中的教育资源和教育智慧，给我们的教育探讨和追求，带来一方别样的天空。

开展叙事研究，关注教师的日常生活体验，需要我们注意以下3点

（1）.注意叙事的时间性

（2）.注意叙事的真实性和想象性

（3）.写出自己的真情实感

6.案例研究：

让案例呈现教育的精彩

案例是教师专业成长的阶梯，是教育理论的故乡。

是教师独特的语言系统。

好的案例可以让读者透过一个个具体生动的时间来领悟教育的真谛，产生心灵上的共鸣，并进一步引起人们行为上的改变。

所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都能成为案例，优秀案例具有的基本特征：

（1）.典型性

（2）.启发性

（3）.真实性

如何借助案例这个有利工具，实现自身的专业发展呢？

（1）.善于发现并及时搜集案例

（2.）深入研究并科学撰写案例

（3）.有效使用并经常共享案例

（4）.用眼睛思考，学会观察记录

3．给教科研以表达：

说教师自己的话

名师成长的经历告诉我们，优秀的教育理念和教学方法的传播和展示提示我们，教科研的成果需要文字的恰当表达，一名优秀的教师应该是个多面手,在美国的教育中，从小就被告知，不管你今后做什么，写作是成功的基石。

教育叙事，教育案例，教育日志等等，我们可以选择适合自己的表达方式，让更多的人更好地分享自己的研究成果

我们在进行表达的时候，要注意以下几个方面：

（1）.勤于读书，善于读书，保持丰富的知识储备

（2）.学会创造性地思考，保持永久的创新意识

（3）.表达方式要创新

1.让道理蕴含在教育叙事之中

一篇篇文笔优美，含义隽永的教育叙事犹如一颗颗璀璨的星星，共同解读，建构和诠释着教育的苍穹。

教育叙事的几种类型；

（1）.叙议式

（2）.反思式

（3）.陈述式

（4）.比较式

（5）.点评式

写教育叙事应遵循的原则；

（1）.要叙议兼修，有利于提升教师的理论修养

（2）.要学会“牵牛鼻子”，即抓住教育中的核心问题

（3）.应做到实（写真实的），美（情节要美），味（读起来有味，令人深思，发人深省），明（主题鲜明）

2.教育反思：

教师经验的总结和表达

一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，区别在于他能否对自己的教育，教学行为进行持续不断的反思。

教育反思，可以理解为教师以体会，感想，启示等形式对自己的教育教学行为进行批判式思考。

它不同于日志，叙事的一般性的记录和白描，也不同于案例有着明确的事件和评论的区分。

教育反思一般分为专题反思和整体反思，即时反思与延迟反思，课前反思，课中反思和课后反思。

写教育反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着。

以写促思，以思促教。

展示案例《让我吻一下你的鼻子好吗？

》，让学员理解教育反思对于教学和学生的作用。

3.教师如何才能写好教育反思呢？

（1）.明确反思的内容

（2）.反思，从第一时间开始

（3）.写教育反思要尊重教育实际

（4）.要注意反思的全程跟进

4.教育日志：

一道“积累的风景”

教育日志是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。

可以定期回顾和反思日常的教育教学场景，更多地了解自己的思想和行为。

是教师进行反思的重要表现，也是教师成长的重要阶梯。

教育日志常用的记录形式；备忘录，描述性记录，解释性记录。

向学员展示一篇教育日志《教育是一种有趣的生活》，让学员明白教育日志该如何写。

5.教育博客：

敲出一片新天地

博客对于新时代的我们来说，再熟悉不过。

这是一个展示自己的平台，也是一个与他人交流互动的平台。

而教育博客的作用也已经得到肯定，能更好地促进教师的专业发展。

在每天看似单调，重复，机械的教学日子里，每天都发生着这样那样的故事，只要你敏锐地去发现和捕捉，把它们转化成有灵性的文字。

在这个可以自由写作的天空，你可以用鼠标和键盘敲打出属于自己的一片新天地！

我们在写教育博客的时候，应注意哪些方面呢？

（1）.内容应在教育范畴内

（2）.内容应突出有效信息

（3）.有“形”更要有“神”

（4）.要“叙”更要有“思”

给大家推荐几个名师的博客，跟着名师学做教育，让我们一起分享，学习和成长。

朱永新李镇西窦桂梅

于漪王崧舟吴正宪

6.掌握一些论文写作的技巧

论文是教师教科研结果的主要表达形式，是教师之间交流和分享案例研究所凭借的主要文本。

撰写论文已成为当下一线教师必备的素养之一，在造就学生的同时，也造就自己。

论文在写作上要把握六点

新小明实深精

在题材选择上要把握四点

（1）.写新点

（2）.写重难点

（3）.写“热点”

（4）.写“冷点”

在素材准备中要把握三个点

（1）.眼光要尖一点

（2）.脑子要灵一点

（3）.双手要勤一点

在写作过程中要把握三点

（1）.写稿用心一点

（2）.改稿细心一点

（3）.定稿虚心一点

好书推荐

与君共勉（结束语）

插入纯音乐《琵琶语》，让学员在轻松，愉悦，优美的音乐中结束此次培训。

一位渔民告诉我，

因触礁倾覆的船比被飓风掀翻的船要多。

人生的许多关头，不在于抗风雨，

而在于补漏洞。

一位园丁告诉我，

不是所有的花都适于肥沃的土壤。

沙漠就是仙人掌的乐园。

人生的许多成败，不在于环境的优劣，

而在于你是否选对自己的位置。

一位厨师告诉我，

鲜活的鱼没有挂糊油炸的，

真正的好汤从不添加味精，而是慢慢熬成的原汁。

人生的许多档次，不在于外在的包装，

而在于内在的品质。

一位炼工告诉我，

铸钢有一道重要的工序叫“淬火”。

把滚烫的火锭放到寒水里急骤降温。

人生的许多辉煌，不在于狂热地宣泄，

而在于冷静地凝结。

一位拍客告诉我：

他们去遥远的山寨采风，

有人拍回的组照名曰《苦难岁月》，

有人随后举办的个人摄影展唤作《世外桃源》。

人生的许多苦乐，不在于你的处境，

而在于你看境遇的角度。

一位教师告诉我，

他发现上课积极提问的学生比认真听讲的学生，

到社会后有更强的适应能力。

人生的许多境界，不在于跟随，

而在于自我探求。

一位画家告诉我，

大师的作品常常“留白”，

太满太挤容易使人失去想象的空间。

人生的许多魅力，不在于完美，

而在于对缺憾的回味。

一位高僧告诉我，

如来并不住在西方极乐世界，

他就住在我们每一个人的心中，

拜佛不如拜自己。

人生的许多寻找，不在于千山万水，

而在于咫尺之间。