第四节人的性别遗传教学设计.docx
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第四节人的性别遗传教学设计
第二章生物的遗传与变异
第四节人的性别遗传
方城县第二初级中学郭萍
第第二四章节人生的物性的别遗遗传传与教变案异
一、教材分析
《人的性别遗传》是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。
这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸，也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。
二、学情分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题
四、教学重点、难点教学重点：
说明人的性别差异是由性染色体决定的。
教学难点：
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学策略
教师以直观性、体验式的教学方法，学生以探究式、合作性的自主学习
模式。
六、课时安排
1课时（45分钟）
七、教学准备
教师：
PPT课件、相关的图片和背景音乐、第六次全国人口普查结果、模拟
实验的准备（红白颜色的珠子、统计表等打印）；
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
——一
播放图片和音乐《女儿情》，
观赏聆听
让学生
【导入】
让学生辨认是男声还是女声？
辨别
在优美的歌
热身活动
声中以饱满
的热情走进
课堂。
二
（设疑）满园春色惹人醉，
女声
【学习】
声音也让我们陶醉。
这么优美的
新课导入
歌曲，听起来是男声还是女声？
（展示图片）让我们来看看
通过声音、
他的真面目，原来是女声男唱，
外貌都不能
来自著名的男歌手李玉刚。
从声
非常准确判
音我们还不冃匕准确判断是男是
断人的性
女。
我们接着看这张照片，第
别，在学生
直觉是男是女？
认知中形成
她叫塞蒙娅，是女运动员。
矛盾，从而
我们刚才讨论的问题都是紧紧围
看外貌，形体
激起其对男
绕男女的性别。
从上述资料，我
女性别决定
们发现从声音和外貌，都不能非
的好奇心。
常准确判断人的性别，那究竟男
学生思考，通过
女性别的差异是由什么决定的
自主预习，知道男女
呢？
其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习人的性别遗传。
这是我们的学习目标，请大家齐声来读（出示学习目标，板书课题）
性别差异是由性染
色体决定。
三
关于男女问题，特别是生男
学生猜想下一
【讲授】
生女问题，向来就是人们关注的
胎的性别，对于父亲
新课讲授
重点。
有一对夫妻，第一胎生了
的取名进行思考，发
为本节
1
个女孩取名“招弟”，第二胎又
现这位父亲特别想
课的活学活
男女染色
是一个女孩，取名“来弟”，第
生到男孩，但取名时
用的探究活
体的差别
三胎还是女孩取名“盼弟”，第
不顾对孩子以后的
动埋下伏
四胎仍旧是女孩，父亲火了，给
影响，非常重男轻
笔。
她取名“绝招”。
从这故事你发
女。
现了什么？
反映出社会上的什么
现象？
这么热点的话题，当然也受
到科学家的关注，科学家对性别
差异的研究，集中到男女染色体
的观察。
（展示显微镜下的男女］
染色体图）这是男女体细胞里染
学生观察，认识
培养学
色体的真实排列图，是杂乱无序
真实情况下体细胞
生的观察能
的，我们不能很清晰地看出两幅
染色体的排列。
力。
图的异同。
为了便于研究，科学
家按照形态和大小的相似性，对
染色体的形态
培养学
染色体重新排序并编了号。
这是
和大小等特征的相
生的观察能
经过整理后的染色体排序图。
（出
似性。
力，使其具
示编号后的男、女染色体图）大
备科学家的
家发现了什么？
男女染色体有没
视觉。
有差异？
这就是我们今天要研究
发现两幅图不一样。
的第一个问题。
（板书：
一、男
女染色体的差别）
小组观察讨论，完成
接卜来让我们来充当一回科
四道讨论题，并分享
学家，从书中发现真知。
（1）阅
他们的发现。
小组合作学
读课本P39并从中获取信息；
（2）
生：
最后一对染
习，有利于
小组合作，完成P40讨论题。
讨
色体与别的染色体
发现问题解
论结束后，我们请四位科学家来
不冋，与性别有关，
决问题，共
分享他们的发现。
讨论开始。
因此称为性染色体。
同学习探
引导学生发言，归纳总结。
生：
左图为男性
讨。
的染色体，右图为女
补充：
人体细胞内有23对染
性染色体。
以科学家的
色体，最后一对与性别决定有关
生：
Y染色体
角度分析，
的染色体，称为性染色体，剩下
较小，X染色体较
有利于培养
22对染色体与性别决定无关，我
大。
学生的科学
们称为常染色体。
生：
在男性的精
意识，锻炼
子和女性的卵细胞
他们的语言
中，各有1条性染色
表达能力和
体。
因为在形成精子
勇于发言的
在男性的精子和女性的卵细胞
或卵细胞时，染色体
勇气。
中，应该有几条性染色体？
（展
减半。
以图片的形
示图片）请说出你的依据？
男性有2种精
式，更具说
女性的卵细胞和男性的精子各有
子，分别是含有X
服力，有利
多少种？
染色体的和含Y染
于加强学生
色体的。
女性有1
的记忆。
种卵细胞，为含X
染色体的。
体细胞：
你能写出男女体细胞中染色体的
男：
22对+XY
组成吗？
生殖细胞中呢？
（请学
女：
22对+XX
归纳总结，
生到黑板上分别写出来）
生殖细胞：
对男女染色
检测判断，归纳。
男：
22条+X
体的差别进
或22条+Y
行小结和检
女：
22条+X
测学生的学
习效果。
2
同样是受精卵发育的个体，
猜想：
生男生女
承上启下，
生男生女
为什么有的发育成男孩，有的发
机会均等。
引出对于生
机会均等
育成女孩呢？
生男生女的机会均
男生女的思
（模拟实
等吗？
我们还是从性染色体入手
考。
验）
来分析（分析性别遗传图谱）
以学生
精子与卵
我们可以通过一个实验来探
常见的珠
细胞的随
讨。
我们实验的主题是：
精子与卵
子，能够吸
机结合
细胞随机结合。
实验材料：
红色
学生聆听。
引学生的兴
和白色的珠子、数据统计表。
（1）红色珠子代表丫染色体，白色代表X染色体。
将10个红色珠子和10个白色珠子放在一起，表示精子；将20个白色珠子放在一起，表示卵细胞。
（2）小组内分工合作，一位学生负责随机抽取“精子”，一位同学负责随机抽取“卵细胞”，一位同学记录（填数据统计表），其他同学监督实验过程。
抽取的两颗珠子组合在一起，模拟什么过程？
红白所代表的性别表现为？
白白所代表的性别表现为？
注意：
每次取完后要将珠子放回原杯子中，摇匀再取，共记录10次。
（3）完成统计表，汇总小组内产生的男、女数量；（边介绍边演示）（展示小组表格数据）
这个小组的数据是不是可以作为结论呢？
那现在我们看看其他小组的结果，共同来统计班级的数
趣，还能激发学生学会观察生活，对实验材料进行创新。
各小组根据规
倡导学
则分组进行实验。
生主动参
与，分工合
作，勤于动
手，乐于探
究，亲身体
验获取知识
的过程。
一个小组的
实验结果可
率先完成的小组代
能与猜想有
表汇报实验分工和
所出入，这
结果分析。
就引起学生
不可以，要多次实验
对实验数据
取平均值。
的思考，多
各小组代表汇
次实验取平
据。
（分析数据）全班总的生男
报结果。
均值。
生女的数量，接近于1:
1。
（一旦出现不是均等的，可以解释为本实验属于统计概率实验，次数越多越能接近实际，由于我们统计的数量是很少的，全班累计不足一百）通过这个游戏我们可以得出什么结论？
生男生女的机会是
均等的。
不可以。
因为受
教师通过观察发现游戏中的不足与学生探讨，有利于促进学生培养科
在实验中，我发现有些同学
精过程需要精子和
学探究的意
找到了小窍门，发现卵细胞都是
卵细胞结合，如果只
识。
白色珠子，就不抽取了，只抽精
有精子，就不能形成
分别从游戏
子的，这样可以吗？
受精卵产生后代，所
和遗传图
其实从理论上，我们来看看
以做实验也要注重
谱，加深对
遗传图谱，同样可以证明这个结
科学性。
于生男生女
论。
（展示图片）什么情况下生
当含有X染色体的
机会均等的
出女孩？
什么情况下生出男孩？
精子和卵细胞结合，
认识。
你发现了什么？
性别是由什么决
后代为女孩；当含有
强化加深对
疋的？
（性染色体）因为精子和
Y染色体的精子和
知识点的理
卵细胞结合的机会是均等的，所
卵细胞结合，后代为
解和掌握。
以生男生女的机会也是均等的。
男孩。
。
请大家齐声朗读课本P41的结
朗读。
论，加深印象。
四
（1）（展示图片）前面说到
【活动】
的那一对夫妇，由于受重男轻女
学生思考，运用
前后联
思想的影响，一心想要一个男孩
本节课的内容发表
系，运用所
活学活用
来传宗接代，结果连生了四个孩
看法。
学知识解决
子都是女孩，全家人认为是孩子
得出生男生女
生活中关于
母亲不争气，对其进行虐待。
这
机会是均等的，受精
生男生女的
个家庭把生女孩的责任都推卸到
时精子和卵细胞的
科学看法。
结合是随机的，各占
培养科
孩子母亲身上，这种认识对吗？
请说明理由。
50%主要是看哪种
学地看待生
教师总结，强调生男生女都
精子与卵细胞结合。
男生女的问
一样，现在女性除了可以持家还
题，树立男
能赚钱，女人也可以撑起半边天。
母亲每生个孩子
女平等的意
（2）如果你是名医生，有对
时生男生女的机会
识。
案例分析
夫妇生了一个女孩，向你咨询如
各占50%所以再生
果再生一个孩子一定是男孩吗？
一个孩子是男孩的
是男孩的比例有多大？
如果已经
比例是50%怀孕后
培养学生的
确定怀孕想吃转胎药，科学吗？
再吃转胎药不科学。
思考能力。
（3）如果任由重男轻女的思想
大致了解性
继续，那会出现什么结果呢？
整个
男多女少，社会不稳
别比例失调
社会会出现什么现象呢？
大家想
^定O
对社会和国
一想。
出示第六次人口调查结果。
家潜在的危
到底是什么原因造成人们重男轻
害。
女呢？
（讨论）
五
本节课我们学习了人的性别
学生回答。
以填空
【强化】
遗传，
题的形式，
课堂小结
男性的性染色体组成：
；女性的性染色体组成：
。
生男生女的机会也是，各占
。
我们应该科学地看待问题。
XY
XX
均等，50%
共同完成本节课的小结和知识点的巩固。
六
【测试】
小试牛刀
1、就性染色体而言，男性的精子中应该有（）种性染色体。
A.1B.2C.3D.3
2、生物的性别主要由（）决定。
C、基因B、常染色体
C、性染色体DDNA分子
3、巍巍是一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为（）
A、46+XXB、44+XX
C、22+XXD、XX
4、从理论上讲，生男生女的可能性为（）
A、1:
1B、2:
1
C、3:
1D、4:
1
5、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。
那么你可以推测控制这一性状的基因在
（）
A、常染色体上BX染色体上
C、Y染色体上D、性染色体上
全班回答。
学生回答。
检验学生的学习效果，强调做题的方法，注意关键字眼的捕抓。
6、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）
A、50%B、100%
C、75%D、25%
板书设计
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1、体细胞：
男性：
22对+XY
女性：
22对+XX
2、生殖细胞：
精子：
22条+X或22条+Y
卵细胞：
22条+X
二、生男生女机会均等
升级会员 