《人的性别遗传》教学设计.docx
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《人的性别遗传》教学设计
《人的性别遗传》教学设计
一、教材分析
本课是人教版初中生物八年级下册第二单元第四节的内容。
在学习了《第一节基因控制生物的性状》、《第二节基因在亲子代间的传递》和《第三节基因的显性和隐性》的基础上,本节课是知识的延伸与拓展,同时也为后续《第五节生物的变异》知识的学习奠定了根本基础,可以说是起到了承上启下作用。
二、学情分析
性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生已学过《基因控制生物的性状》、《基因在亲子代间的传递》等知识点,对本课内容的理解奠定了一定的基础。
另外,学生已经学习了一定的自学方法,对自学已经可以灵活运用。
三、学习目标
1、 通过独立自学,能说出人的性别差异是由性染色体决定的。
2、 通过小组合作学习,模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”说明生男生女机会均等的原因。
3、 能用科学的态度看待生男生女问题。
四、学习重点难点
学习重点:
能说出人的性别差异是由性染色体决定的。
学习难点:
模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”,说明生男生女机会均等的原因。
五、学法指导
新课程教育理念“以学生为主体,教师为主导”,倡导学生主动参与、乐于探索,对学生提出了更高的要求—“自学”。
教师引导学生养成良好的自学习惯,从而实现“教”是为了不“教”。
本节课通过学生自学,能说出人的性别差异是由性染色体决定的。
通过小组合作学习,讨论出男性和女性体细胞与生殖细胞中染色体的组成。
通过探究“精子和卵细胞随机结合”的实验,说明生男生女机会均等的原因。
六、教学设计说明
本节课的学习,以学生为主体,教师为主导。
环节一:
自学指导一:
利用5分钟,自学教材P39页,画出知识要点,并回答问题。
通过自学,学生可以了解自己会的和不会的知识点,从而有助于学生提高听课效率,有利于培养和提高学生自学能力。
环节二:
自学指导二:
小组合作,观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题
小组合作,学生在一起自由、地交流、讨论,营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,因而能激发学生学习的积极性和主动性,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率。
环节三:
小组探究“精子和卵细胞随机结合”的实验。
充满趣味的课堂实验,激发了学生学习的兴趣,充分调到学生学习的积极性。
七、教学环节
(一)通过谈话法导入新课
多媒体向学生展示一幅婴儿的图片,创设问题情境
教师:
当一小孩降生时,众人最关心的问题是什么?
部分学生:
关心小孩的健康与否
更多学生:
关心的是小孩是男孩还是女孩(即性别)
教师:
那新生儿的性别是由什么决定的?
生男生女到底怎么回事?
今天,我们就一起来探究这个神秘的话题。
【设计意图:
通过轻松的交谈,既融洽师生关系,又潜移默化的引入课题】
(二)自学指导一(利用5分钟,自学教材P39页,画出知识要点,并回答下列问题)
【设计意图:
通过自学学生可以了解自己会的知识和不会的知识,从而有助于学生提高听课效率,有利于培养和提高学生自学能力。
】
(三)检测自学效果
教师:
时间到,来哪位同学愿意与大家分享一下你的自学成果。
学生1:
回答上述题的答案!
教师:
学生2,学生1回答的对吗?
你有没有不同的看法?
学生2:
没有,学生1回答的非常好!
教师:
大家是否同意学生2的看法呢?
全体学生:
同意!
教师:
很好!
大家都学的非常棒!
【设计意图:
通过检测学生自学效果,教师可以了解学生会的和不会的知识,从而有针对性的讲解。
】
(四)自学指导二(小组合作,观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题)
讨论题:
1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?
2、这两幅图中,哪幅图显示的是男性的染色体?
哪幅图显示的是女性染色体?
3、图中哪条染色体是Y染色体?
它与X染色体在形态上的主要区别是什么?
4、男性、女性体细胞与生殖细胞中染色体的数量和表示方法?
5、想一想,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?
以性染色体为判断依据,男性有几种精子?
女性有几种卵细胞?
【设计意图:
小组合作,学生在一起自由、地交流、讨论,营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,因而能激发学生学习的积极性和主动性,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率。
】
(五)检测小组自学效果
教师:
请学生来讲台,对照多媒体课件回答上述3道题。
第4道题请2名学生写到黑板上
第5道题请学生说出自己的答案。
学生展示后,教师给予更正并讲解。
在一些偏远的山区,很多人把生男生女的责任都推卸到女士身上,这样对吗?
生男生女究竟取决于什么呢?
(六)小组合作,探究实验:
生男生女机会均等。
教师:
全班6名学生为一组,探究:
生男生女机会均等的实验。
【提出问题】:
生男生女的机会均等吗?
【作出假设】:
生男生女的机会均等。
【制定计划】:
材料用具:
两个袋子,白色棋子(X染色体),黑色棋子(Y染色体)。
(1)棋子:
1号袋中的20个白棋子代表含X染色体的卵细胞
2号袋中的10个白棋子代表含X染色体的精子;10个黑棋子代表含Y染色体的精子
(2)每一袋中抓取1个,依次记录他们抓取结果,比如抓出“白白”,则表示性染色体组成为_____,性别为______,抓出“白黑”,则表示性染色体组成为______,性别为_______。
(3)统计:
共抽取10次,统计“生男”和“生女”的次数,在表格中的相应位置打“√”。
注意事项:
一次抓取完成后,必须把取出的棋子放回容器中重新摇匀,然后进行第二次抓取。
【实施计划】
按步骤完成探究活动,小组成员记录结果并进行统计整理。
【得出结论】:
生男生女机会均等
【设计意图:
充满趣味的课堂实验,激发了学生学习的兴趣,充分调到学生学习的积极性。
】
教师:
可是现实生活中我国男女的比例情况是怎么样的呢?
学生:
男性人数多于女性
教师:
为什么会出现这种情况呢?
学生:
有些人思想上重男轻女,有人性别鉴定,根据自己的一员来决定孩子的性别。
教师:
性别选择的危害?
学生:
性别比例失调,会产生“婚姻性别挤压”现象,并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题,严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。
教师:
我们作为新一代青年,一定要树立男孩女孩都一样的意识。
(七)课堂小结
教师:
本节课我们主要学习两个知识点:
一、男女染色体的差别
1、什么是性染色体及男女性染色体的组成
2、体细胞和生殖细胞中染色体组成
二、生男生女机会均等
两种精子与卵细胞结合的机会均等
人的性别是由性染色体决定的
【设计意图:
课堂小结可以帮助学生梳理本节课知识点,有助于学生更系统地掌握本节知识】
(八)课堂检测
1.一对夫妻生了一个漂亮的小女孩,该小女孩细胞内决定性别的是( )
A.细胞膜 B.细胞质
C.Y染色体 D.性染色体
2.人的精子内染色体的组成,可以表示为( )
A.22条+X B.22条+Y
C.22条+X或22条+Y D.22对+XY
3.对于人类来说性别主要决定于( )
A.卵细胞所含的性染色体
B.精子所含的性染色体
C.性激素
D.孕妇的饮食营养
4.正常男性体细胞中性染色体的组成是( )
A.XX B.XY C.X D.Y
5.在一个多子女家庭中,男女孩的比例不是绝对的1:
1,对
此,解释正确的是( )
A.因为先生的是女孩,后生的是男孩
B.因为是受传统封建思想的影响所致
C.因为男女性染色体的结合是随机的
D.以上说法都不对
6.一对夫妻,第一胎生的是女孩,第二胎生男孩的机会是_______%
【设计意图:
课堂检测是课堂教学的重要组成部分,课堂练习既能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力。
有利于检测学生的自学效果。
】
(九)板书设计
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1、 性染色体的概念及男女性染色体组成
与性别决定有关的染色体
男性性染色体组成:
XY 女性性染色体组成:
XX
2、 男性和女性体细胞中染色体的数目及表示方式
男性体细胞组成:
22对+XY 女性体细胞组成:
22对+XX
3、 男性和女性生殖细胞中染色体的数目及表示方式
男性生殖细胞组成:
22条+X或22条+Y 女性生殖细胞的组成:
22条+X
二、 生男生女机会均等
1、两种精子与卵细胞结合的机会均等
2、人的性别是由性染色体决定的