《小小的船》探究性学习课堂实录.docx
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《小小的船》探究性学习课堂实录
《小小的船》探究性学习课堂实录
【教学目标】
1、认知目标:
认识本课9个生字,能读准字音,认清字形,能扩词并连词说话。
2、技能目标:
初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:
培养学生欣赏大自然美景的情趣。
【教学重点】
1、引导学生展开想象,感悟夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地朗读课文。
【教学难点】
借助课文内容与CAI课件展开想象,感悟夜空的美丽。
培养学生的想象能力。
【教学准备】CAI课件
【教学方法】小组合作探究学习法
【教学过程】
一、激发兴趣,揭示课题
师:
同学们,课前我们来唱首歌好不好?
生:
好!
师:
那我们就来唱一首《小星星》吧。
师生齐唱《小星星》。
(师同时出示课件,晴朗的夜空图)
师:
同学们你们仔细看看这幅夜景图,说说你看到了什么?
生:
夜空中有星星和月亮。
生:
顽皮的小星星正在向我们眨着眼睛呢!
生:
晴朗的夜空真美呀!
师:
是呀,夜空是很美丽的。
今天我们就来学习一篇描写夜空美景的课文-──《小小的船》。
(点评:
创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。
兴趣是孩子最好的老师。
教师通过图画、音乐展现教材的情景,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入课文。
唤起他们的形象思维,提高想象能力。
)
二、齐读课题,质疑提问。
师:
请齐读课题
(生齐声读课题)
师:
同学们读了课题后,你们想知道些什么呢?
生:
我想知道为什么叫小小的船呢?
生:
我想知道课文中小小的船指的是什么?
生:
我想知道小小的船是什么样子的呢?
生:
我想知道我们坐在小小的船上看到些什么呢?
师:
同学们,你们真的很聪明,问题提得很好。
现在我们就带着这些问题跟随着作者一起乘上
小小的船到天空中去看一看星星和月亮吧。
(点评:
教师指导学生根据课题提出问题,初步使学生学会提问题,学会确定合作探究学习目标。
)
三、初读课文,整体感知
师:
先请同学们听一听课文录音,感受一下夜空的美。
(放CAI课件,听课文录音。
)
师:
现在就请同学们打开课本自己学着刚才的录音读读课文。
在读的时候找一找生字宝宝,想一想该怎样记住这些生字宝宝呢?
(生自读课文)
师:
看到同学们都坐上了小小的船,天空中的小星星们都跑过来和我们一起玩了。
这些汉字宝宝你已经认识谁了呢,你是怎样认识它们的?
(课件:
写在小星星上的生字)
生:
我认识“两、闪”,是在课后看书的时候学会的。
生:
这几个字我也都认识,是妈妈教给我的。
生:
“星”我是这样记住的,一个“日”头,下面是一个学生的“生”字。
生:
我是这样记住“看”的,把“手”放在眼睛上就是“看”了。
师:
你们真棒!
都能利用各种办法学习生字。
今天,我们把这些汉字宝宝学得更好行吗?
你们自己读读这些字。
hǎnxīngzuòkàn
闪星坐看
师:
谁来带领大家读一读(找一名同学带读)。
师:
去掉上面的拼音,你们还能叫出这些汉字宝宝的名字来吗?
你们自己再读读。
师:
顽皮的汉字宝宝们站在一起就组成了词语,你能读准它们的音吗?
出示:
弯弯的月儿小小的船
(想一想,月儿是什么样的?
船是什么样的?
怎样读好这两个词?
)
出示:
星星(读这个词的时候要注意后面一个字要读得轻一些。
你们自己再读一读)
出示:
闪闪的星星蓝蓝的天
(课件:
星星在晴朗的夜空中眨眼睛)
师:
你们看:
在蓝蓝的天空中星星一闪一闪的多美呀!
怎样读出它的美?
自己试着读一读。
师:
如果陈老师把这些汉字宝宝放到课文中,你们还能读准它们的音吗?
你们再读一读课文,看看你能不能把生字的字音读准确,把课文读得更熟练。
(点评:
在认识文中的生字时,教师巧妙地使生字出现在小星星的身上,让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字。
使认字的环节趣味化。
同时指导学生在情景中体验、感悟朗读词语也很到位。
)
四、精读课文,合作探究。
师:
我们坐着小小的船在晴朗美丽的夜空中飞翔,心里多么高兴,可是一定有很多同学都没把课前提出的那么多的问题都弄清楚。
现在我们就再次乘坐这艘小小的船去探究一下这些问题好吗?
出示探究合作学习目标:
1、课文中小小的船指的是什么?
2、小小的船是什么样子的呢?
3、我们坐在小小的船上看到些什么呢?
师:
请同学们从这三个问题中选择自己感兴趣的问题,自由分组合作探究找出问题的答案。
(为了培养学生合作探究学习的技能,使他们顺利地开展合作探究学习。
教师可以根据需要,在组内设立几个岗位。
如:
组长:
负责组织合作内容的分工,保证每个成员都有参与机会,组织好纪律。
记录员:
负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。
评分员:
依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。
汇报员:
集合组内研究成果,代表小组在班内交流。
同时教师及时巡视指导发现典型。
)
(点评:
教师指导学生自由分组合作探究。
这样自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
)
五、交流评价,资源共享
师:
刚才小朋友们讨论得很激烈,相信一定找到了问题的答案。
现在我们就来互相交流交流怎么样?
师:
我们先来交流第一个问题吧!
课文中小小的船指的是什么?
生:
课文中小小的船指的是月亮船。
师:
你是怎么知道的呢?
生:
我是从“弯弯的月儿小小的船。
”这一句话知道的。
生:
这一句话就是说弯弯的月亮就象小小的船。
师:
月亮船是什么样子的呢?
我们就来讨论第二个问题吧。
师:
谁刚才讨论的是这个问题,请给大家交流交流。
生:
月亮船两头是尖尖的。
我是从“弯弯的月儿两头尖。
”这句话知道的。
(师出示课件:
夜空中升起一轮弯弯的月亮)
师:
你们再看,一轮什么样的月儿又升起来了?
生:
弯弯的月儿又升起来了。
师:
弯弯的月儿像什么?
生:
弯弯的月儿像香蕉。
师:
那这根香蕉一定又大又甜。
生:
弯弯的月儿像一把镰刀。
师:
那夜空就是等待收获的庄稼。
师:
那夜空就是等待收获的庄稼。
师:
满天的星星就是盛开的鲜花。
生:
弯弯的月儿像一张笑脸。
师:
那夜空一定笑得又亲切又甜蜜。
生:
弯弯的月儿像一艘小船。
师:
那夜空就是等待航行的海洋。
师:
你们的想象力可真丰富,月亮像香蕉,像笑脸,像镰刀,还像一只小船。
师:
那课文中这句话应该怎么读呢?
(出示:
弯弯的月儿小小的船,小小的船两头尖。
生练读。
)
师:
月亮船弯弯的、小小的多么可爱呀?
想象着这艘小船可爱的样子,再读读这句话。
生:
(自己读,指名读。
)
师:
同学们读得真好!
把月儿读得弯弯的,把船读得小小的,我们高兴地坐在小小的船上看见了什么?
师:
现在我们就来讨论第三个问题:
我们坐在小小的船上看到些什么呢?
生:
我在小小的月亮船上看见了蓝蓝的天上有闪闪的星星。
师:
多美的景色呀!
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
同学们如果你是一个小画家,手里正握着一支画笔。
要把你看到的景色画下来,你会画一幅什么样的画儿!
生:
我会画一幅画,上面有蓝蓝的天和闪闪的星星。
(多找几个孩子说)
师:
今天,老师也带来了一幅画。
(同时出示课件:
星星在晴朗的夜空中眨眼睛,一只弯弯的月亮船挂在夜空。
)
师描述:
夜空多么美丽,天是那么的蓝,星星就在上面闪着光呢!
他们就好像镶嵌在夜空中的一颗颗美丽的宝石。
偶尔,还会有一颗流星拖着长长的尾巴从夜空中划过,夜空是那么的美丽那么的宁静。
看到这么美丽的夜空,你想对它说些什么?
生:
夜空你真美丽!
生:
夜空的景色真迷人!
……
师:
你愿意读一读这句话吗?
(出示:
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
)
师:
每个人面对这样美丽的夜空都有自己的感受,请你读一读,读出自已的感受来。
生:
(采用多种朗读形式有感情地读这句话)
(点评:
学生是语文学习的主人,自主合作探究学习的意识和习惯要从小培养。
学生年龄小,这一交流评价的过程应该是在教师的引导下进行。
所以教师努力创设完整而美好的意境,让学生始终处在一个童话般的世界里,感悟诗歌意境,大胆联想。
教师那充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。
学生也从中发现朗读的规律,表情朗读感悟深。
)
师:
这首诗多美呀!
我想有不少同学已经背下来了,同学们我们可以加上自己的表情和动作来背一背好不好?
生:
(生加上自己的表情和动作背诗)
师:
你们都背会了吗?
谁站起来加上表情和动作背。
生:
(生加上自己的表情和动作背诗)
师:
这首小诗多美呀!
有位作曲家还给它谱了曲呢?
让我们一起来唱唱这首《小小的船》吧。
你可以随着音乐摇摇身体。
(师放音乐)
师:
伴着优美的歌声,我们的月亮船又起飞来了。
(放CAI)它飞得更高更远了。
同学们,你们坐在月亮船上还想看见什么?
生:
我想看见木星。
生:
我想看见航天卫星。
生:
我想看见飞月的嫦娥。
师:
同学们,你们的想象力多丰富呀!
除了这些,陈老师还想看见宇宙飞船呢!
前不久我们的神州五号载人宇宙飞船返回了地面,这标志着我们的祖国更强大了。
夜空是美丽的,也是神秘的,这有很多的奥秘等待着我们去发现去探索呢!
(点评:
唱《小小的船》,是学生对诗意理解的升华,也是学生想象的一个飞跃。
)
六、畅谈感受,总结收获
师:
同学们,刚才我们坐着月亮船游览了美丽的夜空,还认识了九个汉字宝宝,我们这节课没有时间把他们写漂亮了,我们下节课再接着写。
同学们学习了这一课你有什么收获呢?
生:
我知道了晴朗的夜空很美丽。
生:
我学会了唱《小小的船》。
生:
我知道了弯弯的月亮像香蕉,像笑脸,像镰刀,还像一只小船。
生:
我会背这首小诗歌了。
生:
学了这课长大了我也想到太空去看一看。
生:
我学会了小组一块讨论问题。
(点评:
谈感受这一环节的设计,既培养了学生的口头表达能力,又培养了学生总结合作探究性学习方法的能力。
)
七、拓展练习,课外延伸
师:
同学们这节课我们的收获真不是少!
我们一起游览了美丽的夜空,大家想把美丽的夜空留下来吗?
那么请同学们课后把你看到的或想象到的星空画下来,好吗?
(点评:
这一拓展练习的设计是把课内探究延伸到课外。
让学生联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己心中的太空美景。
一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!
学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。
这就是合作探究学习要达到的效果。
)