《基础写作训练》课程标准.docx

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《基础写作训练》课程标准

课程名称：

基础写作

适用专业：

小学语文教育专业

教学模式：

讲练结合

计划学时：

64课时

学分（三年制专科）４

一、课程概述

（一）制定依据

本标准依据《小学教育专业人才培养方案》中对《写作》课程培养目标的要求制定。

（二）课程性质

课程类型

《基础写作》课程是我校小学教育专业的专业核心能力课程，是小学教育专业必修课和基础课程。

通过系统讲授写作理论知识和进行写作实践训练来提高学生的写作素质、写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的能力，为今后从事各类文体的写作及中小学语文的教学和研究打下坚实的基础。

课程作用

通过该课程的学习，揭示和阐明写作活动的本质和规律，掌握基本最基本的写作手法，比如拟题与审题，选材与立意，作文的基本格式及作文评改的基本方法，同时还要学会写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、看图作文、想象作文等常用文体的写作方法，在提高学生自身写作能力、阅读能力、鉴赏能力的基础上，培养他们指导小学生作文的能力。

课程地位

根据我系课程体系的架构，《基础写作》是小学教育专业的专业核心能力课程，是小学教育专业必修课和基础课程，是两个专业四大课程的主干课程之一。

这门课程的开设，符合小学教育专业的人才培养目标，对提高未来语文教师的写作水平及小学作文教学能力有十分重要的意义，适应了小学语文教师岗位对毕业生专业素养和知识能力的就业要求。

《基础写作》的前导课程有现代汉语及中国现当代文学。

现代汉语的学习对写作过程中的文字使用起到了很好的规范作用；而对中国现当代文学的系统学习，能促进学生加深对写作理论及文学作品的理解，这些都为学习基础写作奠定了一定的基础。

本课程的后续课程包括文学概论及其他文学课程，关联课程为应用文写作、小学语文教学法以及小学语文教学技能训练中的小学作文教学部分。

（三）基本理念

课程教学基本理念：

在语言学、文学、写作学理论指导下系统地传授写作的基本知识，突出应用性和实践性；不断吸收本课程和相近课程新的研究成果；注意本课程与相关课程如文学概论、中外国文学、古现代汉语等课程的内容分工和衔接；采用灵活多样的教学方法，比如课堂片断训练，课堂集体分段写作训练，教师示范写作训练等方式，调动学生学习的主观能动性；训练写作技能，培养和提高学生理解分析和运用现代汉民族语言文字进行写作的能力，为他们从事各项工作，尤其是小学语文教学、科研、行政文秘等各项工作打好基础。

（四）课程设计思路

传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。

而写作是人类一种特殊的心理和精神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的心理品质。

为此，写作课是一门需要特别关注到教学对象心理层面的课程。

总体而言，本课程秉承“理论够用，以练为主”的教学理念。

每一“讲”均以习作情景为切入点，让学生带着学习任务，有针对性地学习相应的创作理论，然后通过不同角度的案例分析，从模仿训练到创新写作，实现教、学、练一体的教学模式，以此促进学生的基础知识、实际写作能力、教学能力得到同步提高，并适应今后实际教学岗位的需要。

具体形成以下两大思路：

一是教学内容方面，了解《基础写作》的基本概念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。

通过基础理论的学习，引导学生探索各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”，“写什么”，“怎样写”。

通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章；通过教学过程让学生掌握小学语文作文教学技能和方法。

二是对学生作文方面，第一，确认学生的写作是创造性的活动。

激发学生的积极性、主动性和创造力，使学生有感而发，成为写作的主人。

第二，教师要大胆放手，让学生自由作文。

学生放开思想，发挥自己的表达欲，在写作中更好地现实个人的潜力与才干，使自己的喜怒哀乐和联想得到较为自由和自然的表达。

要让每个学生在写作课堂上热衷于写作，沉浸于写作，充分自由地表达与交流。

第三，以合作学习的方式进行创作。

传统作文教学，通常都是个人化的活动，与他人商讨往往被视为犯规行为。

其实，共同讨论、合作写作并不构成抄袭，反而能帮助学生开阔视野。

学生互相讨论和合作完成，可以使同学间互相作出及时的回应，提出对方写作中需要加以补充的信息。

第四，学生的作文打破传统的纸质作文的方式，可以采用文档、PPT和视频制作的形式等多媒体的载体方式，让学生的作文写作变成作品的制作。

（五）课程内容确定的依据

1.依据《小学教师专业标准》，小学语文教师应掌握语文学科知识体系、基本和方法，具有相应的人文社会科学知识。

2.依据我系小学教育专业的人才培养目标，应该培养德、智、体、美等全面发展，适应现代社会和初等教育发展需要的，具备大学专科学历的小学语文教师。

3.初等教育系中小学教育专业学生应具有四种“核心能力”：

一是熟练运用语文文字的能力，二是阅读、理解、分析和欣赏中外文学作品的能力，三是基本的写作能力，四是设计并实施语文教学的能力。

所以在课程内容选择上，本课程强调基于标准（小学教育专业人才培养方案）；立足实践（《基础写作》课程教学目标，即四种“核心能力”）；奠定基础（后续课程学习的需要）；保证融合（资格证考试、招聘考试等对基础写作的要求）。

二、课程目标与核心素养

（一）总目标

通过课程学习，培养学生的写作能力、阅读能力、鉴赏能力和指导小学生作文的能力。

（二）分目标

知识目标：

了解写作的基础理论及基本方法，掌握写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、看图作文与想象作文等常用文体的写作要求，并用以指导实践。

能力目标：

能写出内容充实，感情健康，结构严密，语言流畅，文理通顺，有一定文采的文章；具有评改、分析、鉴赏中小学作文的能力。

素质目标：

通过学习本课程，使学生从根本上提高学习写作的自觉性与积极性，并能适应学习本专业其他课程的需要，为以后的工作、生活和学习打下良好基础。

进一步懂得写作与生活、做人的关系，重视陶冶思想情操，提高文化素养，从根本上提高学习写作的自觉性与积极性。

④职业资格证书考核目标：

中小学语文教师资格证、中文秘书及其他相关资格证书中写作能力的提升目标。

（三）核心素养

小学教育专业学生应具有四种“核心能力”：

一是熟练运用语文文字的能力，二是阅读、理解、分析和欣赏中外文学作品的能力，三是基本的写作能力，四是设计并实施语文教学的能力。

三、课程结构

（一）设计思路

一是板块型的教学方式。

全书共三大版块十二讲：

而每一讲的内容则依据实践规律设计成一个个相互独立又彼此联系的版块。

从“案例导引”到“理论储备”“案例分析”“相关链接”再到“写作训练”，环环相扣的体现出“疑——学——练”这样一个教学思路。

二是贴近小学作文教学实际。

根据小学语文教育的专业特点，我们在内容的教学训练上力求体现小学作文教学的实际。

不求深度、广度，只求基础、实用。

从最基本的写作基础知识入手，逐渐过渡到小学生最常见的题材写作。

各环节的案例与训练均按照典型、贴近学生生活、贴近小学作文教学实际的需要。

目的是让教师“教”有实物，学生“学”有临本；教师“评”有依据，学生“写”有参照。

（二）课程单元

全课程共三大版块十二讲：

写作基础版块（绪论、审题与拟题、立意与选材、写作格式和作文评改）；题材作文版块（写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、看图作文和想象作文）；小学作文教学版块（小学作文辅导与小学作文讲评）。

而每一讲的内容则依据实践规律设计成一个个相互独立又彼此联系的版块，体现出基础性、拓展性和实践性三个方面的内容。

（三）学时安排

课程单元

学习内容特点

单元学习要求

学时安排

写作基础编

第一讲绪论

本讲从了解最基本的写作知识入手，要求学习者全面理解写作的基本内涵、基本特点、基本内容及基本的写作素养

以习作情景为切入点，让学生从自身的写作感受出发理解写作的艰辛，从而有针对性地了解写作写作的内涵、特点及应具备的最基本的写作素养，为下一步的学习和训练做好热身准备。

４

第二讲审题与拟题

本讲主要从小学作文的写作实际出发学习“题”的两种形式：

审题与拟题。

通过了解审题、拟题的基本内涵及外延范围，明确审题、拟题对于写作的作用、基本要求与方法。

并且要求在正确理解审题、拟题基本要求与方法的基础上，指导写作实践。

６

第三讲选材与立意

本讲重点在于让学生明白选材与立意

是相辅相成、互相依存的关系。

本讲主要以生活感悟类的写作为例探讨选材与立意的要求与方法，并且要求在此基础上，指导写作实践。

６

第四讲作文格式及作文批改

本讲主要介绍作文格式及作文批改的相关知识，

要求在了解作文格式的基本规范及作文批改基本要求的基础上，能写出规范的作文并学会正确的作文批改方法。

６

题材写作编

第五讲写人作文

本讲主要介绍写人作文的一些基本的方法与要求。

本讲从案例导引入手，让学生了解什么是写人作文，学会通过一件事或多件事写人的某种或多种品质，学会通过人物的外貌、动作、语言、心理进行描写，来刻画人物。

要求在掌握写人作文基本方法的同时，学会教小学生写人作文。

６

第六讲记事作文

本讲主要介绍记事作文的一些基本的方法与要求。

本讲意在通过案例分析，让学生了解记事作文的含义及记事、写活动的基本方法，利用这些方法写出符合要求的记事作文并学会如何教小学生写记事作文。

６

第七讲写景作文

本讲主要介绍写景作文的一些基本的方法与要求。

本讲通过案例分析，逐步引导学生学会运用多种修辞手法和优美的语言，将景物描写变得生动；运用丰富的联想，抓住与景物有关的故事将景物写活。

６

第八讲状物作文

本讲主要介绍状物作文（动物、植物、物品等）写作的一些基本方法与要求。

本讲通过读、思、议、写等方法，培养学生抓住事物的特征细心观察的良好习惯，明确不同的写作对象（动物、植物或物品）的写作方法，结合自身情感写出较好的状物作文，并为今后如何指导小学生写状物作文奠定基础。

６

第九讲看图作文

本讲主要介绍看图作文（一幅图与多幅图）的一些基本的方法与要求。

本讲主要从小学语文习作训练的案例分析出发，引导学生以正确的观察方法把握各类图形的特点，通过合理想象，写出准确生动的看图作文。

６

第十讲想象作文

本讲主要介绍不同类型的想象作文的一些基本的方法与要求。

　　本讲主要通过各种案例分析，引导学生把握不同内容类型的想象作文的构思方法，写出完整的想象作文，并学会教小学生如何写好想象作文。

６

小学作文教学编

第十一讲小学生作文辅导

　　本讲主要通过三种不同风格的作文辅导案例进行分析，探讨作文辅导的一些方法与技巧。

３

第十二讲小学生作文讲评

　　本讲以案例分析为主，引导学生通过了解作文讲评的原则、内容、过程步骤、基本方法的相关理论，学会作文讲评的方法。

３

合计

６４

四、课程内容

（一）课程教学内容和学习任务课时安排

序号

教学内容

（含知识点、技能点、任务点等）

教学

要求

教学方式

学时

对应

教学目标

1.写作的内涵及特点。

2.基础写作课的基本任务及教学内容。

3.提高自身的写作素养的途径：

多读、多记、多写。

讲练结合

４

了解最基本的写作知识入手，要求学习者全面理解写作的基本内涵、基本特点、基本内容及基本的写作素养。

1.什么是审题？

为什么要审题？

2.命题作文的审题

（1）审内容范围

（2）审写作重点

3.半命题作文的审题

在补充完整之后，参照全命题的审题方法来审题

4.对非命题作文的审“题”

（1）读懂写作范围

（2）抓关键词、句

（3）思考内容指向

5.拟题的含义、要求与方法

通过了解审题、拟题的基本内涵及外延范围，明确审题、拟题对于写作的作用、基本要求与方法。

并且要求在正确理解审题、拟题基本要求与方法的基础上，指导写作实践。

６

本讲主要从小学作文的写作实际出发学习“题”的两种形式：

审题与拟题。

一、什么是立意？

为什么要立意？

二、“意”的几种形式

1．思想

2．情绪或心境

3．美

4．理或趣

三、立意的要求

1．正确

2．集中

3．深刻

４．新颖

四、什么是写作材料？

为什么要选材？

五、材料从哪里来?

首先，材料来源于生活。

其次，源于阅读、观看各种书刊杂志，各种视觉传媒作品等等。

六、选材的要求

1．要符合表达的中心

2．选自己熟悉的材料

3．选新颖有特色的材料

本讲主要以生活感悟类的写作为例探讨选材与立意的要求与方法，并且要求在此基础上，指导写作实践。

６

本讲重点在于让学生明白选材与立意

是相辅相成、互相依存的关系。

一、作文的格式

1．标题的格式

2．段落的格式

3．标点的格式

二、关于对话、引文的标点符号使用注意事项

三、关于序号、标题的标点符号使用注意事项

一、作文“自改”的一般步骤与方法

二、作文互评改的形式

1．同桌互评改

2．小组互改

3．自由组合交换评改

三、作文互评改的步骤与方法

（一）制定评改标准

（二）明确评改的步骤及方法

四、作文“互评”的方式及要求

1.眉批

2.旁批

3.总评

五、作文批改的符号

要求在了解作文格式的基本规范及作文批改基本要求的基础上，能写出规范的作文并学会正确的作文批改方法。

６

本讲主要介绍作文格式及作文批改的相关知识，

一、什么是写人作文？

二、怎样写人？

（一）通过一件事来写人

（二）通过几件事写人

（三）学会刻画人物

1．外貌描写

2．语言描写

3．动作描写

4．心理描写

三、小学生“写人作文”写法指导

（一）外貌描写要注意顺序，抓住特点

（二）具体的事例要典型，有意义，有细节描写。

要求在掌握写人作文基本方法的同时，学会教小学生写人作文。

６

本讲主要介绍写人作文的一些基本的方法与要求。

一、怎样写事

1．选材立意要新颖

2．抓住六要素叙事

3．叙事要生动具体

二、怎样写活动

1．要把各种环节写清楚

2．按一定顺序写

3．详略得当

4．点面结合

5．环境烘托

三、小学生“记事作文”的写法指导

1.审写作重点

2.明确事情的起因、经过和结果

６

本讲主要介绍记事作文的一些基本的方法与要求。

一、什么是写景作文

二、写景作文的顺序

（1）按一定的空间的顺序写（适合一大片的景）

（2）按整体和局部的关系写（适合一处景：

描述局部再写全景）

（3）按时间顺序写（适合有变化的景：

可以是春、夏、秋、冬不同季节的变化，也可以景物形成的过程介绍）

三、写景作文的方法

（一）重点突出，详略得当

（二）突出景物的具体特征

（三）情景交融，借景抒情

（四）景物描写中要加入人或动物的活动

四、写景作文的技巧

（一）描述自然景物

1．要注意选“景”与抒情

2．要注意符合客观事实

3．写好静态和动态，展开丰富的联想

（二）记叙游览经过

（1）要抓住特点，精选材料。

（2）要把游踪写清楚。

（3）要结合人文景观（历史文物或遗迹）展开联想。

五、小学生“赞景作文”写作指导

（一）深入实地、仔细观察、积累素材

1.写景以观察为前提

2.移步换景（适合写一处景）

3.抓住描写对象的特点进行观察

（二）把握赞景作文的写法

（1）先交代你要写的是什么地方。

（2）抓住一两处最具特色的景点进行重点描写，写出自己的所见、所闻及所想。

（3）结尾写出游览之后的感受。

本讲通过案例分析，逐步引导学生学会运用多种修辞手法和优美的语言，将景物描写变得生动；运用丰富的联想，抓住与景物有关的故事将景物写活。

６

本讲主要介绍写景作文的一些基本的方法与要求。

一、状物作文——动物的写法

（一）写样子

（二）写习性

（三）小学生描写动物的基本写法

1．怎么写开头？

（介绍描写对象）

（l）开门见山：

（2）谜语开头：

（3）儿歌开头：

2．怎么写中间部分？

3.怎么结尾？

二、状物作文——植物的写法

1.多方观察

2.展开联想

3.注入感情

三、状物作文——物品的写法

（一）抓住特征

（二）按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写；

（2）按物品各部分的不同的功能、用法写；

（3）按从前到后、从外到内的顺序写。

（三）状物需要想象和联想

６

本讲主要介绍状物作文（动物、植物、物品等）写作的一些基本方法与要求。

一、看图写人作文的要求

（1）仔细观察图中人物。

（2）仔细观察图中的环境。

（3）善于想象和联想。

二、看图记事作文的要求

（1）仔细观察确定要写的事情。

（2）按照记叙文要素具体叙述事情。

（3）善于联想，描述要准确。

（4）根据表达需要，可综合谈一谈你明白了什么道理。

三、看图描景作文的要求

第一，仔细观察图画，把握景物特征。

第二，按顺序写作。

第三，联系生活抒发感受。

四、看图状物作文的要求

第一，看图写动物，外形特点与生活习性相结合。

第二，看图写植物，外观形态与生态特点相结合。

第三，看图写静物，外形与用途相结合。

本讲主要从小学语文习作训练的案例分析出发，引导学生以正确的观察方法把握各类图形的特点，通过合理想象，写出准确生动的看图作文。

６

本讲主要介绍看图作文的一些基本的方法与要求。

一、想象未来作文要求

1．巧妙构思

2．合理想象

3．内容具体

4．感情真实

二、梦境想象作文要求

1．中心明确

2．立足现实，想象合理

3．行文时要快速入题

4．感情要真挚

三、科幻故事作文要求

1．以现实生活为基础

2．以科学的想象为翅膀

3．科学幻想需要充满感情，做到以情动人

四、寓言与童话

1．中心要明确

2．想象要丰富

3．语言简洁，篇幅短小

本讲主要通过各种案例分析，引导学生把握不同内容类型的想象作文的构思方法，写出完整的想象作文，并学会教小学生如何写好想象作文。

６

本讲主要介绍想象作文的一些基本的方法与要求。

一、作文辅导的原则

（1）唤醒生活原则

（2）阶段性原则

（3）体验性原则

（4）规范写作原则

二、作文辅导的主要内容

（1）“写什么”内容辅导

（2）“怎么写”写法辅导

三、作文辅导的方法

（1）走进生活，激发情趣

（2）问题指导，启迪心智

（3）读写结合，模仿成文

本讲主要通过三种不同风格的作文辅导案例进行分析，探讨作文辅导的一些方法与技巧。

３

本讲主要介绍作文辅导的一些原则、内容与方法。

一、作文讲评课的基本原则

1．针对性原则

2．主体性原则

3．灵活性原则

二、作文讲评的一般步骤

发回评改过的作文——概括本次作文的情况——典型作文讲评分析——解答学生问题。

三、作文讲评的主要内容

1．基本情况介绍

2．重点讲评的内容

四、作文讲评的主要方式

1．综合讲评

2．专题讲评

3.典型讲评

本讲以案例分析为主，引导学生通过了解作文讲评的原则、内容、过程步骤、基本方法的相关理论，学会作文讲评的方法。

３

本讲主要介绍作文讲评的一些基本的原则及步骤。

理论课程与实践课程教学时间分配

理论课程

实践课程

理实一体化课程

总课程

学时（节）

占比（%）

60%

40%

课程内容对毕业要求支撑的矩阵关系

课程

目标

毕业

要求

毕业要求1

毕业要求2

毕业要求3

毕业要求4

……

第一讲绪论

理解写作的内涵、特点及应具备的最基本的写作素养，为下一步的学习和训练做好热身准备。

……

第二讲审题与拟题

了解审题、拟题的基本内涵及外延范围，明确审题、拟题对于写作的作用、基本要求与方法。

要求在正确理解审题、拟题基本要求与方法的基础上，指导自身写作实践。

学会指导小学生正确的审题与拟题

第三讲选材与立意

正确理解选材与立意的要求与方法，并且要求在此基础上，指导写作实践。

要求在正确理解选材与立意的要求与方法的基础上，指导自身写作实践。

学会指导小学生正确的选材与立意

第四讲作文格式及作文批改

要求在了解作文格式的基本规范及作文批改基本要求的基础上，能写出规范的作文并掌握正确的作文批改方法。

学会指导小学生运用正确的格式作文

学会指导小学生批改作文

第五讲写人作文

了解什么是写人作文，学会通过一件事或多件事写人的某种或多种品质，学会通过人物的外貌、动作、语言、心理进行描写，来刻画人物。

要求在掌握写人作文基本方法的同时，学会教小学生写人作文。

第六讲记事作文

了解记事作文的含义及记事、写活动的基本方法，利用这些方法写出符合要求的记事作文。

学会如何教小学生写记事作文。

第七讲写景作文

学会运用多种修辞手法和优美的语言，将景物描写变得生动；运用丰富的联想，抓住与景物有关的故事将景物写活。

学会如何教小学生写写景作文。

第八讲状物作文

养成抓住事物的特征细心观察的良好习惯，明确不同的写作对象（动物、植物或物品）的写作方法，结合自身情感写出较好的状物作文。

学会指导小学生写状物作文

第九讲

学会正确的观察方法把握各类图形的特点，通过合理想象，写出准确生动的看图作文。

学会指导小学生写看图作文

第十讲

把握不同内容类型的想象作文的构思方法，写出完整的想象作文。

学会教小学生如何写好想象作文。

第十一讲

掌握作文辅导的一些基本方法与技巧。

第十二讲

掌握作文讲评的一些基本方法与技巧。

（二）模块教学提示

根据课程单元学习要求，做到激疑、分析、实践相结合，教师要有针对性地进行指导和帮助，帮助学生进行有效的创作实践活动。

五、课程实施建议

（一）教学建议

1.总体建议

课程教学的总体建议：

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