2 燕子 表格式教案.docx

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2燕子表格式教案

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元2《燕子》

教学目标

1认识13个生字，读准词语，积累多音字：

杆、散。

2在品读的句子中感悟燕子外形的活泼可爱。

重难点分析

重点分析

1.《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇散文佳作，课文以优美的语言、细腻的笔触描绘了燕子的特点和充满生机的春天景象。

需要细细品读语言。

语言文字要细细品读。

2.多音字要会认会用。

难点分析

1赏析品味语言是三年级渐渐培养的能力目标，学生要通过了解学习作者观察的方法，要引导学生借助优美的文字一边读一边想象感受画面，走进生活，体会关键词句表情达意的作用。

教学方法

1.练习

2.情境朗读

3.思维导图

教学环节

教学过程

导入

回顾交流，联系生活，激趣导入。

交流导入。

师：

同学们，春天是个美好的季节，正如杜甫《绝句》中吟诵的：

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（师生齐读或背）大自然中处处有可爱的精灵。

在春天，我们常常可以看见燕子的身影，你印象中的燕子是什么样子的？

请生自由回答。

师：

是的，我们可以从燕子的特征、颜色、样子、生活习性来观察生活中的小燕子。

引课题。

今天我们学习的课文就是现代著名作家郑振铎先生的一篇散文佳作就是2《燕子》，请大家一起读课题，注意燕子这个轻声词，要读的短而轻（师范读：

燕子）

知识讲解

（难点突破）

初读课文，识记生字，了解大概。

初读课文。

师：

现在请大家打开书第4页，让我们读一读课文。

读书要求：

1自由大声朗读课文一遍，借助文中拼音读准生字，读通课文，读顺句子，有难度的句子（第4、5段）多读两遍。

2思考：

这是一只（）的燕子。

师：

请大家按照读书要求，自由大声朗读课文，完成学习任务。

2随文识字，检查读书。

（1）出示第4段、第5段，请生自由大声再次朗读。

（课件标红难度的词语，师范读）

（2）课件出示词语表，读词语，理解词义。

老师指导认读：

休憩、聚拢、荡漾、

（3）学习多音字：

圈、散、杆。

（4）习题巩固多音字。

（请生记笔记）

3解决问题：

这是一只（）的燕子。

课件出示：

这是一只（可爱、活泼、伶俐）的燕子。

（请生记笔记。

）

4出示自学提示：

1默读课文，课文是从哪几个方面来描写燕子的？

分别在哪几个自然段？

批注在每个自然段的开头。

师：

通过预习我们知道课文共有5个自然段，第一个自然段写燕子的外形，第三第四段写了燕子的飞行姿态，第五段写了燕子的休息时。

（板书思维导图）

三、品读语句，学习写作方法。

（一）学习燕子的外形。

1学习课文语段。

师：

我们再看看作者是怎么写的。

（课件出示第一段）请生自己读一读。

作者写了燕子的什么？

作者写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。

（课件圈出：

羽毛、翅膀、尾巴）

2总结写法1：

抓特点。

师：

还记得《搭船的鸟》一课，我们知道了介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写，这样就可以写出它的特点。

（板书：

抓住特点）作者抓住燕子的特点生动地将小燕子的形象展示在我们面前。

课堂练习

（难点巩固）

3联系词组拓展。

现在谁能来补充词组，为我们的燕子画肖像。

（课件出示填空题）

_______的羽毛____________的翅膀

_______的尾巴____________的小燕子

_______的________的_________

谁还能说几个这样的词组？

说你身边熟悉的事物都可以。

比如小兔子，长长的耳朵，雪白的绒毛、比如春天：

明媚的春光，嫩绿的柳条，还有碧蓝的天空、浩瀚的大海等。

大家课下可以为其他的小动物画画肖像。

如果你说不了那么多，你可以在书中圈画出这样形式的词语，作为新的积累。

四、作业

（1）积累两个多音字，做好笔记。

（2）借助思维导图背诵课文第一段。

板书：

小结

同学们，通过这一小节课的学习，我们认识作者笔下可爱、活泼、伶俐的小燕子小燕子，作者这样说可不单是因为它的外形，还有它的灵动，下节课我们继续学习小燕子的灵动之美。

教师姓名

郭娇

单位名称

新疆生产建设兵团第二中学

填写时间

2021年8月2021

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元2《燕子》（第二课时）

教学目标

1学习作者描写燕子飞行和休息时的写作方法，品读的句子中感悟燕子的活泼可爱，试着把观察到的事物写具体。

2一边读一边想象画面，体会并积累优美生动的语句。

重难点分析

重点分析

写作方法需要老师帮助学生去提炼，散文的写作方法需要在精妙的语言中去发现，要通过抓关键词，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

受语言积累的影响，学生会读但不一定会品，抓关键词可能会不够准确分析不到位，需要教师引导。

教学方法

1.提炼关键词，总结学法，绘制思维导图。

2.创设情境（音视频），美读感悟。

教学环节

教学过程

导入

一、研读课文，学习写法

师：

同学们，上节课我们认识了郑振铎先生笔下的小燕子，还完成了燕子外形部分的思维导图。

作者说这是可爱、活泼、伶俐的小燕子，可不单是因为它的外形，还有它的灵动，这节课我们继续学习小燕子的灵动之美。

知识讲解

（难点突破）

（一）学习燕子的飞行、休息（动态美与静态美）。

1学习飞行的轻巧。

课件出示自学提示：

默读第3、4段，边读边想象小燕子是如何飞行的？

圈画出关键词语。

（课件出示：

斜飞、横掠）

2师解释“翼”，翅膀，用手势让学生感受斜飞和横掠，感受燕子飞行的转态（图片补充）。

3减词对比读。

现在让我们换一种读法，来感受作者是如何写出燕子飞行时的轻快、灵活。

读：

燕子带了它的尾巴，斜飞于天空。

诵：

燕子带了它双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空。

读：

由这里的稻田，飞到那边的高柳下。

诵：

叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

读：

另有几只在湖面上，燕子的翼尖或燕尾沾了一下水面，小圆晕荡漾开去。

诵：

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

4学习学法：

用词精准、有序表达。

师：

通过这样的读法，我们发现作者对燕子飞行时的动作进行了通过精准用词，有序表达的具体描写，让我们每个人看到了小燕子飞行时那么轻盈、灵活、敏捷。

5补充思维导图：

飞行部分。

大家可以试着借助思维导图背诵第三自然段。

（二）学习休息的静美。

1词组感悟。

出示词组：

飞倦了的几对，闲散地休憩、纤细的电线、嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线

师：

第3-4自然段都是围绕燕子的飞行来写，这是一种动态描写。

那么第五自然段写的是燕子停下来休息的时候，就是一种静态描写。

我们一起来读一读这几组词语，边读边想象你看到了什么画面？

请生读词语。

出示图片，再联想。

2回到课文中，我们再来读一读。

要求读正确，体会用词的准确精妙，读出画面感，读出意境来。

3出示图片，感受趣味。

（五线谱图）看看这两幅图，这不正是作者所说的“多么有趣的一幅图画呀！

”

4补充思维导图：

休息部分。

师总:

通过这一节课的学习，我们完成了燕子飞行和休息两部分的学习，作者通过精准用词、有序表达的具体描写将小燕子飞行时的轻巧之美和休息时的娴静之美生动地展现在了我们面前。

课下同学们可以学习作者的写法：

精准用词、有序表达，写一写平时生活中观察到的一个动物的运动形态。

课堂练习

（难点巩固）

（一）学习燕子的飞行、休息（动态美与静态美）。

1学习飞行的轻巧。

课件出示自学提示：

默读第3、4段，边读边想象小燕子是如何飞行的？

圈画出关键词语。

（课件出示：

斜飞、横掠）

2师解释“翼”，翅膀，用手势让学生感受斜飞和横掠，感受燕子飞行的转态（图片补充）。

3减词对比读。

现在让我们换一种读法，来感受作者是如何写出燕子飞行时的轻快、灵活。

读：

燕子带了它的尾巴，斜飞于天空。

诵：

燕子带了它双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空。

读：

由这里的稻田，飞到那边的高柳下。

诵：

叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

读：

另有几只在湖面上，燕子的翼尖或燕尾沾了一下水面，小圆晕荡漾开去。

诵：

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

4学习学法：

用词精准、有序表达。

师：

通过这样的读法，我们发现作者对燕子飞行时的动作进行了通过精准用词，有序表达的具体描写，让我们每个人看到了小燕子飞行时那么轻盈、灵活、敏捷。

5补充思维导图：

飞行部分。

大家可以试着借助思维导图背诵第三自然段。

（二）学习休息的静美。

1词组感悟。

出示词组：

飞倦了的几对，闲散地休憩、纤细的电线、嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线

师：

第3-4自然段都是围绕燕子的飞行来写，这是一种动态描写。

那么第五自然段写的是燕子停下来休息的时候，就是一种静态描写。

我们一起来读一读这几组词语，边读边想象你看到了什么画面？

请生读词语。

出示图片，再联想。

2回到课文中，我们再来读一读。

要求读正确，体会用词的准确精妙，读出画面感，读出意境来。

3出示图片，感受趣味。

（五线谱图）看看这两幅图，这不正是作者所说的“多么有趣的一幅图画呀！

”

4补充思维导图：

休息部分。

板书：

二、作业

（1）抄录本课你喜欢的优美生动的语句，背诵第3自然段。

（2）尝试写一个熟悉的小动物的动作、描述一个小动物的外形或某一种场面，将它写具体。

小结

通过这一节课的学习，我们完成了燕子飞行和休息两部分的学习，作者通过精准用词、有序表达的具体描写将小燕子飞行时的轻巧之美和休息时的娴静之美生动地展现在了我们面前。

课下同学们可以学习作者的写法：

精准用词、有序表达，写一写平时生活中观察到的一个动物的运动形态。

教师姓名

郭娇

单位名称

新疆生产建设兵团第二中学

填写时间

2021年8月2021

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元2《燕子》（第三课时）

教学目标

1一边读一边想象画面，体会并积累优美生动的语句。

2在品读的句子中感悟作者想表达的情感，即对小燕子的喜爱和对生机勃勃的美好春光、大自然的赞美。

重难点分析

重点分析

散文的语言需要细细品读，要通过抓关键词，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

要在品味中激发对语言的喜欢，体会情感的表达，需要学生不断地练习。

教学方法

1提炼关键词，阶梯背诵，绘制思维导图。

2营造情境（音视频），美读感悟。

3适当拓展，增强积累。

教学环节

教学过程

导入

一、研读课文，学习春景。

师：

同学们，通过前两节微课的学习，（课件出示思维导图）我们知道了燕子的外形、飞行时的轻巧之美和休息时的娴静之美，这样具体生动地描写都来自于作者细致的写作方法。

作者除了将燕子的外形、飞行和休息写得十分具体生动，还用同样的写作方法描写了美好的春景。

知识讲解

（难点突破）

今天我们一起来学习课文的第二段。

1.范读联想。

师范读第二段，请生想象画面，你仿佛看到了什么？

2.请大家用笔圈画出第二段有关春天的事物。

3这是一个怎样的春天？

用书中的词语概括:

烂漫无比、光彩夺目、充满生趣。

4在这样的春天里，你是怎样的心情？

喜悦、愉快、高兴、舒适。

带着这样心情再来读一读这几句（课件出示第二段第一句）。

5在这样的春天你是不是也想去郊外春游，看看这美丽的大自然呢？

是啊，那些伶俐可爱的小燕子和大家一样，也闲不住，所以它们也来了。

6体会春天有了小燕子带来的生趣。

师：

同学们，古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。

你看，苏轼的《惠崇春江晚景》：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

他把鸭子写进了春天。

杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子和鸳鸯写进了春天。

这些古诗中有了这些小动物，有什么不一样的感觉？

预设：

春天有了小燕子的加入更加富有生趣，有活力，更加光彩夺目。

我们再来读一读这一句，读出春天的热闹来。

7你还能想到那些有关春天的四字词语？

（课件给出参考）

8美读感悟（承接读、填空读），读出轻柔、欢喜与热闹的感觉，再次体会句子的生动形象。

师生、男女承接读

读：

二三月的春日里，

诵：

轻风微微地吹拂着，

读：

如毛的细雨由天上洒落着，

诵：

千条万条的柔柳，

读：

红的白的黄的花，

诵：

青的草，绿的叶，

读：

都像赶集似的聚拢来，

诵：

形成了烂漫无比的春天。

读：

这时候，那些小燕子，

诵：

那么伶俐可爱的小燕子，

读：

也由南方飞来，

诵：

加入了这个光彩夺目的图画中，

读：

为春光平添了许多生趣。

师：

这么美丽的春光肯定也离不开作者优美生动的具体描写，回顾课文，哪些优美生动的语句让你喜欢，可以现在批注下来，课下抄录在你的好词好句积累本中。

9补充思维导图：

春景

二、积累背诵，拓展运用。

1总结升华。

师：

初读课文我们就知道作者说这是一群活泼、可爱、伶俐的小燕子，还用了一篇课文来描写，作者想表达什么？

作者对小燕子喜爱之情、对大自然的赞美喜爱之情。

2看思维导图尝试背诵第1-3段。

3拓展有关燕子的诗歌。

古人也喜欢燕子，常常作诗。

我们一起来读一读。

（课件出示）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

课堂练习

（难点巩固）

三、生字指导

1课件出示本课生字（田字格版本）

请生将生字归类（按照结构）：

拂、聚、拢、形、掠、偶、尔、沾、倦、支、痕、幅

左右结构：

拂、拂、拢、形、掠、偶、沾、倦、痕

上下结构:

聚、支

独体字:

尔

半包围结构:

痕

2师范写，重点指导:

拂、聚、偶、倦、痕，请学生标注临写。

板书：

四、作业设计

1抄录本课你喜欢的优美生动的语句。

2完成本课的生字书写，背诵1-3自然段。

小结

多美好的春天，多活泼的小燕子。

多么生动的文字，这就是散文的魅力！