心理学　全套教案.doc

心理学　全套教案.doc

《心理学　全套教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学　全套教案.doc（85页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《心理学》

教

案

Poppy

第一章绪论

一、心理学的研究对象、意义和任务

二、心理的实质

三、心理学的研究方法

一、心理学的研究对象、任务和意义

（一）什么是心理学

心理学是一门研究人的心理现象及其产生、发展和变化规律的科学。

（二）心理学的研究对象

心理学研究的对象是人的心理现象。

心理现象又称心理或心理活动，它是由许多具体的心理活动所构成。

包括:

心理过程、个性心理和意识等。

1、心理过程

心理过程是人的心理现象产生和发展的动态活动过程，它由认识过程，情感过程和意志过程所构成。

（1）认识过程

认识过程是人对客观事物的不同程度、不同水平、不同层次、不同方面的认识过程，也即是感性认识到理性认识的发展过程。

包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。

（2）情感过程

情感过程是指人们在认识事物的过程中所伴随着认识活动而形成各种态度，产生相应的喜、怒、哀、乐、爱、恶等情绪情感体验。

（3）意志过程

意志过程是指人们在认识的基础上，在情感的推动下，根据事物发生发展的规律性，自觉地确定目的、制订计划、调节行动、克服困难、实现目标，使客观事物向着符合我们需要的方向发展的心理过程。

2、个性心理

人们在认识和改造世界的心理活动过程中，由于每人的遗传素质、所处的社会生活环境、所接受的教育及主观努力程度不同，每个人所表现出的各方面心理特征的总和。

包括个性倾向性和个性心理特征。

（1）个性倾向性

个性倾向性是个性心理中最积极最活跃的组成部分，是人心理和行为积极性的动力系统，决定着人的心理和行为倾向性。

由需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等因素构成。

（2）个性心理特征

个性心理特征是个性心理中最稳定的特征因素，它决定着一个人的稳定的心理面貌，是把人与人区别开来的特征因素之所在，个性心理特征包括能力、气质和性格。

3、意识及其特征

（1）意识的含义

意识是心理发展的高级形式，是积极主动的、有组织、有目的的心理活动，是人所特有的心理现象。

（2）意识的基本特征

●意识的自觉性

是指人们在反映客观事物的同时，能够认识到自身的存在，以及自身与周围环境的关系，并能够对自身的反映活动产生相应的认识和评价。

●意识的目的性

是指人们不但在行动之前知道干什么，而且知道自己的行动将要取得的结果。

●意识的能动性

是指人们不仅能积极主动地认识自然，而且能动地改造自然，是人的意识与动物心理的又一本质区别。

●意识的社会历史制约性

意识是社会的产物，并随着人类社会的发展而不断变化。

（三）心理学的任务和意义

1、心理学的任务

（1）研究和探索人的心理规律

揭示人的心理现象产生、发展和变化规律，找到心理现象的发展变化与其影响因素之间的内在的、必然的、规律性的联系。

影响心理的因素概括起来有三类：

一是环境因素，二是机体因素，三是心理因素。

（2）鉴定和预测人的心理活动

通过测量可对某些心理发展现状和水平进行鉴定，从而发现其产生、发展和变化的规律性，并能根据这些规律预测其心理活动的未来趋势和状况。

（3）控制和调节人的心理和行为

通过心理研究，可根据各种心理现象之间、心理现象与其赖以产生和发展的条件之间的规律性联系，从而创设相应的环境和条件，促使人们在相应的情境下产生相应的心理和行为，以提高其心理活动效率。

2、心理学的意义

（1）心理学的理论意义

●学习心理学有助于进一步理解和掌握辩证唯物主义哲学原理。

●学习心理学有助于抵制和消除各种唯心主义思想的影响。

●学习心理学有助于学好其它邻近学科。

（2）心理学的实践意义

心理学研究结果,可帮助人们根据实践活动的需要，促进、控制或改变某些心理活动的形成和发展，直接参与极为广泛的社会实践活动之中，为实践领域服务。

基于社会实践各个领域的需要，心理学已成为一门研究范围广泛、具有众多分支的学科体系。

可概括为如下四大体系：

●研究人的心理活动不同过程和不同特征的心理科学体系。

●研究不同主体的心理活动规律的心理科学体系。

●研究不同社会实践领域中人的心理现象及其规律的心理科学体系。

●研究心理现象与其它现象相互关系的心理科学体系。

（3）师范生学习心理学的意义

●学习心理学有助于形成辩证唯物主义世界观。

●学习心理学有助于了解青少年心理活动规律，提高教学效率。

●学习心理学有助于认识青少年各种心理品质形成和发展的规律，提高教育质量。

●学习心理学有助于师范生明确教师应具备的心理品质，加强自我教育，成为合格教师。

●学习心理学有利于学习好其它教育课程。

二、心理的实质

（一）心理具有物质基础

脑是心理的器官，心理是脑的机能。

从物种发展史也可看出，心理现象是随着神经系统的产生而产生，随着神经系统的发展而发展的。

从个体发育过程来看，人的心理是随着脑的发育而逐渐发展的。

从临床研究成果来看，人的某种心理活动与大脑皮层的相应部位密不可分割。

1、人脑的结构

人脑由高级神经中枢和低级神经中枢构成

↓

大脑

↓

皮层

（额叶、顶叶、颞叶、枕叶）

2、大脑的机能与心理

心理现象产生的基本方式——反射

反射：

是有机体借助神经系统对内外刺激所作的规律性反应。

如眨眼、膝跳、呕吐等都是反射。

反射是人和动物适应环境的基本方式。

反射的种类

无条件反射：

是先天遗传的、不学而能的本能反射。

包括食物反射、定向反射、防御反射和性反射。

条件反射：

是人和动物在后天活动中，经过学习或训练而形成的获得性反射。

条件反射的形成

经典性条件反射的形成:

俄国生理学家巴甫洛夫利用实验所创立的条件反射学说，被称为经典性条件反射。

其形成的神经机制，是大脑皮层暂时神经联系的接通。

操作性条件反射的形成:

操作性条件反射又称为工具性条件反射，是美国心理学家斯金纳通过精心设计的“斯金纳箱”进行实验而提出来的条件反射理论。

两种信号系统

条件反射实质上就是信号反射，而条件反射系统就是大脑皮层的信号系统,可分为:

第一信号系统：

指现实的、具体的刺激物（如声音、颜色、气味等）所形成的条件反射系统。

第二信号系统：

指由语言中的词组成的刺激所形成的条件反射系统。

（二）心理具有客观源泉

客观现实是心理的源泉和内容

心理就其产生的方式来说，是脑的反射活动。

如果没有客观刺激，也就不可能引起大脑皮层的神经活动以及相应的心理活动。

客观现实是心理的源泉和内容。

人的心理是客观现实作用于人脑的产物，是客观现实在人脑中的反映，客观现实是人心理活动的内容和源泉。

（三）心理具有主观能动性

心理是人脑对客观现实的主观、能动的反映

1、心理是对客观现实的主观映象

心理是对客观现实的反映，这种反映既是客观的，又是主观的，按其反映的内容来说是客观的，因为它反映的是外界事物和现象，是由外界事物决定的，同时又是通过脑的神经过程实现的，并通过人的行为表现出来；但是，它又是主观的，因为对客观现实的反映总是由一定的个人或主体进行的，是通过主体已有的主观世界为中介，进行加工折射而产生的，是对客观现实的主观映象。

2、人的心理是对客观现实的积极、能动的反映

心理的反映形式，不像镜子和照相底片那样简单的消极的刻板的反映对象，而是对客观现实的积极的能动的反映。

人对客观世界能动的反映，一方面表现在能动地把握客观世界的规律性；另一方面表现在能动地改造客观世界，并在改造客观世界的同时，也改善着人类本身。

（四）心理具有发展过程

人的心理是在社会实践活动中发生发展的

1、社会实践活动是人的心理产生和发展的唯一途径

人的心理不是自发产生的，只有作为心理源泉的客观现实和作为反映器官的脑二者相互作用，才能产生正常的心理，而这种相互作用是通过人的实践活动实现的。

2、在人的一生中，心理是在不断发展的

（1）从出生到成熟（上升）

简单→复杂、低级→高级、混沌→分化

（2）从成熟到衰老（下降）

健全→衰减、灵活→呆板、清晰→朦胧

顺序性、阶段性、连续性、不平衡性、

不可逆性

综上所述，人的心理是人脑的机能，是客观现实的反映。

这种反映既是客观的，又是主观能动的，并且是在社会实践活动中发生发展的。

三、心理学研究的研究方法

（一）心理学的研究原则

1、客观性原则

客观性原则要求人们在心理学研究中，必须以实事求是的态度，在人的生活和活动中客观地对人的各种心理现象的本来面目加以考察，并进行客观地分析，决不能附加任何主观臆测、揣度和设想。

2、发展性原则

心理学研究必须遵循着发展性原则，以发展的观点来看待任何心理现象，并了解影响心理发展的各种制约因素，坚决防止和反对把心理现象看作是静止的、凝固的和僵化的东西。

3、系统性原则

心理学研究必须坚持客观性原则，用系统的、全面的、联系的观点来研究问题，把人的心理现象作为一个复杂的有机整体来进行探讨，反对孤立地、片面地看问题。

4、教育性原则

在研究学生的心理特点及其发生发展规律时，必须遵循着教育性原则，考虑到研究的教育意义，看其是否有利于实现教育目标，是否有利于教育教学质量的提高，是否有利于学生良好心理品质的形成。

（二）心理学的研究方法

1、观察法

观察法也叫自然观察法，是科学研究中应用最广泛的一种研究方法，几乎从事任何研究都离不开观察法。

首先，要有明确的观察目的和计划，以免出现遗漏；

其次，应力求使被观察者处于自然状态，避免主观性；

第三，要反复多次地进行系统观察，以获得全面翔实的资料；

第四，要尽可能做好全面而细致的记录，并可利用一些现代化手段，如录音、录像等，以备反复观察之用；

最后，要事实是地分析材料，做出切合实际的推断和结论，切忌主观臆猜。

2、实验法

实验法是有目的地控制或创设一定的条件，以引起被实验者的某种心理现象，借以根据外部条件与心理反应之间的关系来研究人的心理现象及其规律的方法。

包括自然实验法和实验室实验法两种。

（１）实验室实验法。

实验室实验法是在专门的实验室里，借助于专门的实验仪器，严格控制实验条件，以探索人的心理现象及规律的方法。

（2）自然实验法。

自然实验法是在日常生活、工作条件下，结合自己的工作任务，适当控制某些条件，以研究人的心理现象发生发展规律的方法。

3、调查法

调查法是指研究者通过谈话、问卷、个案追踪、分析作品和教育经验总结等手段来研究人的心理活动特点和规律的方法。

它主要包括谈话法、问卷法、个案法、作品分析法和教育经验总结法等。

（1）谈话法。

谈话法是研究者根据一定的目的和计划，同被试进行谈话，以了解其心理活动的方法。

（2）问卷法。

问卷法是研究者事先拟好一定的书面问题，由被试者书面作答，以研究人的心理特点和规律的方法

（3）个案法。

个案法是一种纵向研究方法，它是对被试者在较长时间里（一年、几年或更长时间）连续进行追踪了解，以研究其心理发展变化历程的方法。

（４）作品分析法。

作品分析法是通过活动产品来分析研究被试心理规律的一种方法。

（５）教育经验总结法。

教育经验总结法是广大教育工作者或与心理学工作者一道共同从教师丰实的教育实践中，总结学生掌握知识、技能，形成