心理学教育心理学试卷2.doc
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心理学教育心理学试卷
（二）
一、判断题
1.皮亚杰认为学习的本质是“试误”。
（）
2.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
（）
3.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。
（）
4.陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。
（）
5.观察力属于非智力因素。
（）
6.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。
（）
7.概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。
（）
8.场独立性认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。
（）
9.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
（）
10.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
（）
二、选择题（本大题共10小题，其中1~5题为单选，6~10题为多选）
1.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光．疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，小燕发生的学习是（）
A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能
2.心理咨询的根本目标是（）
A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题
C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与
3.学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。
A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导
4.应用题的解题策略一般应包括（）
A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件B.提问、识别、探索、解决
C.判明问题性质、选择算法、找寻条件D.提出问题、选择算法、找寻条件
5.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）
A.原型定向B.操作定向C.原型操作D原型内化
6.下列选项中，属于心理学研究对象的是（）
A.动物的心理活动B.无意识的心理活动
C.心理活动的内部心理机制D.心理的生理机制和外部行为
7.教育心理学对教育实践具有（）的作用。
A.描述B.解释C.预测D.控制
8.以下属于精加工策略的是（）
A.做笔记B.自问自答C.用自己的话写注释D.写概要
9.学生对知识的内在加工过程包括（）
A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码E.知识提取
10.以下关于能力的描述正确的是（）
A.属于个性心理特征B.是人类社会历史经验的总结和概括
C.比知识发展要慢得多D.随年龄增长不断积累
二、填空题
1.学生对于知识的概括存在两种抽象程度不同的类型：
和。
2.一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于的信息，正例则传递了最有利于
的信息。
3.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的迁移。
4.所谓“一心不能二用”属于注意。
5.知识学习这一过程包括、知识保持和知识的提取三个阶段。
四、简答题
1.简述学生在运用变式时经常发生的错误。
2.简述心理健康的现实标准。
3.简述课堂纪律的类型
4.简述教师成长的途径。
五、论述题
1.联系教育教学实际，论述学生认知差异的教育含义。
2.如何培养学生的创造性？
六、案例分析题
常常有学生问个不依：
“在开始复习阶段，我感到学习效率高，收获大，进步也快。
可是随着复习的深入，虽然和原先同样甚至更加努力，但却觉得自己活得的知识越来越糊涂，原先记住的概念、定理，在脑海中也不再清晰。
有时一点都学不进去，一点办法都没有。
从而使成绩停滞不前甚至下降。
”
请分析上述“高原现象”的成因。
心理学教育心理学试卷
（二）答案
一、 判断题
1.×【解析】桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的试误。
2.×【解析】机械学习中也存在迁移。
3.√【解析】略。
4.×【解析】陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。
5.×【解析】观察力属于能力，能力属于智力因素。
6.√【解析】略。
7.√【解析】略。
8.×【解析】场独立性认知风格的学生一般喜欢自己思考，上课听老师讲，但更多的是独立思考。
9.√【解析】略。
10.×【解析】学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
二、选择题
1.A【解析】言语信息指能用言语或语言表达的知识。
2.B【解析】心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理．而不是动辄就寻找咨询者的帮助。
直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。
3.D【解析】略。
4.A【解析】解决应用题的策略一般包括提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个步骤。
5.C【解析】智力技能的形成分三个阶段，题干考查的是原型操作的概念。
6.ABCD【解析】心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象；既研究有意识的心理活动，也研究无意识的心理活动；既研究人的心理活动的内部心理机制，也研究心理的生理机制和外部行为。
7.ABCD【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
8.ABCD【解析】略。
9.ACE【解析】应用不属于加工过程，而编码隶属于获得与巩固过程。
10.ACE【解析】能力是指直接影响个体的活动效率、促使活动顺利完成的个性心理特征，因此A项正确；知识是人类社会历史经验的总结和概括，因此B项不是对能力的描述；能力要比知识发展慢得多，且随着年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程，故C项和E项是正确的。
三、填空题
1.感性概括理性概括2.辨别概括3.正4.分配5.知识获得
四、 简答题
1.[答案要点]
（1）一类常见错误是把一类或一些事物所共有的特征看作本质特征；
（2）另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
2.[答案要点]
（1）自我意识正确；
（2）人际关系和谐；（3）性别角色分化；
（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。
3.[答案要点]
（1）教师促成的纪律；
（2）集体促成的纪律；（3）自我促成的纪律；（4）任务促成的纪律。
4.[答案要点]
（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；
（2）通过实践训练提高在职教师的素质：
观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思性教学。
五、论述题
1.[答案要点]
（1）认知差异对学习的影响不仅在程度上不同，而且起作用的方式也不同。
认知方式没有优劣之分，只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，具体表现在：
学生对所用感觉通道的偏好；学生对学习环境的偏好；对学习内容组织程度的偏好；对学科选择的偏好。
（2）智力是影响学习的一个重要因素。
在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
（3）认知结构是影响学习的重要因素之一，课堂中教师应当根据学生的原有知识水平来组织教学，并从认知结构变量和内容两方面来把握。
内容方面，应该先传授包摄性广、概括性高、说服性强的知识；还要注意学习的渐进性。
（4）奥苏贝尔提出了促进新旧知识练习的两个原则：
逐渐分化原则和整合协调原则。
教育工作者，必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。
2.[答案要点]
（1）创设有利于创造性产生的环境。
创设宽松的心理环境，留给学生充分选择的余地；
（2）注重创造性个性的塑造。
保护好奇心，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
头脑风暴法，直觉思维训练，发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练；
（4）在教学实践中，运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。
培养学生将发散性思维和集中性思维相结合。
发展学生的创造性想象能力。
组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。
六、案例分析题
[答案要点]“高原现象”的成因很多：
（1）如学习方法的因素。
在高考复习的不同阶段，复习内容不一样，学习的方法也不完全相同，越是临近复习后期，越需要知识上的综合，要力求把知识融会贯通，这就需要加强分析综合能力的运用。
有些考生用前一阶段的学习方法来进行后一阶段的学习，用过去习惯性的思维去对待后一阶段的复习内容，往往会产生学习方法、思维方式与学习内容的不适应，故而出现“高原现象”；
（2）另外，也有学习动力的因素。
有的同学成绩长期处于低水平阶段，其原因是缺乏学习动力，学习目的性不明确，对自己要求不高，消极怠工，得过且过，漫不经心；（3）有的同学则是因为目标过高，动机过强，题做得过多过乱，造成学习成绩不能提高，复习效率降低，从而烦躁不安，疲惫不堪，出现“高原现象”；（4）此外就是生理和心理因素。
青春期是生理和心理急剧变化时期，极易产生生理与认知的冲突，带来沉重的心理压力。
高三阶段学习相当紧张，不少考生日以继夜，搞题海战术，无论生理上还是心理上都很疲劳。
生理与心理疲劳积累到一定时候就会产生“高原现象“，感觉自己再怎么使劲也上不去了，越学越糊涂。
若不能得到及时调整与排遣，将会演变成心理障碍。
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