四年级上册第六单元语文教学设计.docx
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四年级上册第六单元语文教学设计
赵都小学语文学科教学设计
教学内容
四年级上册六单元
单元主题
感人的品格
主题内容
本单元的主题是：
感人的品格。
在这个以“感人的品格”为主题的文化单元中，安排了这样一组课文：
《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》，在本单元的学习中，学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物，西汉飞将军李广、忧国忧民的爱国诗人陆游、则毅果敢的“军神”刘伯承、世界超级足球明星贝利、战斗英雄黄继光、以及勇敢面对、临危不惧的列宁的光辉形象。
学生在读书的同时，将受到这些人物高尚品格的震撼，并从中学习他们身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。
本单元需要的独体字
共29个尸、木、一、田、申、由、丁、目、口、八、刀、寸、力、曰、皿、几、士、川、十、火、牛、工、月、车、九、夹、习、亡、立。
本单元要掌握的生字词
本单元一类字：
卢、棱、僵、哀；诊、沃、审、邮、局、判、盯、吩、咐、拒、勉、承；踢、盒、箱、拣、壳、诞、铲、训、率；役、黎、愤、艰、爆、牺、毁、臂、晕、膛、堵、仇；狭、薄、雾、耀、芒、释、毅、陪、锻、炼。
本单元二类字词语：
绷带、怔住、锐利、麻醉剂、垫子、由衷、晕倒；贫民窟、椰子、祈祷、别墅；屡次、匍匐、摧毁；巍峨、深渊、峭壁、歌喉。
本单元一类字词语：
卢沟桥、石棱、僵硬、哀伤；诊所、肥沃、审视、邮局、判断、盯着、吩咐、拒绝、勉强、承认；踢球、塑料盒、垃圾箱、拣来、椰子壳、圣诞节、铲子、训练、率领；战役、黎明、愤怒、艰巨、爆炸、牺牲、摧毁、手臂、晕倒、胸膛、堵住、报仇；狭窄、薄雾、耀眼、光芒、解释、毅然、陪伴、锻炼。
教
学
过
程：
第一课时
一谈话导入激发兴趣：
（回忆本单元的主题）本单元的课文都是介绍名人的故事，上节课我们感受了“英雄”人物的精神，今天我们继续学习这一单元，感受人物身上的人格精神。
二出示生字词，检查生字预习：
1出示本单元二类字词语：
全班齐读——小组内互相读，互相纠错——自己把认为难的字写一写——小组汇报，全班纠错——再次齐读。
2师：
读了这些词语，我们本单元字词有了初步认识，中国的汉子大部分是由独体字组成的，现在大家回忆我们学过独体字有哪些？
我们要学的生字中会包含哪些独体字？
3出示本单元独体字。
4出示本单元一类字：
小组讨论识记方法——全班汇报交流：
（组词、造句、顺口溜、形近字、与独体字相关联......）
生1：
在“僵”中包含独体字“一”和“田”，因为跟人有关，所以是“亻”。
我有个顺口溜“人装在两个盒子里就是僵尸”。
生2：
我也有个顺口溜，牛走到西边就牺牲了。
就是“牺”字。
生3：
一个“艹”加上独体字“亡”构成了光芒的“芒”。
生4：
一个独体字“火”加上“暴”，可以组词爆炸的“爆”。
师：
嗯，真不错。
但是要注意“火”字要变成部首火字旁。
......
师：
同学们真聪明，总结出了许多小办法，但同时也要注意笔顺啊，比如...
三巩固生字词学习：
（出示本单元词语）
1对于本单元一类字词，指名读、齐读、开火车读，边读边想涉及到的独体字，帮助牢记。
2老师点拨极个别一类字的识记方法（易错字，形近字，笔顺问题，结构问题，与独体字相关联......
师：
“诞”要注意是半包围结构。
那同学们找找还有什么字是需要注意的么？
生1：
还有“盯”，“盯”是由“目”和“丁”这两个独体字构成的，而不是“口”。
生2：
还有“雹”是上下结构，可以组词“冰雹”。
文中的那句话“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。
”每次读到都很难过。
生3：
还有哀伤的“哀”，注意笔画。
生4：
还有圣诞节的“诞”，注意不要和延安的“延”写混。
师：
这个字说的非常好！
还出现案了一组形近词：
“圣诞节”和“延安”。
同学们说的越来越好了。
......
3自己写一写认为难的字词，同桌互相交流，改错。
四总结：
1再次齐读、小组汇报读本单元词语。
生：
我学会了报仇的“仇”是由独体字“九”和单人旁组成的。
生：
训练的“训”是言字旁和独体字“川”组成的。
......
五作业：
督促孩子识记本单元词语，并理解。
......
第二课时
一复习导入：
回忆上节课学习的单元词语，想想它们在书本中的位置（句子），想到几句说几句（鼓励孩子试着背诵下来）。
二巩固生字词：
1出示本单元一类二类字、词语，默读，边读边听其他同学汇报句子。
2各种方式读本单元字词。
3翻开书，把词语带回课文中，小组内互相读一读，比一比谁刚刚记得多（有错的互相纠错）。
三检查学习情况：
1出示本单元词语在课本中的原句。
2全班有感情齐读，感受词语意思，全班交流后，老师解答难点。
3出示原文填空、形近字组词（巩固字词学习）。
原文填空：
（1）（）孤村不自（），
尚思为国（）轮台。
（）卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
（2）火力点里的敌人把机枪对准（），子弹像（）一样射过来。
辨字组词：
塞（）赛（）
按（）案（）
棱（）凌（）
哀（）衷（）
怔（）证（）
形近字组词：
巍（）魏（）
峭（）俏（）
狭（）侠（）
喉（）猴（）
......
4对好的语句试着尽量背诵，全班展示。
5把你认为别的课外好词、好句分享给大家（有兴趣的可以自己记下来）。
四检查：
听写本单元字词和少量句子。
五作业。
精
彩
与
遗
憾
本单元的语文知识点
写作方法：
神态描写、语言描写、动作描写。
拓展：
心理描写、外貌描写。
教
学
过
程：
一、通读单元文章，了解每一课内容。
1.整体了解文章的主题，熟读课文，随文释词。
2.运用批注式阅读，掌握每篇文章的主要内容、写作方法及特点等。
二、品读句段，掌握修辞方法。
本单元的课文中，你最喜欢哪一段或哪几句话或那些词语，本段、句、词运用了什么描写方法？
先在小组内说一说，一会儿全班汇报。
1、学生在小组内交流批注。
2、全班汇报。
预设：
生1：
我喜欢27课中描写沃克医生神态的词语，手术前：
“孤傲”“冷冷地”“粗暴”“鄙夷”“怔住”。
写出了沃克医生是一个性格孤傲暴躁的人。
生：
我也喜欢27课中描写沃克医生神态的词语，“惊疑”“又一次怔住”“火辣辣地”。
手术时：
“柔和”“再一次怔住”。
手术后：
“惊呆了”“慈祥”“肃严起敬”。
通过这些词语能看出沃克医生是个正直、尊重事实的人。
师：
正是沃克医生的这些神态变化和反应，从侧面烘托出刘伯承的刚毅形象。
这样的句子在本单元中还有吗？
生：
27课中还有描写刘伯承神态的词语。
“从容镇定”“微微一笑”“平静”“一声不吭”“汗如雨下”“青筋暴起”“脸色苍白”“勉强一笑”“微笑”。
通过这些词语能看出刘伯承是个拥有超凡毅力和坚忍不拔的钢铁意志的人，堪称“军神”。
师：
神态描写，貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
生：
27课19—22段，写出了刘伯承的冷静，和他的
惊人毅力和坚忍不拔的钢铁意志。
生：
还有27课第23段“沃克惊呆了……你堪称军神！
”写出了刘伯承有超凡的毅力和坚忍不拔的钢铁般的意志，所以称他是真正的男子汉，真正的军人，是军神。
也表达啦沃克医生对刘伯承的敬佩、赞美之情。
生：
27课第15段“沃克再一次怔住了……一刀刀割掉！
”写出了这次手术所要承受的痛苦之巨大，也写出了沃克对刘伯承的精神震撼了。
生：
28课第五段写出了小男孩虽然没有钱为教练买礼物，但为了表达他对教练的感觉和祝福，想出了为教练挖圣诞树坑的办法。
体会到他知恩图报、真诚善良的高尚品质。
生：
29课第五段，写出了黄继光对敌人的痛恨，以及摧毁敌人火力点的决心。
生：
30课2-5段的对话，写出了近路的危险。
生：
还有30课第27段“就是因为我害怕……锻炼自己的意志。
”通过列宁的语言告诉我们，一个人应该如何锻炼自己的意志，进而体现了列宁勇于战胜困难、自觉锻炼意志的可贵精神。
师：
语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
师：
同学们找的非常全面，我们一起把句子读一下吧。
（生读）本单元除了运用了神态描写、语言描写，还有别的吗？
生：
还有动作描写。
29课第8-11段“他用尽全身力气……近了，更近了。
”“啊，黄继光突然站起来了！
”“他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
”“他张开双臂，向喷射着火舌点猛扑过去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口……”运用动词：
爬、站起来、举起、张开、猛扑、堵住等一系列动作描写，勾画出黄继光舍生堵抢眼英勇献身的英雄形象。
师：
动作描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
生：
30课第13段“巴果茨基.....向前移动”运用了动作描写，写出了行走的艰难，突出了小路的险。
师：
除了本单元用的描写手法，还包括外貌描写、
心理描写。
1、外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
如：
妈妈有一双漂亮的眼睛，一副眼镜四季笼罩着妈妈的眼睛，妈妈的眼睛虽然近视得厉害，却总是发出异样的光芒，这是知识的流露，这光芒不仅给予了她的学生以知识，还有勇气。
妈妈有一头漂亮的波浪发，听话地披在背后，手拿一本语文书，给人以高贵、典雅的感觉，仿佛周身都充满了智慧。
（学生举例，全班纠正）
2、心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
如：
今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。
这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。
这时校长宣布：
“升旗仪式正式开始！
第一项，升国旗，奏国歌。
“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：
“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。
”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。
”（学生举例，全班纠正）
师：
描写还有环境描写：
1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用
2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
场面描写包含在环境描写之中。
另外：
根据叙述人的表现手法，又可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述
2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果
3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小换届的细致描写。
师：
描写的方法，同学们可以结合运用，这样使句子更加优美，内容更丰富。
精
彩
与
遗
憾
本单元补充篇目
课文：
《丰碑》《海伦•凯勒》《我的战友邱少云》《列宁与士兵》
古诗：
《塞下曲》第三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
教
学
过
程：
一、导入谈话，激发兴趣
1．【大屏幕上展示本单元课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？
图片和同学们的回答为我们再现了──板书：
古诗二首《塞下曲》。
2．（过渡）本首诗是唐代诗人卢纶的代表作品，共六首，本诗是其中的第二首，该诗取材于《史记•李将军列传》，这首诗借西汉将军李广以石为虎而射之的故事，赞美了唐朝名将的英勇。
二、主题回顾，整体感知
同学们，从第六单元的课文中，你分别感受到了什么？
生：
《塞下曲》讲的是李广将军发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，于是运足力气拉开弓箭，射了出去，，呀！
大家全部都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来，费了好大劲才拔出来。
赞美了唐朝名将的英勇。
生：
《十一月四日风雨大作》:
讲的作者在一个风雨交加的寒夜，住在一个荒寂远僻的村庄，他支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，壮志难酬的悲愤心情在他心中激荡，使他夜不能寐，无法入眠。
表达了作者爱国爱民，希望自己能够为国出力，为国家守卫疆土的愿望，体现了作者至死不渝的爱国情怀
生：
《军神》：
军神刘伯承在一次右眼手术时没有使用任何麻醉剂，忍痛接受七十二刀，让我们感受到了老一辈革命家坚定的革命精神。
生：
《球王贝利》：
向我们介绍世界足球明星贝利小时候的故事，通过学习本篇课文让我们懂得了要想取得成功不仅要有爱好和天赋，还要足够勤奋才行。
生：
《黄继光》：
讲的是黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口壮烈牺牲的英雄事迹，他的英勇牺牲激励着我们一代又一代人。
生：
《登山》：
列宁在看日出时，两次经过靠近悬崖的小路，表现出革命导师列宁勇于战胜困难、自觉锻炼意志的可贵精神。
三、品读语句，体会情感
本单元为我们展示了一代又一代名人的故事，激励着我们的内心，让我们感受到了人物身上的人格精神。
画一画，读一读，告诉大家你从课文的哪些句、段体会到什么？
小组交流一下，一会儿全班汇报。
1、学生自读课文，边读边画。
2、小组交流画线部分。
3、全班汇报。
预设：
生：
26课《塞下曲》讲的是在一天夜晚，月色朦胧，李广将军带兵外出巡逻，路过一片松林。
一阵疾风吹来，树林野草发出“沙沙”的声音。
李将军想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。
猛然间，李将军发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，运足力气，拉开硬弓。
“嗖”的一声，一支箭射了出去。
，呀！
大家全部都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来，费了好大劲才拔出来。
大家不由称赞，将军的水平，实在是高！
从这里看出唐朝名将武艺高超。
生：
从“没在石棱中“看出李将军的臂力过人。
生：
从“林暗草惊风”将军夜引弓“看的出李将军艺高人胆大。
生：
《十一月四日风雨大作》这首诗中“僵、孤，表明诗人时年已68岁高龄了。
在一个风雨交加的寒夜，住在一个荒寂远僻的村庄，他支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，壮志难酬的悲愤心情在他心中激荡，使他夜不能寐，无法入眠。
表达了诗人爱国爱民，希望自己能够为国出力，为国家守卫疆土的愿望，体现了作者至死不渝的爱国情怀。
生：
我从这首诗看的出诗人当时国家境况以及诗人穷困哀病的生活情境。
生：
从“不自哀”“尚思”“入梦来”体会到了诗人日有所思夜有所梦的强烈爱国情感。
生：
27课故事感人，文章以“求治---术前---术中---术后”为线索，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。
生：
我从沃克医生“这样的伤势只有军人才这样从容镇定”说出了刘伯承作为一名军人的镇定自若。
生：
沃克医生的“你能忍受吗”刘伯承坚定的回答，突出了刘伯承作为一名军人的坚决果敢。
生：
从沃克医生一反常态紧张颤抖和刘伯承忍受剧痛一声不吭之间的反差，突出了刘伯承超人的意志力和毅力。
生：
术后医生的担心惊诧、失声惊呼、无比钦佩与刘伯承的微笑应答、默数刀数，把刘伯承的超凡毅力和坚忍不拔的钢铁意志烘托到了极至。
从沃克医生的眼里一开始视刘伯承为“病人”最后成了“军神”.
生：
28课，第一自然段，贝利很喜欢踢球利用一切机会、想方设法踢球，看出他对足球的热爱和执着。
生：
刚开始贝利买不起球，只能找一些替代品，后来踢教练送给他的足球，再后来他参加了足球队踢足球，从中可以看的出他的勤奋和进步。
生：
从贝利给教练挖坑当圣诞礼物，可以看的出他的真诚善良知恩图报。
生:
29课我从“要在黎明之前夺下敌人的597.9高地”“东方升起了启明星”感受到了当时形式的严峻。
体会到了黄继光英勇献身的价值和意义。
生：
“黄继光肩上腿上都负了伤。
他用尽全身力气，更加顽强地向前前爬，还有二十米，十米……近了，更近了”，我们可以感受到黄继光的顽强与坚毅。
生：
从“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住敌人的枪口”感受到了黄继光的视死如归。
师：
我们了解到了黄继光的英雄事迹，也要感受他勇于献身的精神。
生：
29课从“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”列宁第一次走就表现了勇敢面对、临危不惧的气概。
生：
29课中也描写了列宁登上山顶后看到的美丽风光，从这看出列宁战胜自己后喜悦的心情。
师：
本篇课文的目的不是让我们提倡冒险，而是提倡锻炼自己的意志，有意识做个坚强的人，勇敢地面对那些可以克服的困难。
三、拓展延伸，积累知识
1、前几天已经布置大家认真阅读这几篇文章：
《丰碑》、《海伦•凯勒》、《我的战友邱少云》、《列宁与士兵》，古诗《塞下曲》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》并填写了《群文阅读记录表》，现在，请同学们再次认真阅读下面几篇文章，修改自己的记录表，把你的阅读体会和同学们在小组里交流交流。
（小组交流，老师巡视。
）
附（群文阅读记录表）【前置作业】
课文标题
作者
主要内容
喜欢的精彩片段、句子
喜欢的理由
想提出的问题
《塞下曲》这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。
前两句写敌军的溃逃。
“月黑雁飞高”，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得高高。
“单于夜遁逃”，在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。
“单于”，原指匈奴最高统治者，这里借指当时经常南侵的契丹等族的入侵者。
后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。
“欲将轻骑逐”，将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间弓刀上落满了雪花。
最后一句“大雪满弓刀”是严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》诗人刚走出篱门,一阵凉风吹来,不由得回头北望,他仿佛看到了三万里黄河东流入海,看到了五千仞华山直指苍天,想到祖国的大好河山如今仍然在金人的统治下,想到无数同胞仍然生活在金人的统治下,心中充满辛酸和悲愤.这首诗表达了作者向往着中原地区的大好河山，盼望宋朝能尽快收复中原，恢复统一的精神。
表达了作者渴望和平，希望人与人之间能够和平相处的思想感情。
《丰碑》讲的是军需处长看得到战士没有在冰天雪地里倒下而感到安慰，完成了党交给的任务，死而无怨。
他早已将生死置之度外了。
军需处长那冰雪中高大的形象看起来就是一座丰碑，他那舍己为人，不怕牺牲，忠于革命的更像战士们心中的丰碑。
《海伦•凯勒》海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
《我的战友邱少云》在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士！
真是值得我们学习！
感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。
《列宁与士兵》讲的是卫兵不认识列宁，拦下来索要通行证，反倒被同事说了一通，列宁就告诉他说这个同事很负责，告诉我们每个人不管你是谁都要遵守纪律
2、读了这四篇文章，老师相信总有一些地方能触动你的心弦，读一读或者讲一讲，并说说为什么？
在汇报时，先说清楚是哪篇文章的什么地方。
【重点让学生尽情地说，尽情地读，教师像节目主持人那样，只用非常简洁的语言点评，让学生更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。
】
四、学以致用，加深理解
读了本单元的五篇文章以及补充的古诗和文章，你的内心一定感受到了爱国情怀，下面就拿起笔也向别人介绍一下你知道的故事，感受身边感动人的事！
（学生书写短文或片段）
温馨提示：
补充的古诗和课文附在表格下面。
精
彩
与
遗
憾
本单元写作内容
我的小笔头：
通过读写联系，让学生领悟如何通过具体事例的描写来反映人物特点的方法。
引导学生合理选材，提高学生自主选材的能力。
教
学
过
程：
一、单元回顾，明确主题。
同学们，请回忆一下第六单元的课文，本单元的主题是“感人的品格”。
一共有五篇课文《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》，每篇课文都通过具体事例赞扬了人物的优秀品质。
我们本次习作的主题就是通过具体实例的描写来反映人物特点。
二、审明题意，提示要点。
1、同学们，在我们身边有乐于助人的同学、和蔼可亲的老师、严厉的爸爸、慈祥的爷爷、奶奶……今天我给你们带来了一个朋友，让我们来看看他有什么特点。
出示文中范例《我的王蒙叔叔》。
2、提问：
王蒙叔叔有什么特点？
板书：
有意思。
3、你是怎样感受到的？
板书：
通过具体事例。
4、小结：
今天这堂习作课就是一个很好的展示台，让我们拿起手中的笔，描绘生活中的真人真事。
三、回忆整理文章的写作特色，根据自己的表达需要，选择喜欢的习作方法。
1、引导选材。
（1）在你身边有没有这么有意思的人？
想一想在他身上发生过什么有意思的事？
（给学生思考的时间）展示课件。
（2）同学交流。
教师引导学生用一句话说说在他身上发生了什么有意思的事。
（3）既然是这么有意思的人，那发生在他身上的有意思的事一定少不了，那如何来选择呢？
学生概括出最有意思的一两件事。
2、交流写法。
在我们这单元学习的课文中，作者都是通过具体事例来表现人物的，如何把这一件事写具体来反映人物特点呢？
（学生交流在课文中学习到的描写人物的方法，可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态或心理来反映人物的特点。
）
3、构思成文。
（1）选取最有意思的事，运用写作方法，让这个有意思的人生动的展现在我们面前。
（给同学一段时间思考如何写自己的文章）
（2）同组同学交流，对方给予评价。
（3）找学生全班交流，并针对从选材和写作特点上评价。
（重点指导学生把事情说清楚，语句通顺。
对于能力较高的孩子，教师可以指导把事情写得具体点、生动点。
）
（4）出示写作提示，下面同学们可以起草成文。
四、提纲指导，创意表达。
在作文之前，请同学们先构思一下，理清思路，列好提纲。
例如：
你准备选择哪几件事突出人物的特点？
分几段写？
每段写些什么？
生列提纲。
五、学生习文。
六、学生写作，教师巡视指导。
七、作后赏析展示。
（1）自我欣赏，同伴交流。
①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。
②同桌互相交流，评改。
找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。
可以帮助别人修改一下。
（2）集体会诊，创新行文。
①选择典型的佳作，集体评议。
重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。
必要时可以让作者介绍自己的写作体验。
集体评议总结出本文的优点。
②提出自己的改进建议。
你认为哪里还应该写的更好些？
（3）总结写的好的作文经验和方法。
自己修改自己的习作。
二次成文。
（4）佳作展览，评选最佳。
①同伴互相交流，评选小组最佳。
写出评价意见。
指出几条优点。
②划出文章中的典型句子或段落，在旁边写上评语。
③评选最佳：
最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖、最佳创新奖等等。
④获奖的同学把自己的作文誊抄在老师给的专用稿纸上（荣誉感），在班级展览。
精
彩
与
遗
憾
作业布置
板书设计
千教万教教
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