孩子精力不集中是不是老师的责任.docx

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孩子精力不集中是不是老师的责任

孩子精力不集中是不是老师的责任

互联网孩子精力不集中是不是老师的责任畅想:

随着孩子的长大,我越来越发现我家的孩子做什么事精力都不集中,感兴趣的最多也就五分钟,九月份孩子就要上学了,心里那个急呀……

说到孩子不集中,我觉得作为幼儿老师有很大的责任,孩子大部分的时间是在幼儿园里度过的,孩子在家里就是晚上的一会儿时间,我一直注意培养他认真地完成一件事情,可是效果甚微,希望老师们能对每一位孩子负责,让他养成良好的习惯,上学后才能较快地适应小学的课程,专心地听老师讲课。

如烟往事:

幼儿园应该在大班的时候注意培养幼儿良好的学习习惯,可是孩子精力不集中不应该全怪在老师的身上,家庭是幼儿的第一所学校,有些习惯往往在三岁前就形成了,我觉得这个问题应该家长和老师沟通一下,共同来解决。

家长一定不要把幼儿教育看成是万能的,以为孩子只要上了幼儿园,老师就得把孩子的什么毛病都给改过来,幼儿教育是家庭、幼儿园、社会三方的责任,其中家庭教育尤为重要!

小河清清:

我认为不能简单地认定是老师的责任,孩子注意力不集中,原因不是单方面的。

孩子的成长,与家庭教育和环境影响是分不开的。

楼主看看如下建议如何?

1.首先,要培养孩子稳定而广泛的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,孩子一旦对某一事物发生了兴趣,就会集中注意力,专心致志。

2.从事有目的、有意识、有始有终的活动,一种非常有效的办法就是和孩子下棋,并带一点比赛性质,以培养孩子独立思考、独立解决问题的能力和竞争的精神。

在学习、游戏和做家务的时候,尽量给孩子一个明确的目标和客观的评判标准。

3.父母在孩子学习时,应尽量避免环境因素干扰,不要分散其注意力。

孩子的房间不能布置得过于花哨,父母看电视、听音乐、与客人淡话的声音太高,都可能分散孩子的注意力。

饥饿、吃得过饱、疲乏也是导致儿童注意力涣散的最常见原因。

还要保证孩子有足够的睡眠。

4.科学安排生活起居时间。

可以尝试为孩子制定一个计划表,由父母监督执行。

使孩子养成一日事一日毕的习惯,不能拖拖拉拉没有效率。

另外,最好能提醒孩子坚持体育锻炼,以培养意志力、增强注意力。

家长要与幼儿园老师多沟通,共同改正幼儿注意力不集中的现象,帮助孩子养成好习惯最重要!

冬日恋歌:

影响孩子注意力的因素有两大方面,容易分心需从生理与环境两层面去探讨:

A.生理因素:

学龄前的孩子因为受脑干反射动作影响,对于周遭的影像、声音都容易有直觉的反射动作,所以常常静不下来,幼儿也多半需要透过感觉动作来学习,所以我们无法强求他们像大人一样安静地坐下来学习。

加强孩子感统能力,使大脑整合功能更成熟,才能根本解决孩子容易分心的问题。

B.环境因素:

避免孩子学习环境有太多的干扰,例如:

电视机的声音太大、桌上有太多玩具……等等都会造成孩子学习时候的分心。

所以父母师长们在要求孩子专心聆听之际,一定要将那些容易干扰孩子的状况先排除在外,也就是为孩子创设一个安静、容易专心的环境。

5岁以上的孩子以20分钟为限,这是他们能持续专心的一个时间。

适时地让孩子们休息一下再继续,学习效果会更事半功倍哦。

董旭花:

这个话题真的很有意思,孩子的注意力也应该是教师们很关注的问题。

同意楼上几位老师的观点,孩子的注意力不集中与许多因素有关,首先我们要检查的是生理因素,比如感统失调的问题,感统失调其中一个典型特征就是注意力不集中;其次就是像冬日恋歌说的那样,环境因素,孩子因为年龄的缘故,很容易被外界事物所吸引,自制力差,这些都是正常的;还有就是习惯的养成,孩子是否从小养成良好的专注做事的习惯,在这方面,家庭和幼儿园都有不可推卸的责任。

董旭花:

在良好的学习品质和习惯的所有方面,我一直认为专注力尤为重要,它直接关系到孩子将来的学业成绩。

在培养孩子专注力方面,幼儿园教师确实应该好好反省。

第一,在幼儿园尽可能创设井然有序的活动空间,避免过大的班额和过于拥挤的室内环境。

第二,要求孩子遵守必须的活动常规（哪一些是必须的?

这需要老师们认真斟酌）。

第三,让孩子们都养成用正常声音说话的习惯。

（很多幼儿园的孩子只会高声喊,不会好好说话,而且老师经常既嫌孩子吵又要孩子大声说、大声唱。

）

第四,每日组织的活动应动静结合,既给予孩子满足活泼好动天性的机会,又要让孩子有安静做事的习惯。

第五,中大班应注重幼儿良好的学习习惯和品质的养成,多组织一些强调思维的活动,多设置几个益智区域,多投放一些益智玩具,如拼图、幼儿棋等。

结构游戏、绘画、手工等活动也都有助于培养孩子这些良好品质。

第六,教师对于孩子在活动中的表现不要太过功利和急促,给予孩子专心尝试的机会（不要随意打断孩子的活动）,让孩子养成思考后再表达的习惯（思维的敏捷性很重要,思维的广度和深度同样重要）。

畅想:

谢谢以上老师的回复。

一次我因有事提前去幼儿园接孩子,来到孩子的班级,大部分孩子在画画,可是还有的孩子在玩耍、说话,我家的孩子拿着几支彩笔帽在插高,老师却没有制止,我觉得这样的老师就不是很负责,没有及时地给予引导,再看孩子的画画本上涂了几笔,也没画出什么东东!

我对孩子说:

你们班的小朋友都在画画,你为什么不画呢?

他还跟我理论,说不会画!

再看黑板上没有任何的范画,是呀,老师都没教给孩子怎么画,他怎么去下笔?

当他不会时,肯定就开小差喽,难道这不是老师的责任吗?

董旭花:

对于以上畅想的观点,我有几点异议:

第一,“大部分孩子在画画,有的孩子在玩耍”——就此而言,老师没有多少过错,在幼儿园的活动中,我们允许孩子选择自己喜欢的事情,教师全部管制,组织的都是“大一统”的集体活动是我们竭力反对的。

第二,“我家的孩子拿着彩笔在插高,老师却没有制止”如果就此认为教师不负责任也不太合适。

如果孩子的行为没有什么危险,老师可以纠正孩子的行为,也可以鼓励孩子的行为,视当时的活动目标而定。

说实话,我还认为孩子的行为挺有创造性的呢。

第三,“再看黑板上没有任何的范画,是呀,老师都没教给孩子怎么画,他怎么去下笔?

”——对于幼儿园孩子的绘画,我们并不主张有太多的范画,因为范画太容易限制孩子的想象力,想象力比绘画技巧重要得多,请相信没有一个孩子不会画画,孩子的绘画不是老师教出来的。

畅想:

与董老师商榷——

1.如果在幼儿园养成想做啥就做啥的习惯,到了小学怎么改呢?

毕竟我们中国的教育观念还是老师讲、孩子听的,而且要求孩子高度地精力集中,这个习惯怎么去养成?

2.玩是孩子的天性,但玩也有个时间地点,我的观点是,做什么事情都要认真地做完,然后才可以去做另一件事情,不能三心二意,这个刚拿起来又想去做别的。

如果老师不去制止,也会影响到别的孩子,肯定会有孩子跟过来和他一起玩……

3.记得着名画家达·芬奇,也是从画鸡蛋开始的,我也并不是说让孩子画画就是把他培养成一个画家,但最起码的下笔、线条,还有画面的布局安排应该都要让孩子明白的吧?

孩子在园里画的画和兴趣班画的画就有很大的区别,兴趣班画出来的画,色彩线条都非常漂亮,所以很多家长们让孩子进了这个班,孩子拿回来的作品就是收获,这也是很多家长所认可的,当孩子有一定的绘画基础后,才能把他所想象的东西更好地表达出来。

董旭花:

和畅想对话——

1.幼儿园教育强调要尊重幼儿的需要和兴趣,但不是想做啥就做啥,幼儿园的一日活动安排中,既有自由活动时间,也有教师组织的集体活动、小组活动时间。

幼儿园即使强调孩子的自由活动,也不排斥要求孩子精力集中地去做事。

2.同意畅想的观点,做事应该认真,不能三心二意,《小猫钓鱼》的故事就是告诉孩子这个道理的。

但是,孩子年龄小,坚持性是逐步发展的,我们对孩子的要求应该切合实际。

另外,必须考虑到孩子的兴趣和发展需要,没有多少发展意义的简单机械的强化记忆的所谓知识的学习是我们强加给孩子的。

3.绘画对于小孩子的意义不仅仅是学习布局、线条和色彩等绘画技巧,更重要的是情感满足和情感宣泄,是儿童表达的需要。

不是我们要让儿童学习绘画,而是儿童自然而然需要绘画。

对于兴趣班的绘画教学,我想有很多班的老师有讨好家长、向社会宣传的功利目的,至于是否真正符合幼儿美术教育的目标和规律,我不敢妄加评论。

但肯定不是以我们所谓的作品的好坏作为评价标准的。

至于技巧和想象力的问题,很遗憾的现实是我们的孩子在有了技巧之后,想象力也随之消失了。

小孩子的没有技巧的绘画不是不好,而是我们没有很好地解读。

另外,我基本属于艺盲,对于绘画教学没有任何研究。

这里的发言仅供参考。

鱼儿:

很多孩子会说不会画的,一个班里的孩子很多,老师不可能面面俱到,孩子由于年龄等各方面的原因,具体的动手操作能力也不一样,有的孩子年龄大些,能力强些,有的孩子年龄小,能力就相对弱些,孩子画得好与坏并不重要,关键是动手参与。

您的孩子说不会画,是不是兴趣的问题?

培养孩子的兴趣还是很重要的。

对孩子的注意力进行培养,是一个长期的事情,关键在于幼儿园和家庭的齐心合力和坚持。

诗笑:

幼儿园大班阶段,教育活动比较多,我们做老师的,的确应该在有限的时间内,巧妙设计教学环节,充分集中孩子的注意力,调动孩子的积极性。

家长应该把这一问题,及时反映给老师,以便互相配合,用最好的方案,解决孩子的注意力问题。

有问题不怕,怎样解决是关键。

星逸:

看了家长的帖子和楼上各位的不同见解,我的第一感受就是众口难调。

每个班有三四十个孩子,有双倍甚至是四倍的家长,这还不包括亲戚朋友。

每个家长对自己孩子的要求都是不同的。

从学习习惯上来说,有的家长认为在幼儿园要学写字,学算题,这样才不算白上了幼儿园。

有的家长则认为,孩子在幼儿园学什么都无所谓,关键是要吃好了。

总之从教十年来,各种各样的家长我们都见过,尤其是走极端的家长。

我们幼儿教师自身也感觉非常矛盾,无所适从。

像这位楼主,应该是属于那种望子成龙成风的家长,而且认为孩子的教育就是老师的天职,把孩子送到幼儿园,老师就该负责把他培养成“牛顿”。

可是这位家长忘记了,孩子的成长环境是复杂的,孩子的个性是不同的。

孩子如果出了什么问题,不该单单从老师身上找原因,不能说家长没有这方面的责任。

我们也很想培养孩子良好的学习习惯,希望家长能够从大局出发,想想老师的难处,拾遗补漏,与老师一起努力,共同培养孩子。

至于后来楼主说的绘画的事情,我同意董老师的观点。

也提醒家长一点,不要让眼睛决定大脑,不要让一个镜头决定整部影片,老师不可能做到时时刻刻关注到每一个孩子。

也许老师刚刚指导过您的孩子十分钟,可是您没看见,您只看到了老师离开后的第一秒钟。

晓月风荷:

孩子在做感兴趣的事情时,精力应该是最集中的,比如我发现在区域活动中,孩子玩得都很开心,平时好动、不太专心的孩子都特别专注,完全没有上课时出现的不参与现象。

这就是说,区域活动是非常适合孩子学习的一种方式。

如果一个孩子做什么都不专心,那肯定不是教师的问题,需要好好地查找一下原因,弄清楚了,再找对策。

莱阳的丁鹏:

我们关注过程中孩子的品质也无可厚非,但凡事有度,如果一个孩子在做自己感兴趣的绘画活动,专注力是不需要强加给他的,因为这个时候兴趣和“欲”是最好的内驱力,根本不需要勉强去培养所谓的专注力品质。

而如果孩子所做的是不感兴趣的事,那成人要通过这件事来培养孩子所谓的品质,可能只会适得其反。

而如果我们在意培养孩子绘画的兴趣,则效果往往相反,做自己喜欢的事时,困难往往不是困难而是增添欢乐的“小调皮”,在培养孩子兴趣时,孩子的品质和技能反而往往是自然而然的东西,这样会不会更好呢?

董旭花:

蒙氏教育其实很注重孩子注意力的培养,从蒙氏教育中,我们可以看到孩子的专注力需要以下几个外在方面的制约:

1.较小的班额。

（对此,大家应该是比我感触更深。

）

2.井然有序的空间布置和相对安静的环境。

3.每个孩子都有自己的“工作”忙碌。

（要求孩子仅仅是徒手听别人讲是很不现实的学习方式,甚至残忍。

）

4.教师对孩子更多是鼓励而不是压制。

畅想:

谢谢以上老师的回复,真没想到抛了一块“砖”,引来了这么多块晶莹剔透的“玉”来,我明白老师的工作是琐碎而辛苦的,现在许多家长都和我一样,望子成龙心切,看过很多育儿的资料,可针对自已的孩子,有时就感觉束手无措,看到老师的回复,真是让我茅塞顿开,对我在教育孩子方面也有很大的帮助,希望今后我能做得更好!

大家的帖子,让我很感功,大家的话语,就像一盏启明灯,照亮今后我与孩子一起成长的路,也很庆幸自己能大胆地在这优秀教师如云的论坛里提出这个话题。

大家的回复,把我拽出教育的误区,懂得如何去解放孩于的思想,放开孩子的手脚,让孩子大胆去想、去说、去做,多与孩子交流,了解他的想法,解读孩子的内心世界,试着走进他的心灵,并给孩子创造一个快乐成长的家庭氛围,还孩子一个轻松伙乐的童年。

这也许是我们做家都应该去尝试、去做的。

董旭花:

请畅想别说感谢,人家都是平等交流,“知子莫若父”,应该说父母是最了解自己孩子的人,也是最关注自己孩子成长的人,也是对于孩子的教育最有发言权的人,我们所有人的话都仅仅是参考和讨沦。

祝畅想孩子健康、快乐、如意!