教案活动过程怎么写.docx
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教案活动过程怎么写
教案活动过程怎么写
【篇一：
幼儿园教学活动设计步骤-写法】
一、活动内容：
1,本次教育活动的内容以及在整个教材中的地位,作用和教材前后联系
①教育活动的内容:
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源于生活。
我们的宝宝是21世纪的接班人,他们的健康成长有着至关重要的最用,所以,我们应该细心关注他们的成长.小班幼儿年龄小，可塑性很大，经过合理的教育和保育，孩子会形成良好的睡眠习惯。
从小养成生活的规律化，可以在人脑的兴奋和抑制活动中建立起具有一定节奏的动力定型。
我们在培养中持之以恒不断强化，以促进孩子形成良好的睡眠习惯。
②在教材中的地位及作用:
幼儿养成了良好的睡眠习惯，促进了幼儿身体的健康发展。
叶圣陶先生曾说过：
“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。
”我们应该根据幼儿的身心发展水平和特点，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。
从家庭走向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。
因此父母就应该配合老师，在家中为幼儿养成良好的生活习惯以减轻他们不适应。
③在教育前后的联系:
习惯养的好，终身受其福；习惯养不好，终身受其累.小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，这个年龄段的宝宝正是养成良好生活习惯的关键期。
我的观点是：
良好的生活习惯是培养出好性格的坚实基础，好的性格又会决定孩子的一生。
因此抓住关键期，培养宝宝良好的生活习惯，是不容忽视的。
2.本次教育轰动的重难点及依据
①活动重点:
让幼儿懂得怎样午睡好；学习一些正确的午睡方法，逐步养成良好的午睡习惯。
依据:
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到要培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、语言习惯、社交习惯和劳动习惯。
根据幼儿的身心发展水平和特点，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。
每年九月份一批新的幼儿从家庭走向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。
因此父母就应该配合老师，在家中为幼儿养成良好的生活习惯以减轻他们不适应
②活动难点:
在日常生活中基本能做到不大喊大叫。
依据:
生活习惯对于成人来说是稀松平常的事情，也无所谓对或错，可是对于不断学习、不断成长的宝宝来说却意义重大。
我认为生活习惯可以包含很多方面：
饮食穿衣、运动睡眠、日常保健、文明礼貌、阅读学习等等。
好的生活习惯一定可以造就好的性格魅力。
所以我组织了安静的活动，在孩子午睡时,大脑皮层逐渐适于进入抑制状态，为了使卧室保持安静，我们培养孩子要保持安静,不能喧闹.幼儿园是宝宝除了家庭以外最有利的学习场所，而且在幼儿园里，没有了家长的呵护，宝宝的成长更加坚强。
3.活动准备
寝室环境布置“怎样午睡好”，布娃娃一个。
二.活动目标：
教育目标活动是活动设计的重要环节，《幼儿园指导纲要》中指出：
活动目标是幼儿园活动
的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点。
孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验,根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是:
要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到养成良好睡眠习惯的重要.我特制定以下活动目标：
①认知目标:
在睡午觉时，能把脱下的衣裤、鞋子，较整齐地放在固定处。
并学习何钻被窝入睡，加强保暖。
（依据）能否自己穿衣服是孩子自立能力强弱的一个重要标志。
大多数孩子脱衣服睡觉没问题，而穿衣服起床就麻烦了。
还会常闹出笑话：
穿错鞋、穿错裤子、漏穿了、穿反了衣服都是常有的事。
针对幼儿穿鞋难的问题，可以利用儿歌等方法对孩子进行手把手的技能练习②情感目标
③能力目标:
逐步养成良好的午睡习惯。
（依据）幼儿园有自己的作息时间和要求。
家长在幼儿未入园时或入园后的双休日中也应该按照幼儿园的作息时间要求幼儿，这样幼儿会较快地适应新生活，同时能培养孩子从小就有一个遵守时间的好习惯。
三,说教法提示（每个教学法之后,都要写上依据.,为什么实行这样的方法）
新《纲要》提出:
创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。
应以“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，教师充当幼儿的支持者，引导者和参与者。
让幼儿有广阔的空间发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。
根据教学目标和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法:
（1）情境表演法:
让幼儿形象地感知怎样午睡好.（演示娃娃的午睡）让幼儿在感知“娃
娃”的午睡过程中，形象地理解以下两点：
a为了避免起床时不受冻，能赶快穿上自己的衣、裤、鞋、袜，就应该把这些东西整齐地放在固定处。
b为使在睡觉时不受凉，就要盖好小棉被，学习钻被窝入睡。
（2）直观教学法:
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，小班幼儿在直觉行动思维基础上，逐渐演化为凭借主要事物的具体形象或表象进行思维理解语言和词义，根据这一特点，我采用了直观教学法,我亲自将脱下来的外衣,鞋子等叠整齐,引导幼儿认真观察事物,调动幼儿的观察兴趣,引发他们积极地思考.用生动形象的肢体语言解读儿歌内容，让幼儿用自身的动作理解儿歌内容,让幼儿了解养成好的习惯的重要.
（3）自主操作法：
心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。
在活动中我让孩子充分让体验、实践，让他们知道养成好的睡眠习惯的重要.
（4）游戏法:
17世纪（捷）教育家夸美纽斯说:
游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段,
福禄贝尔认为，游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。
游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。
在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。
它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。
另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
四.活动流程：
本次活动以情景导入（引发幼儿兴趣）—幼儿主体参与（在活动中获得经验）—活动延伸（渗透情感教育）为主线,制定了教学过程为:
（一）情景导入，激发幼儿兴趣
让幼儿形象地感知怎样午睡好.在活动的开始,我会拿出准备好的布娃娃,加上自己的肢体动作,语言.（演示娃娃的午睡）
让幼儿在感知“娃娃”的午睡过程中;a为了避免起床时不受冻，能赶快穿上自己的衣、裤、鞋、袜，就应该把这些东西整齐地放在固定处。
b为使在睡觉时不受凉，就要盖好小棉被，学习钻被窝入睡。
（二）主体参与，在活动中获得经验
1、边表演边念儿歌《午睡》通过生动,有趣的形式,提高幼儿练习的兴趣,帮助幼儿掌握正确的方法.让幼儿边听边做.将脱下的衣物等放在固定处.
脱下鞋子和外衣，端端正正放整齐。
铺好被子上床去，小被暖和盖身体。
闭上眼睛手放好，不吵不闹睡午觉。
房间里面静悄悄，一觉醒来精神好。
2、教幼儿把小鞋子放整齐。
教师边念儿歌《小船靠岸》边引导幼儿把鞋子放整齐。
小鞋小鞋像小船，离开小脚要靠岸。
快快划呀快快划，谁的小船先靠岸？
谁的小船靠得好。
【篇二：
怎么写教案】
篇一：
什么是教案？
教案怎么写？
什么是教案？
教案具体怎么写？
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
１、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
２、创新性
教材是死的，不能随意更改。
但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。
教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能＂学百家，树一宗＂。
在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
３、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。
而教学工作又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
４、艺术性
５、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
６、考虑变化性
实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。
出现打乱教案现象，也不要紧张。
要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。
因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？
详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
篇二：
怎么写教学设计
怎么写教学设计？
一、课前系统部分
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：
三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容地位和作用。
（3）分析高中每课教材相关内容的区别和联系。
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：
三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：
三个操作要求：
（1）确定知识目标。
（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
a、述必须具备的四个基本要素：
行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通
过?
?
学习，能说出?
?
”，“通过?
?
学习，能分析归纳?
?
”，而不是“使学生掌握?
?
”“教会学生?
?
”等表述方式
b、叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
c、过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程
与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）
（四）教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求：
两个操作要求：
（1）确定本堂课的教学重点。
（2）确定本堂课的教学难点。
（五）教学方式
教学方式部分的写作要求：
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具
教学用具部分的写作要求：
两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
（二）导入新课部分
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
（三）师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
（五）课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所
学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。
）
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求：
（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
（3）写出你的教学感想、心得、体会。
教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；
②目标要“明”——是教学设计的“方向”；
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
篇三：
如何撰写教学设计
如何撰写教学设计？
纪舒
在平时的教学过程中，教师习惯写教案，那么教学设计与教案有什么异同呢？
相同点：
两者都是课前撰写的，可以说都为一节课“预设”了教学目标、教学重难点、研究课题、教学方法、教学资源等。
不同点：
●教学设计的特点（主要体现教学的思路和策略，从宏观、整体上把握“教学过程”）u教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。
u教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。
u教学设计强调反映教学过程的规律。
u教学设计一般较为简单，
●教案设计的特点（教案既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学一般细节的安排）u教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。
u教案设计侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情景、问题、活动、训练、评价等素材。
u可以体现教师个人的风格。
u教案相比显得冗长
以下内容是一般教学设计所包含的内容，可以结合每个学科的特点，有所不同，仅供参考。
一、教学设计的主要内容
一个完整的教学设计的主要内容包含三个部分，即：
第一部分，“教什么”和“学什么”的设计。
这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需求，确定教学目标。
它要解决的问题是：
①了解学生已有水平，确定学习的起点；②根据教学的总目标，决定阶段性教学目标；③围绕目标差选择、组织教学内容。
“教什么”和“学什么”的设计的核心是了解问题以及解决问题的必要性和可能性，决定解决问题的目标，而不是解决问题的方法。
重点是研究学生的需求．及教学内容的状况以便编制教学目标。
第二部分，“如何教”和“如何学”的教学设计这是教学设计的关键环节，是形成教学质量的核心部分。
“如何教”和“如何学”才能有效的达到预期的教学目标，这首先涉及教学策略的选择和运用，然后在某些教学策略指导下，合理安排课的教学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。
第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计。
如果说，教学策略的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学媒体的运用回答了“如何教学”的问题。
那么在教学设计中，最后一个问题是“学得怎么样”。
它要求回答：
阶段的或最终的教学结果是否已经达到预期的目标。
这是教学设计的反馈——调控环节。
其任务是测量、评判教学活动是否达到预期目标，为教学的反馈调控获取详实的信息。
因此，教学评价是教学设计中一个重要的、不可或缺的部分。
通过客观、科学的评价，教学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善。
这部分工
作，主要由形成性评价和一定阶段的总结性评价组成。
二、课堂教学设计的具体写法
（一）、教学任务分析
1、本节在教材中的地位
2、学习本节所需要的基础知识
3、教学主要过程——与教学的几个主要环节雷同
（二）、教学目标
学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。
在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。
教学目标是指通过教学过程，使学生的认知结构、能力水平、情感态度与价值观发生预期的改变。
《课程标准》明确指出，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。
教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，
使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。
要明确行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是：
学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么；要明确行为动词（指向），陈述要明确具体，要可以观测，应采用《课程标准》上界定的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言；要明确行为条件，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；要明确表现程度，表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求等。
关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事。
总体要求：
符合课程标准、明确行为主体、切合学生实际、发挥教师特长、表述规范。
三维教学目标的表述示例
2、“过程与方法”目标：
“方法”主要指科学研究方法，如探究方法、观察方法等。
一般应通过“过程”，感受、认识或运用（学习水平）相应的“科学方法”的。
写法，一般是：
通过?
?
过程+（学习水平+相应的科学方法），即，通过?
?
过程，感受（认识或运用）相应的“科学方法”（或经历?
?
的探究过程）等
（过程与方法——经历物理学习过程，领悟科学方法用语是感受、认识、运用）
3、“情感、态度与价值观”目标：
一般应通过“过程”，在“情感、态度与价值观”的变化上引起相应的变化。
写法，一般是：
通过?
?
过程+（学习水平+相应的情感、态度与价值观），即，通过?
?
过程，在相应“情感态、度与价值观”（如科学态度、学习兴趣、学习态度、合作意识、团队精神、关爱生命、爱国热情和民族自豪感等）上达到所期望达到的变化。
（情感、态度与价值观——激发学习热情，形成思想情感、具有科学态度，懂得知识的应用价值，用语是体验、感悟、形成）
三、教学重点和难点
四、教学资源
五、教学设计思路
本设计的内容包括?
个方面：
一是?
?
?
?
?
?
，二
是?
?
?
?
?
?
?
，三是?
?
?
。
本设计的基本思路是：
?
?
。
【篇三：
幼儿园教学活动设计_步骤-写法】
一、活动内容：
1,本次教育活动的内容以及在整个教材中的地位,作用和教材前后联系
①教育活动的内容:
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源于生活。
我们的宝宝是21世纪的接班人,他们的健康成长有着至关重要的最用,所以,我们应该细心关注他们的成长.小班幼儿年龄小，可塑性很大，经过合理的教育和保育，孩子会形成良好的睡眠习惯。
从小养成生活的规律化，可以在人脑的兴奋和抑制活动中建立起具有一定节奏的动力定型。
我们在培养中持之以恒不断强化，以促进孩子形成良好的睡眠习惯。
②在教材中的地位及作用:
幼儿养成了良好的睡眠习惯，促进了幼儿身体的健康发展。
叶圣陶先生曾说过：
“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。
”我们应该根据幼儿的身心发展水平和特点，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。
从家庭走向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。
因此父母就应该配合老师，在家中为幼儿养成良好的生活习惯以减轻他们不适应。
③在教育前后的联系:
习惯养的好，终身受其福；习惯养不好，终身受其累.小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，这个年龄段的宝宝正是养成良好生活习惯的关键期。
我的观点是：
良好的生活习惯是培养出好性格的坚实基础，好的性格又会决定孩子的一生。
因此抓住关键期，培养宝宝良好的生活习惯，是不容忽视的。
2.本次教育轰动的重难点及依据
依据:
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到要培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、语言习惯、社交习惯和劳动习惯。
根据幼儿的身心发展水平和特点，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。
每年九月份一批新的幼儿从家庭走向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。
因此父母就应该配合老师，在家中为幼儿养成良好的生活习惯以减轻他们不适应
②活动难点:
在日常生活中基本能做到不大喊大叫。
依据:
生活习惯对于成人来说是稀松平常的事情，也无所谓对或错，可是对于不断学习、不断成长的宝宝来说却意义重大。
我认为生活习惯可以包含很多方面：
饮食穿衣、运动睡眠、日常保健、文明礼貌、阅读学习等等。
好的生活习惯一定可以造就好的性格魅力。
所以我组织了安静的活动，在孩子午睡时,大脑皮层逐渐适于进入抑制状态，为了使卧室保持安静，我们培养孩子要保持安静,不能喧闹.幼儿园是宝宝除了家庭以外最有利的学习场所，而且在幼儿园里，没有了家长的呵护，宝宝的成长更加坚强。
3.活动准备
寝室环境布置“怎样午睡好”，布娃娃一个。
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