数学教材章节《分数初步认识的教学》教学反思.docx
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数学教材章节《分数初步认识的教学》教学反思
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具体如下：
数学教材章节《分数初步认识的教学》教学反思
创设情境
吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。
“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个?
”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个?
”“啪”吴老师不仅不慢地说：
“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个?
”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。
熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：
“半个”。
吴老师继续说：
“对，半个。
半个该怎么写呢?
小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗?
”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。
吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。
接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：
“这是什么意思?
”两位同学分别说出：
“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。
每份是相等的。
”“你们在哪里见过二分之一?
”写1/2的同学想了想回答说：
“我在一本数学书上见过。
”写2/1的同学则很自豪的说：
“我没有见过，是我自己想的。
”吴老师笑着说：
“挺好嘛，自己创造的。
”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。
吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：
“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。
不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。
当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。
“你们知道这个数叫什么名字吗?
”同学们不敢肯定地回答：
分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：
“对啦，叫做分数。
”接着，吴老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位数的大家族中的新朋友---“分数”。
孩子们在吴老师的带领下自然而然地进入了新知识的学习。
指导探索
新课的学习开始了，吴老师举起一块大月饼，请一个同学从中间切开，然后问：
“这个同学是怎么分的月饼?
”待同学们明确了“平均分”后,吴老师带领同学们边比划边说：
“把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的二分之一。
”小伙伴之间互相讲述着自己对1/2的理解。
这时，吴老师神秘地问：
“哎，你还能在这块月饼中找到另外一个二分之一吗?
”一个同学很快地跑到前面，在月饼的另一半写上了1/2。
在老师的示范下，同学们又很快掌握了1/2的读法、写法并知道了这个分数表示的含义。
这时，吴老师看着一开始到黑板上表示“一半”的同学们，用商量的口吻说“我想和你们商量一下，刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两份，表示这样的一份。
如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的;如果你认为你的表现方法更好，也可以保留意见。
”很多同学纷纷跑上去擦掉自己画的图、文字、线段。
只有一位同学坚持认为自己画的图更好执意不擦，吴老师尊重了他的意见，并把这幅桃子图框起来保留在黑板上。
大屏幕上出现了各种彩色图形，同学们兴奋地议论着，丰富了对1/2的认识。
接下来，老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与小伙伴交流。
孩子们的指尖上跳动着智慧，他们用不同的折法表现着1/2。
不知谁喊了一声：
“我折出了圆的四分之一!
”同学们把惊奇的目光投了过去，此时的吴老师显得有些激动，“什么，你折出了圆的四分之一，能把你的折法介绍给小朋友吗?
”这位同学高高举起手中的圆形纸片，说：
“我把它对折，再对折就得到了四分之一。
”吴老师满腔热情地鼓励了他：
“很有创造!
同学们折出圆形的二分之一，你却大胆地折出了它的四分之一。
你能说说四分之一是什么意思吗?
”这位同学兴致勃勃地讲出了四分之一表示的意思。
同学们不约而同地鼓起掌来。
吴老师趁机给了一句：
“你们还有别的折法吗?
试试看!
”教室里热闹起来，同学们认真地折着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，创造的愉悦。
不大工夫，学生折出了三分之一、六分之一、十二分之一、十六分之一……吴老师真诚地欣赏着孩子们，热情地请孩子们把折成的不同图形的纸片贴在黑板上展示。
同学们七嘴八舌地说着各自得到的新分数的含义，不断的加深着对分数的理解。
探索的成功，给同学们带来了美好的感受，同学们爱学的兴趣在升华，会学的技能在提高。
接着，吴老师走到这副图形跟前，抛出了一个问题：
“看到这副图，你都想到了什么?
”片刻的议论之后，又是一次有趣的发散：
“我想到其中的一部分可以用1/3来表示。
”
“我还可以在这个圆中找到另外两个1/3。
”
“一个1/3是1/3，两个1/3是几?
”
“3个1/3是不是就是那整个圆?
”
“从2个1/3中去掉1个1/3，是不是还剩1个1/3?
……”
听了同学们的回答，吴老师脸上露出惊喜的神情，真诚地赞叹道“同学们了不起，你们的联想真丰富呀!
”
下面的活动更精彩了。
银幕上出现了一个智慧人，眨着双眼向小朋友们提出一个问题，请大家判断。
“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗?
”话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有举“”的，有举“×”的。
面对学生的不同答案，吴老师没有裁决，而让持不同意见的双方各推荐两名代表与同学商量后再发表意见。
双方代表各手持一个圆形纸片讨论着，都下定决心要把对方说服。
经过讨论准备，小小辩论会开始了。
正方代表把手中的圆平均分成两份，问道：
“我是不是把这个圆分成了两份?
”
反方代表点头应答：
“是，是。
”
正方举起其中的半个圆，问：
“这份是不是这个圆的二分之一?
”
反方：
“是，是啊。
”
正方当然不让：
“既然是二分之一，为什么不同意这种说法?
”
此时，反方同学虽然口称“是，是”心理却很不服气，该是他们反驳的时候了。
只见，反方一个代表顺手从圆形纸片上撕下一块纸片，高举着分得的两部分大声问：
“这是分成两份吗?
”
正方连忙回答：
“是。
”
反方接着把小小的一份举在面前，用挑战的口吻问到：
“这是圆的二分之一吗?
”
正方的底气已经不那么足了，小声说了声：
“不是。
”
反方咄咄逼人：
“既然不是二分之一，为什么你要同意这种说法呢?
”
正方服气地点了点头,不好意思地站到了反方的队伍中。
一场别开生面的辩论会到此告一段落，吴老师紧紧握着反方同学的手，：
“祝贺你们，是你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。
这时吴老师并没有忘记身边的正方同学，仍然深情地握了他们的手：
“谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论!
”老师彬彬有礼地向他们深深鞠了一躬“谢谢!
”孩子们笑了。
别小看了这一次握手、一声感谢，它使成功者体会到快乐，使暂时失败者找回了面子，这无不表现着吴老师对孩子们的热爱与尊重，体现着吴老师以学生发展为本的教育思想。
小小辩论会结束了,折绳比赛又开始了。
同学们边动手边讨论如何准确快捷地折出它的八分之一。
同学们跃跃欲试，不由自主地站起来，举着他们的“研究成果”给大家看。
“小朋友们请看，像1/2、1/3、1/4、1/5、1/8这样的数都叫做分数。
你还能举出几个分数来吗?
”吴老师的话音刚落，同学们积极的举起手来，一个接一个的说着：
1/7、2/2、1/10……吴老师轻声问大家：
“我们这样说下去，能把分数说完吗?
”一个小伙子迫不及待地说：
“我知道了，分数有无数个”。
“对，分数的个数是无限的。
”
接下来，是分数各部分名称的介绍。
吴老师先请同学们命名。
孩子们把分数线命名为“平均分线”突出了分数线的本质含义，大概是受了“分母”的影响，孩子们把“分子”起名为“分父”“分公”，体现了分母与分子的密切关系。
在笑声中同学们用自己喜欢的方法、窍门记住了分数各部分的名称。
反馈练习
巩固练习开始了，同学们兴奋地用分数表示着下列各图的阴影部分。
接着判断练习开始了，大屏幕上出现了下面各图形，请同学们判断
各图中的涂色部分能否用下面的分数表示。
当同学们判断到最后一副图形时，意见发生了分歧，他们用自己的理解表述着、争论着，进一步加深了对分数含义的理解。
在愉悦气氛中同学们完成了读分数、写分数的练习。
总结提高
吴老师请同学们结合生活实际，用分数说一句话。
学生甲：
“我家有3口人，我占全家人口的1/3。
”学生乙：
“我们组有7个人，我们组的人数占全班人数的7/50。
”……当一个学生说到“我爸爸买了100个鸡蛋，打碎了一个，打碎了的正好占这些鸡蛋的1/100”时，吴老师顺手将1/100写到了黑板上。
并特意把开始上课时坚持用画图方法表示分数的那位同学请上来，“1/100该怎样用你喜欢的画图方法表示呢?
请你试试看!
”只见这位同学认真地画着,画着画着停住了，他扬起小脸“老师，这种方法太麻烦了，还是分数表示好。
”边说边使劲把开始画在黑板上的桃子图擦掉，这位个性极强的孩子此时，心服口服地接纳了分数这个新朋友。
最后一个练习——猜一猜。
银幕上出现了两条被遮挡起来的线段，只露出其中相等的一部分，请同学们猜猜哪条线段比较长。
如图：
第一条：
第二条：
同学们互相猜测和议论着，各自申诉着自己的理由。
这个谜底就要揭开了，同学们屏住了呼吸，教室里安静极了。
吴老师煞有介事地说：
“谁对谁错呢?
请——看——这——里!
”故意把话一字一字地断开，引起孩子们高度的注意。
突然，吴老师轻轻按动鼠标，遮盖在线段图上的蓝色纸片不翼而飞，两条线段赤裸裸地展现在孩子们面前：
第一条：
第二条：
“ye!
——”孩子们欢呼起来，猜对了的同学高高举起小拳头，猛劲地向空中挥动。
“ye!
——”“ye!
——”教室里沸腾了!
《分数的初步认识》这节课，就在同学们高昂的情绪中结束了。
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