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诗词鉴赏
高考诗歌鉴赏题答题模式例说
一、炼字型
1.提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
2.提问变体：
①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？
为什么？
3.解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4.答题模式：
①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义和语里义；③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
答题示例：
南浦别（白居易）
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？
为什么？
答：
同意（步骤一）。
看，在诗中指回望（步骤二）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤三）。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤四）。
现场作业：
早梅（齐己）
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
问：
据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷读后说；“‘数枝’未若‘一枝’佳。
”你同意这种看法么？
试说明 理由。
高考回放：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
（8分）
江间作四首（其三）（潘大临①）
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。
形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。
最羡渔竿客，归船雨打篷。
〔注〕①潘大临（约1057一1106）：
字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。
曾随苏轼同游赤壁。
②西山：
在湖北鄂州西，山幽僻深邃。
③拳宿鹭：
指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
问：
第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
答
二、分析意境型
1.提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
2.提问变体：
①这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3.解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4.答题模式：
①找出诗中的物象、意象，展开联想和想像，用自己的语言再现画面；②点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：
雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；③表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
答题示例：
绝句二首（其一） （杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问：
此诗描绘了怎样的景物？
表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
现场作业：
乌衣巷 （刘禹锡）
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
问：
作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛围，请简要分析。
答：
高考回放：
阅读下面的诗，回答问题。
（5分）
山居即事 （王维）
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
问：
诗的后四句写出了怎样的景与情？
答：
三、分析句意型
1.提问方式：
这句诗好在哪里？
2.提问变体：
这句诗有什么含义和作用？
表达上有什么特点？
3.解答分析：
一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。
理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。
4.答题模式：
①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。
③简要说明艺术效果。
答题示例：
武夷山中（宋）（谢枋得①）
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：
宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：
宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
问：
“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？
请简要分析。
答：
该句写一场雨刚停（步骤一），天地之间显得苍茫辽阔，一片岑寂。
这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象（步骤二），表达了诗人孤傲寥落的情怀（步骤三）。
高考回放：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台（李白）
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】①一水：
亦作“二水”。
问：
“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？
尾联表达了诗人什么样的思想感情？
答:
四、分析语言特色型
1.提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
2.提问变体：
①请分析这首诗的语言风格。
②谈谈此诗的语言艺术。
3.解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。
但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。
4.答题模式：
①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见、清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约……）；②结合诗中有关语句具体分析这种特色；③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：
请分析此诗的语言特色。
答：
此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
现场作业：
长干曲四首（崔颢）
君家何处住？
妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡。
问：
品评这首诗歌语言上的特色。
（4分）
答：
高考回放：
读下面这首诗，完成①—③题。
（10分）
酬王处士九日见怀之作（顾炎武）
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：
顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵斗争。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
问：
一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。
请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
（4分）
答：
五、分析情感主旨型
1.提问方式：
这首诗表现了怎样的主旨？
2.提问变体：
请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。
3.解答分析：
分析主旨往往需要关注以下几个方面：
⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；⑵某一诗句的大意或内涵；⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；⑷时代背景、社会现实。
4.答题模式：
①分析具体诗句写了什么；②抒发了什么情感，暗寓了什么
答题示例：
小斋即事（刘一止①）
怜琴为弦直，爱棋因局②方。
未用较得失，那能记宫商？
我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
【注】①刘一止：
宋徽宗宣和三年（1121年）进士。
曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。
②局：
指棋盘。
问：
作者想借琴棋抒发一种什么样的情怀？
答：
作者写琴棋二物是托物言志。
他以琴棋二物的品，来写自己的志；直，正直，方，有棱角，正因为自己方直之品不变，结果到头来，世愈疏、万事妨，只落得小斋住处，无关于国家的兴亡了（步骤一）。
这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀（步骤二）。
现场作业：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台（李白）
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注】①一水：
亦作“二水”。
问：
分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
（4分）
答：
高考回放：
阅读下面这首宋词，联系其写作背景，回答问题。
临江仙 [宋]侯蒙
未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。
无端良匠画形容。
当风轻借力，一举入高空。
才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。
雨余时候夕阳红。
几人平地上，看我碧霄中。
[写作背景]据宋人洪迈《夷坚志》记载：
侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。
有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。
后一举登第，官至宰相。
问：
这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？
请结合词作予以简析。
（4分）
答：
6、分析技巧型题
1.提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法？
2.提问变体：
①请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
②诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？
3.解答分析：
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。
要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。
4.答题模式：
①准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：
直抒胸臆和间接抒情。
修辞手法：
正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。
表现手法：
衬托、对比、虚实、大小等）；②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
答题示例：
早行（陈与义）
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：
此诗主要用了什么表现手法？
有何效果？
答：
主要用了反衬手法（步骤一）。
天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。
两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。
现场作业
塞下曲（李白）
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
［注］折柳：
即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。
楼兰：
西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。
问：
谈谈本诗颔联表达技巧上的妙处。
（4分）
答：
高考回放：
阅读下面这首唐诗，按要求答题。
（6分）
绝句漫兴九首（其三）杜甫
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
问：
请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
答：
七、分析形象型
提问方式：
作品的形象有何特点？
提问变式：
分析作品中主人公的形象，或作者在诗中描绘了怎样的形象？
答题分析：
诗歌中的形象大致可分为三种类，作品中主人公的形象、物象、作者的形象。
答这类题要求把形象的特点概括出来，在读懂原诗的基础上抓住诗中的重点词语，用凝练的语言加以概括。
答题步骤：
①抓住重点词语解释原诗内容。
②用精炼的语言概括形象的特点。
③通过这个艺术形象表达了怎样的思想感情。
答题示例：
瀑布联句（李忱）
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
问：
作者在诗中描绘了怎样的艺术形象？
答：
瀑布从高处流出，不辞劳苦，冲破溪涧，流经千岩万壑，冲向大海，形成汹涌的波涛（步骤一）。
作者描绘了不辞劳苦，汇涓涓细流，壮大自己，一心奔向大海的瀑布艺术形象（步骤二）。
表达了作者决不满足现状，陶醉自己已取得的成绩，在艰辛的道路上继续努力，决心干出一番事业的伟大理想抱负（步骤三）。
现场作业：
点绛唇•寂寞深闺（李清照）
寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。
惜春春去，几点催花雨。
倚遍阑干，只是无情绪。
人何处？
连天芳草，望断归来路。
问：
分析词中主人公的形象。
答：
八、分析关键词型
提问方式：
某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
1.抓关键词（句）的位置：
题目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），诗歌的开头，诗歌的中间，诗歌的结尾。
2.抓关键词（句）对主旨的突出作用：
点明主题（开头），强化主题（中间），深化主旨（结尾）。
3.抓关键词（句）在结构上的作用：
统领全篇，深化主旨。
答题示例：
春夜洛城闻笛（李白）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？
你是否同意“关键”之说，为什么？
（2002年高考题）
答：
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键（步骤二）。
现场作业：
醉花阴•薄雾浓云愁永昼（李清照）
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
问：
有人说，结尾句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”中的“瘦”是全篇的词眼，试分析。
答：
高考诗歌鉴赏题答题模式例说（答案）
参考答案
一、炼字型
现场作业：
早梅（齐己）
答：
同意（步骤一）。
诗人以山村野外一片皑皑深雪，作为孤梅独放的背景，梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常（步骤二、三）。
创造了一种高远的境界，隐匿着自己的影子，含蕴而丰富，诗人突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性（步骤四）
高考回放：
（08全国I卷）
答：
“拳”和“退”（步骤一）。
用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。
用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态（步骤二、三）。
这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面（步骤四）。
二、分析意境型
现场作业：
乌衣巷 （刘禹锡）
答：
东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今野草丛生于达官贵族的房基，偏斜的夕阳在巷口拉长了影子，夕阳残照中，燕子在百姓的屋舍上翻飞（步骤一）。
诗人为我们营造了一个萧索悲凉的画面（步骤二）。
在这个画面中，涂抹出了诗人感慨沧海桑田，繁华不再、人生多变的深意（步骤三）。
高考回放：
（08天津卷）山居即事 （王维）
答：
写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象（景）。
表现出作者悠然闲适的心情（情）。
三、分析句意型
高考回放：
（08江苏卷）登金陵凤凰台（李白）
答:
比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
四、分析语言特色型
现场作业：
长干曲四首（崔颢）
答：
这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌（步骤一）。
何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象（步骤二）。
这首诗表现了女主角境遇与内心的孤寂（步骤三）。
高考回放：
（08北京卷）酬王处士九日见怀之作（顾炎武）
答：
（1）风格特征：
沉郁悲怆或深沉凝重。
（2）简要分析：
这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。
五、分析情感主旨型
现场作业：
答：
颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物（步骤一）；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨（步骤二）。
高考回放：
（08湖北卷）临江仙 [宋]侯蒙
答：
①侯蒙幽默诙谐。
如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。
②侯蒙乐观自信。
别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。
③侯蒙志向高远。
结句含意：
等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！
六、分析技巧型题
现场作业：
塞下曲（李白）
答：
颔联用典，也使用了反衬手法（步骤一）。
“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌（步骤二）。
颔联言简意赅，对表现战士们对国的忠勇，起了有力的衬托作用（步骤三）。
高考回放：
（08福建卷）绝句漫兴九首（其三）杜甫
答：
这首诗景中含情（步骤一）。
诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。
这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵（步骤二）。
全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情（步骤三）。
七、分析形象型
现场作业：
点绛唇•寂寞深闺（李清照）
答：
下片将“一寸”柔肠与“千缕”愁思相提并论，在“惜春春去”的矛盾中展现女子的心理活动；下片继续探寻“柔肠一寸愁千缕”的根源，笔力集中在女子凭阑远望而搅起的心理活动上。
点破了使女子“柔肠一寸愁千缕”、“只是无情绪”的深层的、根本的原因是苦苦地思念远行未归的良人（步骤一）。
刻画出一个爱情执着专一、情感真挚细腻的深闺思妇的形象（步骤二）。
全词由写寂寞之愁，到写伤春之愁，到写伤别之愁，到写盼归之愁，全面地、层层深入地表现了女子心中愁情积淀积累的过程（步骤三）。
高考回放：
寻陆鸿渐不遇（皎然）
答：
诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象（步骤一）。
前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放（步骤二）。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求（步骤三）。
八、分析关键词型
现场作业：
醉花阴•薄雾浓云愁永昼（李清照）
答：
这首词情景交融，写美好环境中的愁闷心情，写出了女主人公多愁善感，怜花自怜的性格情态（步骤一）。
结句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”形象地概括了全篇词意，画龙点睛，使形象和环境显得十分协调，突出这些美好的景物的描写，目的是加强刻画她的离愁。
所以一个“瘦”字是全词的词眼（步骤三）。
高考回放：
送李端（卢纶）
答：
同意。
首联从衰草落笔，推出“悲”字，为全诗奠定了基调；颔联写送别情景，仍紧随“悲”字；颈联回忆往事，感叹身世，一直围绕“悲”字展开；尾联收束全诗，仍归结到“悲”字上。
所以说“悲”字在诗中起着主线的作用。
九、分析结构思路型
高考回放：
（08四川卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
（8分）
答：
写了两个层次。
前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。
由春花秋月引起先阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。
后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。
其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：
“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。
十、续写型题
答题示例：
2006年湖南卷第14题
答：
前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
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