22扁鹊见蔡桓公第一课时模板.docx

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22．扁鹊见蔡桓公（第一课时）

教学目的

1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

2．理解古今词义的差别。

3．理解积累文言词语，理解句意、文意。

重点难点

1．重点：

目标3。

2．难点：

目标2

课前预习:

１．熟读课文，做到基本成诵。

２．查字典，看课文注释翻译课文。

教学过程

一、课前分钟演讲

二、创设情境，导人新课。

你们知道成语”讳疾忌医”吗？

”讳”的意思是：

有顾忌不敢说或不愿说。

”忌”：

是嫉妒，猜忌。

这个成语的意思是：

怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。

这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。

他的结果如何呢？

我们一齐来看看课文。

三、作者简介：

本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。

他所著的书，集先秦法家学说的大成。

四、朗读课文，感知内容大意。

1．朗读课文。

（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗

Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论

Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。

五、串译课文。

１．教师讲解几个难句。

２．学生提出问题由教师解答。

３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。

４．教师做小结。

投影提示：

几个词的古今义差别：

（1）同义有别

疾：

小病病：

大病

（2）古今异义

走古义：

跑今义：

行走复古义：

再一次今义：

重复

益古义：

更加今义：

有好处索古义：

寻找今义：

绳索

５．学生自由作评：

蔡桓公为什么会病死？

引导理解讳忌疾的害处。

六、布置作业：

Ａ：

课后练习二三

Ｂ：

默写本文。

22．扁鹊见蔡桓公（第二课时）

教学目的

1．理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

2．学习按照时间顺序记叙事情的写法。

3．练笔。

重点难点

1．重点：

目标１２。

2．难点：

目标2

教学过程

一、课前分钟演讲

二、创设情境，导人新课。

请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。

三、学习新课。

１．学生朗读课文。

２．提问：

课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？

学习方法：

个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生

归纳：

按时间顺序。

３．提问：

扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？

独立思考，抽查回答：

（l）君有疾在膝理，不治将恐深。

（2）君之病在肌肤，不治将益深。

（3）君之病在肠胃，不治将益深。

（4）今在骨髓，臣是以无请也。

４．提问：

课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？

讨论并归纳：

（l）”寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。

（2）”医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。

（3）不应”又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。

５．提问：

蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？

讨论并归纳：

桓侯遂死。

5提问：

这则故事说明了一个什么道理？

讨论并归纳：

它告诫人们：

要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

6．请根据板书提示背诵课文。

三、小结

桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：

要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。

四、练笔

根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误

抽几份班上交流。

五、板书

扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾

居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦

居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦

居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之

居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊

六、作业

Ａ类1．课后练习第一、四题。

２．预习《狼》

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[教学目标及重点] 

1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 

2、通过关键语句理解、体会人物的形象美 

[课时] 

 一课时 

[教学步骤]  

一、导入新课  

        上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！

 今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

二、教学新课 

（一）、明确教学目标及重点（略） 

（二）、整体感知 

         范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

         让学生轻声读课文，整体把握课文内容。

用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

          正音：

熬  分歧  一霎时   领袖   拆散   各得其所   波光粼粼

          齐读 

（三）师生共同研习课文 

1．散步的人是谁？

季节？

地点？

我们一家人  初春   田野上

2．散步中发生的分歧是什么？

3．决定走小路的原因是什么？

4．同学复述

       明确：

\\\”我\\\”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。

母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。

我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。

母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

5．这篇课文给你印象最深的是什么？

明确：

①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

表现互敬互爱的句子有哪些？

\\\”他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。

\\\”

（我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。

母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

 ）

\\\”我母亲老了\\\”--\\\”他总是听我的。

\\\”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？

（往往听从我的意见。

一家人互敬互爱，非常和谐。

）

②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来：

表现互敬互爱的细节有：

       母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：

\\\”走大路\\\”。

大路平坦方便老人。

我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

        母亲变了主意：

\\\”还是走小路吧\\\”小路崎岖，孩子感兴趣。

母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

6．你是怎样理解

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。

家庭中也是这样。

我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。

于是我感到责任重大。

7．怎样理解

\\\”我和妻子都是慢慢地\\\”---最后。

这是一种比喻的说法。

\\\”慢慢地，稳稳地，走得很仔细\\\”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

8.三步前文章还有一段对初春景物的描写。

找出来体会作用。

提示：

第4段是对初春的描写。

新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。

在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。

这是对全文的铺垫。

三、.总结梳理，回扣目标 

        这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

四、拓展 

 教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。

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○教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

○教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

○课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

○教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

○教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。

茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。

将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?

面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?

而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

作者、作品背景简介

整体感知

①范读课文

最好由教师范读。

也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。

总之要起到示范的作用。

朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?

试着找出最能表现课文中心的句子。

①课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

研读与赏析（上）

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?

为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?

大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：

尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

○教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

○教学设计

检查作业

研读与赏析（下）

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。

这节课我们就.写作方面再进行分析。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。

借景抒情大家是知道的。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

情从景出，议从景来，才是好文章。

同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在.写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?

请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?

这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

（有关提示）

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。

例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达《散步》教学设计

　　文皮娉婷

　　【教学目标】

　　知识与技能：

（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

（2）品味文章画面的优美和细节的动人。

　　过程和方法：

学生通过正确流利、有感情的朗读课文来理解课文内容。

　　情感、态度和价值观：

体会祖孙三代人之间的互敬互爱的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：

整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学难点：

理解文章的深刻含义。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。

其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？

（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　二、初始学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.整体感知课文内容，体会祖孙三代人之间的互敬互爱的思想感情

　　3.体会人物的形象美

　　4.感受文章对称的语言美

　　三、自学指导

　　自学指导

（一）

（1）请同学们用温和、亲切又含着庄重的语气，平稳的语调将课文自由地朗读一遍（6分钟完成）

（2）轮读课文（一人读一节，共八人读），比谁读得准确、流利、有感情（如有读错字音的，则老师叫停，引导学生更正，并板书正确的字音）（6分钟完成）

　　自学指导

（二）

　　请同学们自由朗读课文后，思考以下问题，8分钟后比谁能正确回答。

　　1.去散步的一家人有哪几个人？

在什么时候什么地方散步？

　　2.你可以感受到一家人去散步时是怎样的心情？

说说你是从哪些文字中感受到的。

　　3.在散步的过程中发生了什么事？

最后是怎么解决的？

　　4.我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？

为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　自学指导（三）

　　1.通过散步这件事，你对这个家庭的四个成员都不陌生了，请你给这个家庭的四个成员分别加上一个修饰语。

并说出这样加的理由。

　　一个（）的“我”一个（）的母亲

　　一个（）的儿子一个（）的妻子

　　2.我们常常把鲜花送给最可敬的人，这里只有一束鲜花。

如果是你，你会把这束鲜花送给这个家里的哪个成员呢？

你送鲜花给他时，能否说出送花的理由呢？

（5分钟完成）

　　自学指导（四）

　　速读课文，采用画波浪线的方法将文章中那些两两相对称的句子找出来，然后同学之间交流一下品味语言的精美，3分钟后比谁找的最多。

示例：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　自学指导（五）

　　你喜欢这个家吗？

它让你感受到了什么？

如果要使每个家庭都变得和睦、温馨、幸福，你觉得家庭成员之间应该怎样相处呢？

（独立思考2分钟后，比谁能大胆地说出自己的想法）

　　四、课内练笔

　　你拥有一个温馨、和睦的家吗？

请用你的笔来记下发生在你家的亲情故事吧！

（200字左右）

　　五、课外作业

　　1.真诚行动

　　回家为自己的父母、家人做一件事：

捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2.抒写亲情

　　用一段话或一首小诗写写你对亲情的感受。

　　【板书设计】

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲我妻子儿子

　　互敬互爱

　　尊老爱幼

　　整个世界

　　（作者单位湖南省平江县浯口中学）