写字教学中的养成教育.docx

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写字教学中的养成教育

写字教学中的养成教育

写字教学与小学生养成教育的研究养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这是养成教育的基本内涵和主要内容。

养成教育是素质教育的一个重要内容。

首先，强调养成教育是基础教育的任务决定的，中小学的根本任务是全面提高学生的思想素质，科学文化素质，要让学生学会做人，学会求知，学会求知，学会生存，学会健体。

良好的行为习惯是实现这一任务的重要条件。

其次，养成教育也是全面贯彻方针的需要。

我们的学生要德智体美劳全面发展，养成教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育有密不可分的联系，良好的行为习惯一旦养成，可以促进学生全面发展。

写字教学是学校教学工作的主要内容。

小学写字教学的总任务之一是：

通过课堂教学是学生会用铅笔、钢笔、毛笔写字，学会正确的执笔方法、用笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，初步掌握写字技巧和书写规律，从而把字写的正确、规范、整洁美观，逐步达到熟练的程度。

在写字中养成书写规范、整洁美观的习惯，从而把这种习惯迁移到其他学科中，可以促进其他学科的学习，培养学生兴趣，取得事半功倍的效果，从而提高其他学科的成绩，达到整体素质的提高。

写字教学和养成教育这两者是什么样的关系，以及如何在具体的工作中双向促进？

一、养成教育和写字教学的关系养成教育给写字教学赋予了全面育人的意义。

叶圣陶说过：

什么是教育？

简单一句话，就是养成良好的习惯。

凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像自动化一样，一辈子受用不尽。

养成教育的过程，是对孩子进行基本的伦理道德教育和基础文明行为训练的过程。

国家教委颁布的《小学生日常行为规范》以及《小学生守则》对小学生日常行为进行了基本的要求。

它是学校进行养成教育的基本内容。

它集中体现了中华民族几千年形成的并流传下来的传统美德，也体现了社会主义新时代对青少年的要求。

写字教学为养成教育的有效实施提供了一个载体。

任何一种素质教育都要借助具体的活动来表现。

比如培养学生团结协作的精神必须要有诸如拔河比赛，爬山，集体讨论之类的活动；培养学生严谨，一丝不苟的作风一般会想到让学生静下心来做计算题；培养学生的审美情趣人们就会想到去美术馆欣赏优美的艺术作品。

养成教育是广泛的同时也是抽象的，空洞的。

它是一种只可意会，却不可触摸的意识范畴的概念，必须依附在具体的教学活动中才能进行，而写字教学就是养成教育的最好载体。

两者相互促进，相辅相成。

养成教育进行的好可以使写字教学很快步入正轨，达到立竿见影的效果。

如果把学生比作土地，养成教育就是种子只有土地肥沃了，种子才能发芽。

试想写字教学放在一个常规很差的班级中，就算老师再有经验，写字教学的作用再大，也是英雄无用武之地。

教学实践告诉我们一个综合很优秀的学生，他的书写也会很优秀。

对这样的学生进行写字教学往往能达到事半功倍的效果，有时还能达到无师自通呢。

具体来说一个美术很好的学生，他就懂得怎样布局可以使字的间架结构平衡美观；一个心态平和的学生就能够静下心来一遍遍练字而不觉得枯燥乏味；一个一心要追求精益求精的学生就会自发的克服各种困难，向别人请教，在写字上不断进取。

这些学生的悟性一般都比较高，加上方法得当，勤于练习，他们的写字水平很快就能在同龄人中崭露头角。

而反过来说，书法历史悠久，内涵丰富，也最适宜对学生进行各种良好行为习惯的教育。

我们的文字汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。

从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。

这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。

在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。

在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。

它可以提高学生的情绪自控力，培养良好的心理素质。

儿童的心理特点就是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差。

当学生在静下心来练字的时候，精神是专注的，心态是平和的，无形之中培养了学生镇定，遇事不慌，三思而后行的优秀品质。

教师要在教学时说明写字不仅是完成一项作业，更重要的是能够提高自己的心理素质，加强内心修养。

练字能够让他们体会一种乐趣。

如果写的不到位，那字就不好看，如果写的漂亮了，那自己就会很高兴，体验到一种成功的喜悦，还要拿给同学老师看，大家一起高兴。

有快乐在前面引导着他们，学生就会慢慢的静下心来。

原本坐不住的学生，经过长期的写字训练，就能够使自己长时间的做一件事情。

这对于他的学习以及以后的成长是大有好处的。

写字教学对学生是一种美育的熏陶。

漂亮的一笔字，整洁的本子都会令人赏心悦目。

在教学中教师让学生欣赏优秀的作业本，学习各种字体的规范写法，比较优秀书写和普通书写的不同，就是在带领学生感受美，创造美。

写字教育含有太多的美育成分。

它区别于数学，计算机等逻辑性强的课程，它就是一门艺术，需要细细品味，慢慢推敲。

写字教学对于培养学生积极向上，克服困难的个性品质大有好处。

写字是一门艺术，是美的体现。

而美的东西都能够唤起人们健康向上，积极愉快的心理反应。

小学生也一样，当他天天陶醉在写字中时，无论是遒劲的楷书，还是秀丽规范的阿拉伯数字，都能够引起学生心理上的认同感。

写字是长期的锤炼，不能急功近利，在日积月累中才能够体验量变到质变的喜悦。

因此，养成教育和写字教学相互渗透，密不可分。

写字教学可以培养学生爱清洁，讲卫生的好习惯。

在实际工作中，教师应该经常让学生传阅字迹相同，但一本清洁，而一本由于没有擦干净而黑乎乎的本子，学生马上就认同那干净的本子。

教师可以接下去说明整洁是写字的基础，否则字写得再好也不漂亮，教师可以再找几个学生说一说整洁的诀窍在哪里？

养成教育不是孤立的，写字教学也不是孤立的，它们应该像鱼和水，是你中有我，我中有你，休戚与共的关系。

二、写字教学中实施养成教育的做法⑴造一个和谐，平等的环境，让每个心灵自由呼吸。

我们的教育对象是一个个生动活泼的小孩子。

他们来自不同的家庭，生活环境也都不同。

这些孩子有自己的个性，有的活泼外向，有的文静敏感，但无论是那种个性，他们稚嫩的心灵都会对老师对自己的态度很敏感，他们会从自己的角度来揣摩老师是喜欢她还是厌恶他。

如果老师喜欢他，他就会感到非常的高兴；如果老师讨厌自己，部分学生就会表现出失望，灰心，反正老师就喜欢那么几个人。

做得好了也就那样，要么就是产生抵触情绪，有意做出一些出格的事情，让老师生气，用这种方式求得老师的重视。

因此，在写字教学中实施养成教育，首先就是要充分的认同每一个个性存在的合理性，让学生内心世界的不压抑，自在，舒展，这样才能达到心灵间的共鸣，才能够感受美和创造美。

⑵在写字中多表扬鼓励，树立学生的自信心。

只有宽松与制度并存的环境才能够让学生严肃而不死板，活泼而不失去章法。

教师要树立威严与和善的形象。

低年级儿童年龄小，是非不分，自控能力差，需要老师不断教导他们知道对错，只有正确的行为才能够得到老师的喜爱。

如果原本不爱学的学生学习了，向着好的方向努力了，老师要大张旗鼓的表扬，树立他们的自信心。

好表扬是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。

如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

笔者曾做过两个对照班的实验：

一个班级以表扬鼓励为主，（对学生写字作业面批时，看起来不怎样好的写上加油，能行的，还可以的打上优，再好一点的打上优﹢，更好一点的打上高手，看起来很舒服的打上高高手甚至高高手﹢，。

学生们拿着自己的本子，回到座位，脸上绽放着笑容。

）另一个班级以平常的心态对待。

半个学期下来，一个班级对写字课热情高涨，另一个班级在写字课上总是不冷不热。

因此，对待低年级儿童更应该是以表扬为主，保持他们对学习的热情，不打击学生的自尊心。

学生喜欢老师，老师也就可以施教，这也就树立了养成良好行为习惯的前提。

写字，无论是阿拉伯数字还是中文字，都是需要有一定心境才能做到的。

这恰恰是低年级儿童最欠缺的。

他们爱玩，爱动。

注意力很难集中较长时间，写的有一点没有意思就想要放弃了，这和他们的年龄特点有关。

要求老师在他身边不断的给他刺激：

你写得很好，这个字有点不好看，怎样改一改呢。

还有一个好办法，就是让学生写好后一个个面批。

这样既可以帮助学生直接认识到字的缺陷，更重要的是让每个学生都能够感受到老师在关注自己，这对于一个孩子来说非常的重要。

学生会非常乐于写好后再拿来给老师评述，让老师表扬他的进步，指出努力的方向。

①语言激励。

对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞。

让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。

②肢体语言激励。

是教师用点点头竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以间接储蓄的方式来激励学生。

③多样评价。

教师在学生的作业本上写上几句评语，如进步了、很认真、请坚持下去在成绩的评价上，采用小步进法来激励。

⑶在写字中找乐趣，激发学习热情。

让低年级的学生一下子就定下心来写字，是不太现实的。

教师要结合学生的年龄特点，在学生认为枯燥的写字中加点调味料，让学生感到有趣，帮助他们尽快找到想写好字的感觉。

学生很喜欢，效果也就达到了，孩子们会觉得写字并不难，也就越写越有劲了。

在教小学生写字，写好字中，不能直接将汉字的某一笔画单调地讲述它的造型、方向、力度就这样让学生去仿效练习，学生觉得空洞、枯燥乏味。

首先从笔画的形态上作比喻。

我把斜撇笔画喻为指挥刀，把弯钩笔画喻为象牙、兰花，把竖弯钩笔画喻为鱼钩、浮鹅我把每个笔画比喻成学生喜闻乐见的熟悉的几种物象。

这样，在讲清了笔画形态的同时，也阐明了字的美是从大自然的物象中汲取的。

通过这样的比喻，提高了学生直观能力、审美能力。

其次，从组字结构上做模拟。

如中的竖画，以人体躯干模拟应上短下长，符合体美，符合黄金分割法则：

又如：

丨它是回锋竖画，下面的回锋部分为何是斜向的　用芭蕾舞演员优美的单足尖支撑来模拟最恰当，捺笔画的结束部分为什么要上翘一点用皮鞋尖的上翘来模拟最好这些模拟说明能使学生牢记笔画的形象，明白很多的法则和道理。

⑷严格遵守一些作业规则，培养良好的书写习惯。

俗话说的没有规矩不成方圆。

写字教学也是一样，如果脱离了一定的约束，就会没有任何美感可言。

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。

这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？

唐代书法家柳公权有句名言心正则笔正，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。

我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。

笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。

一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。

因此在教学工作中就要注意：

刚开始写的时候，不要求快，只要认真美观即可。

写字的时候，我要求学生字不要太大，在格子中间，不靠上不碰下，这样可以让字上下舒展等。

规则虽然琐碎，但都是很多老师多年教学中根据学生的实际情况总结出经验和技巧。

在日常工作中我们还发现学生这页的字迹很容易压印到旁边的作业纸上，造成字迹旁边还有字迹，糊成一片的现象。

我校的老师就想出了让学生隔页夹纸，学生自己准备大小与作业本纸张相近的白纸，写一页就夹一张。

这样作业的清洁程度就有了大幅度的提高，学生对作业本也变得非常的爱惜。

在工作中我深切的感受到：

这些规则做与不做有根本性的区别。

在学生作业美观的同时，也渗透了爱护学习用品，讲究个人卫生的教育。

⑸对写字提出明确要求并严格遵循，培养学生一丝不苟的学习态度。

有的老师总会说，看他的字不好看，看得很不舒服。

这话说了学生还是不知道究竟不舒服在什么地方，不好看在什么地方，怎么样努力能够让他变漂亮。

更好的方法就是指出不足之出，最好有比较，让学生知道如何努力改进。

久而久之学生也会自己对自己的书写进行评价，对细微地方的不到位会非常的在意，那么写出的字就会和人们经常夸赞的像印出来的一样相差不远了。

不好看总是有他不好看的原因，教师要细心观察，总结出这些原因，切实帮助学生提高，千万不能只会批评，却说不出所以然。

养成教育渗透在写字教学中，写字教学包容在养成教育里，他们互相制约，互相促进。

只要肯动脑筋，善于做有心人，就一定能够最大限度发挥两者的作用，达到教育的最佳效果。

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