市骨干教师培训总结0.docx

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市骨干教师培训总结0

市骨干教师培训总结

六个星期意味着什么？

记杭师附小上挂学习有感六个星期，不长不短。

在生命的长河中，它只是一朵不起眼的浪花。

可是，六个星期对于我而言，又意味着什么呢？

它让我的思维不断受到碰撞，以至于回来已经一个多星期了，我仍久久无法平静。

我应该理一理思绪，把这次学习中的所见所闻、所感所思细细咀嚼一番，促使营养充分得以消化吸收。

10月11日下午，全县33名中小学、幼儿园教师赶赴杭州市上城区，开始为期一个半月的上挂学习。

我被安排和实验的陈云、逸夫小学的郭学群、钟管的徐曦四人上挂杭州师范大学第一附属小学，我们的导师就是该校的邱向理和马建红两位校长。

两地教育局领导合力为我们搭建了这么好的学习提升的平台，除了心存感激之外，我更是倍加珍惜。

首先，我不得不说这么一件事。

第一天下午到杭后，第一时间召开了师徒结对动员大会。

这是我和马校长的初次见面。

会后，我们安置了行李，下一步的任务就是要师傅认认门。

马校长带着我们走了很长的一段路，来到公车站搭乘187路公共汽车，大约15分钟的车程，公交车到站了，下车后步行5分钟左右，我们终于到达了杭师附小吴山校区。

这时已经是傍晚5点，学生已经离校了。

进校后，对外培训中心的江主任和学生发展中心的徐主任已经早早在会议室等我们了。

江主任把一份事先拟定的培训方案交到我们手上，徐主任分发了该校的作息时间表、任课安排、教材教辅资料，并且分别作了详细的提示和说明。

走出附小大门，已经是近七点了，天已经全黑了。

为了我们能够更早地进入学习状态，她们之前做了精心地准备，又牺牲了下班休息的时间耐心细致地说明。

我第一次切身感受到她们的敬业，真的让人感动之余更多的是钦佩。

其次，我要谈谈来自三个不同层面的深刻感受。

附小特色之我见杭州师范大学第一附属小学简称杭师附小，已有103年的办学历史了，是杭州市实验学校。

2008年成立杭师附小教育集团，以两校一院的机构模式运行。

两校指杭师附小吴山校区与杭师附小钱江校区，一院是指本集团内设的人格发展研究院。

杭师附小以促进师生人格健康和和谐发展为办学宗旨，以校本课程开发为切入口，实践与研究如何促进学生与教师人格健康和谐发展。

学生有三大特色课程：

小学生情感教育课程亲密接触活动、儿童与国际象棋课程、煲汤式的教师发展课程。

杭师附小以大气、开放、精致、和谐的办学风貌，名传国内外。

学校倡导培养会学习、会交流、会玩耍、会感恩四会学生。

在校工作学习的六周里，我看到了一些值得借鉴的办学特色：

1、校本课程的开设更具实效性：

①人格健康课：

这节课设每周一晨会后，也就是星期一的第一节课。

这节课由班主任上，用以对学生进行主题教育，点评上周表现，给学生本周温馨提示。

两天假期，部分学生意识上往往会有些松懈，返校第一时间上上发条能使让学生尽快进入学习状态。

②国际象棋课：

杭师附小从一年级开始就开设了国象课。

下棋不仅能让孩子勤思善思，而且可以怡情。

国内，国际象棋不如象棋普及率高。

让学生能学到冷门技能，更能受到学生和家长的欢迎。

③野外求生训练课：

每月安排半天让学生参加野外求生训练，我们学习的这个月安排的是游泳。

这样的课程既增强学生的自我保护意识，又可以形成自我保护技能。

2、午管时间自由支配：

午管时间指的是吃饭到下午第一课之前的这段时间，老师只是在教室里负责学生的安全，支配权全部交给学生，可以完成课后作业、下棋、画画、看书、唱歌等等。

这样可以适度调节学生一天学习的情绪，不失为一种好的人性化的做法。

3、社团活动更加自主开放：

社团活动安排在每周三两节课后。

学生有权选择校内的社团，也可以在家长的带领下去参加校外的课程。

照邱校长的说法，就是在保证文化课的同时，让孩子的个性能得以发展。

4、作业整理时间：

每天下午放学前30分钟，安排老师对学生的作业完成情况进行一个梳理，查漏补缺，订正讲评，尽量保证当天清，对后进生而言，是很有好处的。

导师风采之我感

（一）最专业权威的理论引领被称为教研出生的校长的邱向理毕业于浙师大数学系，她曾任省教师进修学校校长，市教研室主任，市教研员，而今她又担任杭师附小的总校长。

具备专业精深的理论知识与坚持长期一线教学积累丰富的实践经验，邱校长一直是省内公认的数学教学方面的领军人物。

在这段时间里，虽然她要参加全国、省、市的很多活动，又要处理校内的事务，总是很忙，但她还是尽可能腾出时间来参与到我们的学习研讨中来。

她聊天式的讲座，访问式的评课，让我们获益匪浅。

我们知道了在设计一节课之前，首先要分析这个课属于什么课型，不同的课型应具备不同教学环节。

她把侧重点放在了概念课上。

她先让我们就设计概念课一般有哪几个环节？

为什么要这样设计，它遵循学生怎样的认知规律？

等问题去查找概念课教学的理论资料。

然后，她又为我们提供了理论联系实际分析的素材，她亲自执教了一节典型的概念课《垂直与平行》。

听了课以后，她开始检查我们的作业完成情况了，她让我们从理论的角度出发来分析这节课的几个环节，这样处理是遵循了学生怎样的认知规律。

邱校长肯定了我们正确的说法的同时，又非常详细地作了补充说明。

我们经历了理论的自习，到具体的分析强化，从而对这类课如何设计及其设计意图有了系统的认识。

下一步就应该加以实践了，因为实践是促使习得内化的最佳途径。

有了导师专业的示范后，第一轮的课堂实践开始了，这轮实践的主题就是使用浙教版教材上一节概念课。

我上的是四年级的《圆的认识》。

我有意识的引用前阶段学习的理论知识来设计教案。

概念课教学，一般分引入、形成、巩固三个环节。

引入部分要想办法与学生已有的知识经验建立起联系，让学生对概念有个初步的感知。

于是我设计了为学生展示生活中静态的圆与动态形成的圆，让学生通过观察比较，感知圆是一条曲线。

形成部分，要通过动手动脑等活动，丰富学生的经验，让概念能水到渠成。

教材上安排了动手画圆，目的正是要丰富学生的经验。

我设计了让学生自主选择不同的工具画圆的活动。

从自由画、在固定位置画、比大小画、定长画，让学生通过多次不同要求的画圆过程慢慢让学生圆的内涵的理解充分深刻起来，这时候引导学生概念与本质特征具体化、定义化。

概念形成初期，需要用一组判断题来帮助区分概念的内涵与外延。

为了让学生对圆的概念有完整准确的描述，我呈现教材上的一组判断题，引导学生说说什么是圆有了理论的支撑，我觉得在设计教案，思路更加清晰了，对这节课应该如何把握也更自信了。

邱校长的评课总是从分析教材的设计意图开始，指导我们每个环节可以怎样处理更好，理由又是什么。

经她的点评指导，在和自己的设计与效果对比，我们总是有一种茅舍顿开的感觉。

以至于我们每次参加教研活动，最期待的反而是邱校长精辟的评课。

到后来我们每听一节课，都按照她的评课思路，先要想想它的课型，也学着她关注的视点来评价。

我们说得最多的是如果是我会怎样设计。

在导师专业的引领下，我感受到了听课评课原来是那么有滋有味。

（二）最精彩个性的亮剑风采邱校长的理论指导无疑是为我们支起了课堂教学的主心骨。

而另一位导师马建红的亮剑，则为我们点燃了前行路上的一盏明灯。

你听过同一个老师在一次教研活动中的连续两节课堂展示吗？

？

你或许会认为这是不可能的，因为课堂展示需要做大量的前期准备工作。

常听不少老师说磨一节展示课的经历如何痛苦，那么一下子上两节是可想而知的。

可是，就有这样一个超人做到了。

10月30日，我们亲眼见证了这个奇迹。

虽然是周六，我们仍然早早地就来到了杭师附小的钱江校区，因为我们的导师马建红要在这里演绎个人专场马建红之亮剑最个性的汤。

她要在一个上午的时间里展示一年级《9以内的加法》和三年级的《面积与面积单位》两堂课，还要作一个名为《基于儿童教学经验的教育教学研究》的专题报告。

观摩此次活动的除了校内的教师和展示课所在班级的家长，还有受邀而来的省教研员斯苗儿老师。

之前，我听过马校长上四年级的《垂线与平行线》，虽然是一节普通的随堂听课，但是却是印象很深刻的。

她的课轻松、幽默。

教师的导和学生的主体参与在她的课上真正得以体现。

在她的课上，你总会听到需不需要我来帮帮你这样的话。

她巧妙地处理教材，使之具备更强的逻辑性。

有教学经验的老师都知道，展示一年级的课是难度最高的。

因为一年级的孩子有意注意时间最短，兴趣最容易吸引，也最容易分散。

能包一个专场，其中还要展示一节一年级的课，是将难度提升至最高境界。

两节课下来，我们听到一年级家长的心声：

在马老师的课上，我看到了孩子学得很开心，我们更重要的是欣喜地看到了孩子会的整个过程。

而一向词锋锐利的斯苗儿老师是这样点评的：

我想在这么多人的面前问问马校长，你是用什么办法让这么一群活蹦乱跳的一年级孩子围着你说啊、做啊的四十分钟？

你是怎么做到的？

我想这应该是最高的评价了吧。

就是这样一件高难度的事，却被一个人做到了极尽完美。

有幸参与如此有价值的教研活动，从中我不仅领略了马老师的风采，看到了怎样的课堂是学生喜爱的，它应该是要符合有趣、高效两大标准的，同时让我明确了要努力前行的方向，我们要努力打造的就是这样的课堂。

上城教研之我所思这次学习内容除了课堂实践以外，还需要每天听一节课。

学习期间我们参与了上城区不少优质的教研活动，如上城区小学数学学科教研员晒课活动，在活动中我们很有幸地聆听了上城区教研员邵虹和郑建两位老师的课，课上为我们呈现了不少新的设计理念，拓宽了我们的思路；我们学习的这段时间内恰逢西博会，在崇文实验学校承办的小数峰会上，三位上城区教师为我们展示了《新思维数学》四年级同一个单元的三类应用问题。

听了这三节精彩的数学课引发我的一个想法：

我也在教四年级，是不是可以将《新思维数学》有关应用问题教学引入人教版数学课堂之中，实现两个版本的互补与优化。

切实提高学生分析、解决问题的能力。

另外，我们也积极参与了杭师附小校内的数学教研活动，聆听了很多高质量的教研课。

比如听了周琪老师的《1000以内数的认识》，我最深的感触就是为什么人家就能有那么多时间变着花样练习，而自己的课怎么感觉老是腾不出时间给学生充分巩固新知呢？

我亟待解决的问题是如何提高课堂的时效性。

我听了周一鸣老师的《三角形面积的计算》，我也跟着学到了知识。

原来三角形面积的推导过程不只可以用两个完全一样的三角形来拼成一个等底等高的平行四边形，找出两者之间的关系，从而推导出计算公式。

我们一般就是推导后运用公式变式巩固练习。

但是她的课设计了推导出公式后再通过对一个画了格子图的三角形的剪拼也可以得到平行四边形，同时也能得到相同的计算公式，这样的验证更有力。

每听一节课，我都会跟自己的设计、自己的处理进行对比，反思自己的不足，我把自己的思考都记录在教学日志和听课笔记上。

反思的真正目的不就是改进和提高吗？

我想有了改进的内驱力，吸取了好的经验，以后碰到类似的课，我想我有信心处理得更合理。

六个星期的学习对我来说意义是不同寻常的。

审视自己，认清方向、感悟提升，不是简单几个字能完全概括的。

上城区教师的十六字精神精心教书、潜心育人、敬业成人、精业成才将在今后的教学工作中鞭策我、激励我、指引我。