如何让课堂出彩.docx
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如何让课堂出彩
如何让机械专业课堂出彩
第一部份：
探讨出彩课堂
让课堂教学“出彩”，这是许多教师的追求。
何谓出彩？
教学设计巧妙（可否适合的确信教学起点与终点，可否将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案），令人线人一新；课堂气氛活跃（形乱而神不乱），听众如沐春风（舒缓、轻松、幽默）。
如何出彩？
或剑走偏锋（不走常规，找一些新的、不同以往的教学方式来解决课堂问题，以求出奇制胜。
），或巧设课眼（抓住精要内容、找到学生喜爱的、在学生熟悉的事务和常识中），或点石成金,富有吸引力的知识，教学设计的精致与新奇，课堂中的机智与谐趣……皆可使课堂出彩。
应该说，课堂教学的出彩，是教师教学聪慧与教学对象、教学情境的完美统一；追求课堂教学的出彩，是教师期望职业生涯走向辉煌的应有之义。
为此，咱们特拈出“点染”一词来研究使课堂出彩之道。
这对课堂教学的微观研究显得超级必要而且十分迫切。
因为咱们的教学研究多是坐而论道式的形式上的思辩，缺乏立足于“术”的微观研究。
固然，咱们还应该注意到一些超级超卓却未必出彩的课堂。
说一节课超卓，自然重在教学成效良好。
咱们相信：
出彩的课固然是超卓的，但超卓的课未必全然出彩。
有时，一节朴素平淡的课，学生的收成却绝不亚于妙语迭出高潮迭起的出彩的课。
第二部份：
课堂的出彩的地方
一.关注细那么，让课堂更出彩
每一节成功的课堂，都离不开教学重的细小环节，更离不开教师巧妙地艺术的设计教学环节，出色的细那么越多，学生越感爱好，教学的成效就越好。
因此作为专业课教师，要让课堂教学更成功，就必需在40几分钟内制造出几个富有个性的教学环节，而不单单是取决于课堂教学模式的本身。
在课堂教学实践中，教学进程是由一个一个细小的环节链接而成的。
比如课堂中的感知、提问、启发、演示、讨论，乃至板书等等。
能够说，研究一节课的设计，主若是在研究如何巧妙的设计教学环节，出色的细那么越多，教学成效就越好。
目前，在教学重一个比较普遍的现象确实是重模式、轻细那么，重形式、轻进程。
此刻很多教师在期望构筑一种全能的教学模式，以求一劳永逸的解决所有的教学问题。
可是，到头来学生真正能把握到多少教学内容，那就难说了。
也确实是说，在这种情形下往往只是套用了某些教学模式的骨架，而血肉的表现就被轻忽了。
因此，教学进程中的细节必需引发关注，那样关于教学成效和提升教师技术会有必然的帮忙。
一、抓住细那么，巧妙引入
良好的开端是成功的一半，此刻很多教师都已经注意到这一细那么的重要性了。
为此，教师在课前对教材和知识点的参透的时候，不但应该对学生的学情作充分的分析，并能找到学生学习的切入点、兴奋点，教学生不明白的，让学生学该把握的。
另外，在具体实施教学进程中，要有磁铁般的效应来吸引学生，注意与学生对话的艺术，如此就能够呈现出踊跃的状态。
二、把握细那么，有针对性的提问
很多时候，教师的提问是没有考虑学生个性不同的，在课堂上，总会有专门大一部份问题是针对全班同窗而设计的。
教师或许是考虑到要节约时刻，或许是想要学生回答的有气势，但这么做却造成了学生反馈的失真。
常常是优生把抢先定了格，大多数同窗乃至还来不及考虑就把问题随着回答了，这无疑是鱼目混珠，全然达不到教师预期的成效。
因此，教师在为学生设计问题的时候要有层次性，有针对性，抓住这一细那么，尽可能不要“大合唱”，应该依照问题的层次抽出不同的学生作答，如此，教师才能取得靠得住的反馈信息，及时的把握学生的明白得和把握知识的情形。
在提问的时候，能记住学生的名字是最好的，有时候确实是点出了学生的名字，他会感觉在教师心目中没有忘记他，而且能让学生有一种自豪的感觉。
3、独立试探，小组讨论
随着教育教学改革的不断深切，组织讨论成了教师采取的手腕之一。
在课堂上，针对学习内容组织学生讨论，能够充分发挥学生的群体优势，开拓学生思维，使全部学生都能参与其间。
尤其关于疑难问题，无疑是一个好方法。
可是咱们要注意的细那么问题马上就出来了，没有给学生足够的独立试探时刻，咱们想要的成效也是出不来的。
这就比如炒菜没把握好火候是一样的，那样炒出来的菜就不行吃。
因此，在这一细那么上要注意的是，第一要让学生们有必然的独立试探时刻，然后再分组讨论和交流，成效会更好。
另外，是不是全部学生都参与进来了，也要由教师组织、监督和指引。
4、找准亮点，及时评判
很多教师都会有如此的感觉，咱们在课堂上不单单是充当了导演的角色，有时候仍是一个裁判的角色，关于学生的回答进行评判那是具有绝对的权威。
教师往往会在学生们回答完以后，马上进行评判。
但要注意的是评判的细节把握，依照学生的回答情形进行分析，找准回答的亮点及时给与鼓舞性的评判。
而关于成心创意的回答，咱们要给学生于空间和时刻的探讨。
五、抓住细那么，调剂气氛
让学生在愉快的教学气氛中学习，这是学生进行有效学习的前提条件，也是教师在教学重必需尽力追求的目标，在整个教学进程中，学生若是感到课程内容比较枯燥，教师就适当的制造出一些优美的教学细那么来调剂课堂情绪和学生的学习气氛。
将教学目标和风趣、幽默的事例有机结合起来，将深刻的道理灌在愉快的细那么当中。
固然，出色的教学细那么也不必然都是在备课中能够全数设计出来的，更多是在课堂上，是在思想与思想，情感与情感的碰撞中迸发出来的。
它能够是一个小小的道具，能够是一段师生出色的对话，能够是会意的一笑，能够是一句有哲理的比喻，能够是一个看似平淡的手势乃至教师的眼神。
因此，关注细那么，让咱们的课堂更出彩吧！
二、挖掘生活素材，让课堂更出彩
生活中，机械工业产品无处不在，小到日常生活，大到航空航天。
因此，在新一轮课程改革的实施进程中，“教学生活化”问题应该引发关注和确信。
在专业教学进程中，从学生已有的生活体会动身，让学生亲历教学进程。
”整个教学中，我从挖掘生活资源、创设生活情境、回归生活空间、解决生活问题这四个方面谈几点体会。
在工科的教学进程中，有些枯燥的课堂提不起学生的爱好，缘故之一即是使得某些内容离开了实际，爱因斯坦曾说过：
“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来同意。
”可见，生活化的问题是学生乐于同意的“宝贵礼物”。
为此，教师要擅长引导学生依照教材的内容去捕捉在生活上的现象，擅长挖掘生活资源，让学生熟知、靠近，让实例进入课堂，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，深切体会到原先学习就在自己身旁，身旁就有课堂，从而诱发学生的内在知识潜能，使学生主动探讨知识的形成进程，取得成功的喜悦感。
课堂教学中，创设生活情境确实是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人、如闻其声。
增强感知，突出重点，冲破难点，激发思维在职业教学中许多内容都可模拟生活场景，教师要成心识地将现实问题贴切化，将内容生活化。
如在《机械制图》教学“三视图”这一概念时，咱们能够创设如此的情景：
将教室的各个面作为三视图的投影面，各个面相应的交线用英文字母Z、X、Y来表示，谐音“张学友”。
或，直接叫同窗之间合作，将书本、习题册、图纸依照教师的要求来摆放出三个投影面的关系。
如此，不仅让学生把握了三个投影面的位置关系，而且感受到了在生活中到处都有例子。
3.回归生活空间
教师让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，养成用创作的态度分析周围事物，让学生在课堂上轻松的学习。
例如，在完成《机械制图》三面投影体系的教学中，我设计如此一道题目：
一张A4图纸，用铅笔从四个边的中点连线，然后把右下方的那一部份剪去。
将另外三个依照教室里黑板、墙壁、地板的位置折好，取得的空间体系确实是三面投影体系。
然后别离绕着两两面的交线旋转，取得的三个面确实是三个投影面的平面位置了。
在那个小小的制作进程中，学生的思路渐渐清楚、明朗。
汇报时，学生的情绪都很兴奋，有的用语言表述自己的思路，有的干脆直接演示整个进程。
他们相互补充，成功地解答了这道数学题。
在那个进程中，学生通过亲自动手实践，发觉了三面投影体系的空间和平面图位置的关系。
在教授了知识点的同时也培育了他们的空间相象能力，逻辑思维能力和语言表述能力，感受到了合作学习的乐趣。
4.解决实际问题
教师应该充分利用学生已有的知识体会，引导学生把所学知识应用到现实中去，体会知识在现实实践中的应用价值。
学知识是为了用知识；为了更好地效劳于生活，应用于实践，学以致用。
因此，在教学进程中，教师要把握机会，引导学生。
三、激情——春风化雨的力量
在职业教学中常常听有的教师抱怨：
“上课好多学生不听讲，真气人，给这些小孩上课我都提不起精神”。
每当现在，我都在反思：
“我对这堂课你有激情吗？
”
咱们常常也提到：
“爱好是最好的教师。
”我深有同感，我感觉让学生喜爱，是弄好咱们教学的关键一步。
但要点燃学生的爱好，教师第一应满怀激情。
“动人心者莫于乎情。
”教师只有效热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能使学生产生相应的情感体验。
教师若是缺少情感，教学就会惨白无力，不能兴奋人心。
激情源自教师对知识的切身感悟和对学生的真挚情感。
课堂上，教师的激情能够把知识再次点燃，燃烧的进程既感染自己，也会感染他人，产生良好的教学成效。
四、在课堂教学中，教师要学会耐心等待，给学生提供探讨的时刻和空间
子曰：
不愤不启，不悱不发（孔子说：
不到学生苦苦思索却想不通的时候就不要去点拨他，不到学生口中想说出来却又说不清楚的时候就不要去启发他。
）
一、给学生一点试探的时刻：
没有独立试探能力的学生，将摆脱不了对教师、对同窗的依托，无法养成独立处置问题的能力。
教学中，绝不能省略学生“自主试探”那个关键的环节，也绝不能让“自主试探”匆匆走过场。
哪怕答案只有一步之遥，也要让学生自己去走。
二、等待学生自我构建体系：
教师能够留有时刻让学生自我探讨、独立试探；有时能够设计问题让学生开展讨论和争辩，学会自我构建知识体系。
3、曲已终而意犹未尽：
在课尾的总结处留白，等待学生自我体验和感悟。
五、提高治理的实效性，让课堂更出彩
活动单导学是指以“活动单”为媒介引导在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的进程。
“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其进程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。
“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”增进学生进展是“活动单导学”的全然目标。
二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的要紧手腕。
“活动单”一样包括课落款称、活动名称、活动方案等内容。
三是“导学”，“导学”确实是教师通过创设情境、点拨启发、评判提升等手腕引导学生自主学习，要紧包括导趣、导思和导行等。
充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学进程中的主导性是“活动单导学”的大体策略。
“活动单导学”模式下的一些课堂，学生们似乎始终处于昂奋的学习状态，表面上热喧闹闹，轰轰烈烈，可学生的收成却不太大，一个个变得愈来愈急躁，不能虚心倾听他人的观点。
如何在自由、平等、民主的课堂上进行有效的治理，让每一个学生都有所得，让课堂更出色呢？
咱们一直在尽力尝试、探讨出一种行之有效的治理模式。
一、深切小组，让自主、合作更有效
咱们有的教师常常如此抱怨：
这些小孩愈来愈懒了，讨论时只想等小组长报出答案，哎……静下心来想一想，是什么缘故造成的呢？
原先是学生的自主学习不到位，一个个的大脑尚未去试探，就在片面追求合作。
若是教师能真正深切小组，给足自主学习的时刻，相信后面的合作就变得更有效了。
在小组活动期间，教师要进行巡视，深切小组，对活动中显现的问题及时指导，如有的学生参与不够踊跃，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大阻碍到了其他组的同窗，还有的学生碰到和自己不同的观点就和他人争吵。
这时教师要给予具体指导，教他们如何与他人沟通：
“你能够如此说，我与你的观点不同，我是如此想的……或说我帮你补充一下……”
有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，使学生的合作意识、责任意识、交际能力取得锻炼与提升，开阔学生的视野，让学生学会倾听、学会交流、学会表达、学会合作与分享，不断地取得成功的体验，从而最大限度地提高教学效率。
二、有效组织，让课堂充满聪慧
任何课堂都有一种组织文化，这是课堂中的每一个成员所一起追求的价值体系，是为所有成员一起同意的、内化于学生内心的。
第三部份：
机械专业教学方式和教学艺术的应用
专业知识课的教学是高等职业技术学校机械类专业教育的中核心环节，机械类专业学生感觉专业课程枯燥乏味，犹如嚼蜡，这是一个不争的事实，但是要把枯燥乏味的专业知识变成生动有趣的教学内容，就得采纳有效的教学形式、方式和教学艺术。
一、教学方式的运用
一、教学法要擅长运用启发式，教学法是专业知识课最大体的，也是最重要的教学方式，在运用这一方式时，要打破传统的灌输式的局面，而变成具有启发式的教学，启发式教学法的核心在于教师从学生实际动身，采纳各类有效的方式，充分调动学生的学习踊跃性，主动性，启发引导学生通过试探，判定去明白得，去把握教师教学的知识。
启发式教学的内涵是：
一要启发学生温故而知新，将新旧知识有机的联系起来，如教学发电机的原理课时，就要联系物理学中已学过的电磁感应定律的具体应用。
这时，教师利用提问或回忆的方式，第一巩固电磁感应定律的知识，然后再结合发电机的结构，说明发电机发电原理。
如此，学生不仅温习了基础知识，而且易于灵活运用专业知识，还学会了如何利用基础知识解决专业问题的方式。
二是运用形象化教学进行启发，对扩大学生的思维和视野，帮忙学生明白得难点和重点会十分有效。
如教学《机械制图》中正投影这一概念时，可选举出学生熟知的形象化例子：
“一轮红日从东方升起，一队运动健儿迎着早霞奔去，在他们后面显现了一个个长长的影子，这些影子确实是运动员在大地上的投影。
”可是在《机械制图》中，要求能完整、准确的表达物体真实形象的比喻，在日当中午的时候，在平整的操场上摆平一张桌子，地面上会显现桌面的影子，由于那个影子的形状、大小与桌面完全相同，那个影子确实是桌面在操场上的正投影。
三是要彼此启发教学、彼此启发教学是指由于学生之间对教师教学内容明白得程度不同，以学生明白得的思维反馈给教师，进行再讨论，再启发的教学方式。
四是要采纳直观、演示教学，采纳直观、演示教学是专业课程中经常使用的教学手腕，直观教学遵循“实践—理论—再实践”熟悉规律，按感知与明白得相结合的原那么，结合直观的实体，如实物、挂图、模型、幻灯、录像等，讲述技术术语、工艺进程、原理结构等内容，如讲“螺纹车刀的几何形状”，单靠讲述，学生难以明白得，采纳直观的螺纹车刀模型会收到事半功倍的成效。
从而加深学生对专业知识的明白得，激发学生的求知欲望。
二、探讨式教学要引人入境。
在专业知识课的课堂教学重，探讨式教学也是一种经常使用的教学方式。
虽未探讨式教学是指教师在讲课进程中，从学生的实际情形动身，有目的，有打算的带学生去探讨知识，使学生在教师的引导下，将自己置身于一个即将涉及的一个未知领域，通过自己的试探、消化得出结论。
例如在《机械基础》课中，教学轴的分类时，通常的做法是把轴依照受载情形分为转轴、心轴和传动轴三类，然后再举一些工程实践中的例子加以说明。
如此讲课比较平淡，不能激发学生的学习爱好，若是采取探讨式教学，能够第一举一些常见的实例；如车床上的主轴、自行车的前轴、汽车主传动轴等，教师在举完例子以后，不要再继续讲解，而是引而不发。
让学生自行分析这几种轴的受力变形特点，在分析进程中，教师要及时引导学生弄清哪些轴能够传递扭矩，哪些轴在经受弯矩，在总结归纳学生分析结果以后，再引出关于轴的分类概念，成效比平铺直叙要好，因为这些概念里面包括了学生思维劳动功效。
二、教学艺术的运用
一、何为教学艺术，一个既讲究教学方式，又讲究教学艺术的教师，更能产生吸引力、感召力、诱导力等艺术魅力，把学生带劲引人入胜，欲罢不能的境遇。
让学生在一个欢乐、舒心的气氛中学习，从而取得最正确的教学成效，运用教学艺术能够产生启发效应，震撼效应，感染效应等。
教学艺术在具体地教学活动中，表现为三种审美趣味：
谐趣、意趣、情趣。
谐趣是指教师讲讲课形式，技术所产生的审美趣味；意趣是指教学中思想内容所产生的审美趣味；乐趣是指教学中的情感认同所产生的审美趣味。
三种审美趣味形态的巧妙结合，产生了上述教学艺术效应。
可见，教学艺术的本质是一种美感效应，是教师循循善诱着学生进入专业知识海洋的美学力量。
二、演出艺术与教学的完美结合，作为一个机械类专业知识课教师，想要把课堂教学做到引人入胜，就要以“演出”的方式进行教学，演出教学训练从以下几点入手：
（1）学会“亮相”的技术，亮相是戏剧中的术语，在课堂教学重，第一个张杰的开始，都应有一段前奏，那个前奏就像亮相一样，一是亮出教师本人，二是亮出教学目的、教学内同、教学方式和教学要求，抓住前奏那个机会是很重要的，通过亮相渲染课堂气氛，制造出具体生动、独特的情景，让学生在这情景中毫无阻碍的同意知识，抵达最正确的教学成效。
亮相能够依照不同课程，不同章节的内容，不同窗生的情形，选择不同的方式，一是感染式，教师通过精心设计，用生动，形象的讲述，感染学生进入课程的境遇。
二是设疑式，教师上课一开始就提出感动学生心灵的问题，随着教师解答这些问题，使学生对学习内容产生极大爱好。
三是解疑式，在讲某门课或某一章节前，针对学生对所教内同存在的片面的，不正确的阻碍学习踊跃性的观点，对解疑的方式引导学生正确熟悉讲课内容，启发学生学习踊跃性。
四是引入式，专业知识课教师对贯穿本课程的核心概念，应通过生动事例，把学生引入一种追求知识的境遇。
（2）合理运用眼神，在课堂教学中，运用眼神的几种方式。
敞亮的眼睛走上讲台，教师上台之前，即便是躯体不行，情绪不佳，也应提起精神，坚决信念，用坦荡自然的眼神，让学生触目心热，轻松愉悦，无疑会大大提高教学成效。
另外，用眼神配合语言，表达教师的情感。
再者，以视线电话学生反馈信息，在课堂教学中，以视线环视整个教室，能够了解学生的心理反映，查验教学成效。
（3）动作要有艺术。
手势的配合
单手砍下：
表示强调的一种手腕，具体动作表现为一只手向下方挥砍。
如：
在三面投影体系当中，H面在V面的……，对，正下方。
能够把H面换到V面的正上方吗？
不可能！
那么，V、H和W三个面的位置是确信的。
数字手语：
在教学内容包括数字时，教师会用手语强调，强调时能够提高音量，躯体前倾，或反复做该手语动作。
（4）语言的艺术
教学语调
放慢语速：
在教学重、难点时故意放慢语速，如此回使学生有更多的时刻抓住重点。
加速语速陈述：
教师在进行过度或配合情景讲解内容的时候，能够用加速语速陈述的手腕。
这种做法会调动学生的情绪，使学生关注教师讲述内容的进展，而且会为了跟上教师的发言速度而下意识的使注意力高度集中。
重读关键字：
教师需要流露某种思想情感，或表达某种具体的语义时，通常会自然的加重句子中相关词语的音量，这确实是重读关键字。
不同语气扮演不同角色：
不同语气扮演不同角色充分表现了教师语言的生动性，通常能够用在案例或讲故事中。
停顿指明要点：
降低声音。
要与时俱进：
教师的课堂语言也应该具有较强的号召力，饱满的激情，周密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动，趣味、幽默而富有启发。
教师也应在适当的时候说一些时流语言、网络用语。
比如：
给力、Hold得住等，这些能与学生产生共鸣成效，走进学生的生活。
课堂教学是学校普遍采纳的一种重要教学方式，充分把握和发挥专业知识课的课堂教学艺术是教师的重要大体功之一，专业知识课堂教学艺术应遵循的原那么：
一是情感原那么，即酷爱原那么，专业知识课教师对所教专业和所教内同要有深厚的酷爱之情。
并把这种情感感染给学生，同时，对所教的学生要有深厚酷爱之情，没有这两个酷爱之情，不可能追求教学艺术和发挥出应有的水平，即便有好的教学技术也难易运用和奏效。
二是鼓励原那么，确实是充分调动学生的学习踊跃性的原那么，教师的教学可否成功、学生的学习是不是能取得成效，关键在于可否激发学生的学习爱好和欲望，调动学生的学习热情，并产生相应的学习行为。
三是律己原那么，确实是教师严格要求自己的原那么，关键在于教师的主导作用，严格要求自己，依如实际情形，运动自己的教学艺术区调动学生学习踊跃性。
一堂课的成败往往会牵涉到很多的因素，如教师的大体素养，学生的学习基础，教学内容的选择，教学流程的设计，多媒体的利用，乃至是上课的时刻，会场的大小，听者的多寡，话筒的质量，都极有可能阻碍到上课的成效。
因此，如何让一堂课出彩，这并非吹毛求疵，几年的的体会和教训，使我深知教学是一门艺术。
可是，不管束学是一件何等复杂的情形，最最重要的仍是教学的预设，这是教师必需全力以赴的地址，是必需“大动干戈”的情形。
教学预设是有原那么的，但我今天想讲的那个原那么不是咱们在教育学、心理学等书上看到的那些古板的教条，那些干瘦的没有生命活力的条条框框。
那个原那么没有出此刻任何的教科书上，但却是所有的课堂都必需要遵守的，是所有优秀的课堂都存在的。
上课者若是重视那个原那么并在课堂中一以贯之，那么他的课堂必然就可不能难看，学生也可不能感觉学习是那么的枯燥乏味了。
以上确实是我关于课堂教学的一点观点，如有不妥的地方，望列位提出宝贵的意见。
为了职业教育，咱们一起尽力吧！
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