蔡林森著作学习心得体会.docx
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蔡林森著作学习心得体会
蔡林森著作学习心得体会
篇一：
蔡林森心得体会
学习蔡林森教学思想之心得体会
李凯月近段时间，学习了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》，收获颇多，这也为作为新老师的我，在教育行业内的起步发展指出了一条明路，让我受益匪浅。
我更多的对蔡林森老师那种面对艰难困苦仍然坚持不懈努力学习的品质的敬佩。
“吃苦是福、吃苦才能学会学习、吃苦才能当好老师”这样具有感染力的话，让我从蔡老师的艰苦经历中，找到自己的定位，从而与之产生共鸣，真正做到“甜从苦中来”。
蔡老师精心研究的“先学后教、当堂训练”教学法让我感悟很多，下面将我的感触及学习结果总结如下：
“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用。
第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为尤其是数学课一定得多做练习。
通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学对建立“以学生为主体”的素质教育具有十分重要的意义。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“后教”这样的教不
是盲目的，不是随意的，是使以学定教的理念和原则落到了实处。
我想“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
通过学习蔡林森老师的教学方法，我从中也获得不少启示：
首先，教师的“导”切实地为学生的“学”服务。
在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题。
其次，要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
尤其是数学学科，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。
在课堂教学中要善于抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
而且“先学后教，当堂训练”培养了学生的竞争意识，学生变被动学习为主动学习。
由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。
最后，“先学后教，当堂训练”真正做到了“培尖”、“补差”。
蔡校长在书中说优等生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优等生就会对知识本身理解更深刻，同时也更激发了他们的学习的积极性，真正地“培了尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。
作于一名新教师的我，在教学方面难免会落于之前的固有教学模式，把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体性。
一定会努力学习，不断成长。
使自己的教学闪烁这睿智的光彩，充满着创造的奇迹。
篇二：
学习蔡林森心得体会
学习蔡林森的心得体会
沭师附小徐光
近日，我读了“蔡林森在永威”的报道，感到蔡先生是一位思想开阔，勇于改革，敢于创新的教育家和改革家。
在教学上，蔡林森校长创造了“先学后教，当堂训练”的教学方法，提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当场批改”的教学方法。
这种教学方法能唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
运用“先学后教，当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没作业的学生课业减负。
我想我会结合自己的教学实际，尝试运用这种教学模式在自己的课堂上。
当然，决不能生搬硬套地使用先学后教的课堂教学模式，而是要正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程，在不断地实践和探索中打造最适合本班学生的课堂教学模式。
关于蔡林森校长，更让我感触深刻是他的勇于吃苦、善于吃苦、乐于吃苦的精神。
他一身正气，两袖清风，没能给子女留下什么物质财富，但是留给了他们吃苦的精神，正是这份最大的精神财富，才使他们个个都取得了成就。
在以前的工作和生活中，我感到自己最缺乏的就是这种能吃苦的精神。
以前在市实小时，分管教育的史校长也多次强调过要一线老师在课堂教学时要把学生放在主体地位，把作业和教学内容结合起来，努力打造高效课堂等等。
自问我当时做得还不错。
可是和在洋思和永威任教的老师比起来，我觉得他们做得是那么好，由于他们是发自内心的爱学生，爱教育，所以他们的高效课堂是水到渠成的打造成功的。
而我呢，却是因为每个星期校领导和骨干老师都会随堂听课，教委领导也会随时进校进班听课，有时一星期能被听两三节课，在这样巨大的压力下来督促自己精心备课上课。
记得有一个星期，我已经被卓校长听过一节课，教导主任听过一节课，所以周五的一节品社课，我没有认真地备课。
可是在早上8点半的时候，年级主任张主任急匆匆地通知我：
上午第三节课教委领导要听我的品社课。
我是做梦也没想到，当时急得直冒冷汗。
幸亏我的课件都是提前两个星期完成的，于是匆忙备了课去上，课堂效果还算理想。
在这样的环境下怎么能不把握好教材、把握好学生、把握好时间，兢兢业业地来上好每一节课呢？
说实在，当时我的高效课堂是被“逼”出来的。
本学期调到沭师附小，原想工作节奏可以放缓一点了，谁想虽然没有那么多的领导来听课，但是这里的老师不管是年龄大的，还是年轻的，一个个都是那么朝气蓬勃，奋发向上，工作兢兢业业，认真自觉地备课上课，精心地打造高效课堂。
特别是听了学校骨干老师的几节课，我感到学校的课堂教学模式科学而严谨，契合学生实际，和“先学后教，当堂训练”的教学模式有异曲同工之处。
在这些老师的身上我学到了很多东西，不光是先进的教学理念和
方法，更多的的他们爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。
蔡林森校长离我很远，可是却好像又离我不远，因为我在沭师附小的领导和老师身上看到了他的影子，我为自己能成为附小人感到自豪。
是啊，我们确实应该向蔡先生学习，学习他的人格，学习他的理想，更要学习他吃苦耐劳的精神。
我既然选择了教师这个职业，就决心要在实践中靠自己吃苦教好学生，干好工作，当一名合格好教师。
篇三：
蔡林森心得体会
“先学后教，当堂训练”心得体会
假期我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书，真
是受益匪浅。
“先学后教，当堂训练”和“四清”打造了洋思和永威。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。
其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。
所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
反观以往的课堂教学，有何启示呢？
我认为：
启示1：
教师的“导”切实地为学生的“学”服务。
在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
启示2：
要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
洋思中学在改革的初期规定：
“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。
其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。
因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
这样的课堂，更有利于促进学习者智
能的发展。
启示3：
学生自学更能提高教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
启示4：
学生自学有利于解决后进生问题
洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。
为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？
原因是多方面的：
一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。
二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。
好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。
后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。
三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。
四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
启示5：
学生自学能减轻他们的课下负担
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。
洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。
并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。
这样就逼着教师少讲。
一开始学生自学中遇到问题是由老师
解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。
每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。
另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
启示6：
“兵”教“兵”，效率高
在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。
这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：
针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
“兵”教“兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。
“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。
学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。
从这里，我们能体验到:
采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。
我很敬佩在洋思任教的老师们！
他们能做到“四清”。
在此，大部分的老师或许有同感，学生一放学就要排队离开学校,时间方面允许吗留下个别学生补习吗？
学生的安全老师们最牵挂。
这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师每时每刻都要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。
篇四：
蔡林森心得体会文档
《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感
暑假里，我认真研读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后，感受颇深。
在教学上，蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，在提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当场批改”的一种教学方法。
在这本书中，作者并不是用大道理来说话，而是用大量的事实和案例告诉我们：
让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
叶圣陶先生曾经说过：
“教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习”。
因此，“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率，它充分发挥了学生的主体地位。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：
“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
对课堂结构的每个步骤的操作，每个步骤要达到的目的，每个步骤所蕴含的意义及高效完成每个步骤应注意的事项，都熟透于心，时间把握得恰到好处。
课堂上，教师们已经退居二线，教师就像“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。
这种模式充分体现了让学生“自主、自
律、自助、自动”的学习精神，它让学生获得的是能力，是习惯，是自信，是乐趣，是自立。
“先学后教，当堂训练”的教学方法已经为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
运用“先学后教，当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没作业的学生课业减负。
当然，不能生搬硬套地使用先学后教的课堂教学模式。
总之采用先学后教的模式，课型是动态的，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。
人人有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化的现象得到了有效的控制，教学收到良好的效果。
读完这本书后，我明白了：
作为教师，我们的任务不光是教给学生知识，更多的是教给学生学习方法，是让学生终身受益。
在今后的课堂教学中，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。
充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则
围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。
变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。
篇五：
蔡林森心得体会文档
读蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》心得
暑假期间我认真阅读了当代著名教育家蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》。
蔡林森编写的《教学革命》这本书，包括他的成长经历和五个篇章，向读者详细地阐述了“先学后教、当堂训练”教学改革的成功之处，以及它的推广应用。
蔡林森所进行的“先学后教、当堂训练”，其基本理念是将教学活动牢牢定位于学。
“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
“当堂训练”，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
“先学后教、当堂训练”符合当今课堂教学的需要，它能使学生在课堂上学会学习，积极参与，开发了他们的智力，提高了他们团结互助的精神，有效地实施素质教育，从而也减轻了学生过重的课业负担，另外运用这种教育模式，还能有机的渗透德育教育，促进学生全面发展，逐渐养成坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节奏的习惯，磨练意志，形成耐心做事的品德等。
培养自信心、责感、独立自强的竞争意识。
同时也给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的空间。
在课堂上，学生不依赖老师，靠自己学，由旧知而获得新知，对学生来说，这也是一种创新。
因此，运用“先学后教、当堂训练”
教学法，教会学生终身学习的方法，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。
“先学后教、当堂训练”正是提高课堂有效性的有力法宝。
联系自己的实际教学，我更是深有体会。
作为教师，我们知道教学的主战场是课堂。
学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
如何在40分钟内实现有效的、高效的课堂，这是我们每个老师每天都在研究的课题。
一、真正的转变教学观念。
教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
在日常教学中，我们也经常采用小组合作的方式让学生自学，但学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。
由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：
即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。
在教学中，新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生，且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
二、优化课堂结构，转变教学手段。
优化课堂结构,转变教学手段，能够提高课堂教学效率,是减轻学生课业负担的根本途径。
因
此，教师在教学中应注意教学方法,讲究教学艺术,培养学生自觉学习的习惯,优化课堂教学,以促进学生全面发展。
（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹知识钢琴，而不是面面俱到，主处不分。
让学生自学了半天，还不知道应该学什么？
学到了什么？
丧失了学习信心。
洋思中学在规定中明确要求，每周初，备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。
此时，教师们考虑得最多的一个问题是：
如何引导学生自学最有效？
大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。
此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。
可以说，教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。
（二）要保证学生在课堂里有充足的时间“学”和“练”。
教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
洋思中学在改革的初期规定：
“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。
其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和
“练”，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。
因此，在教学中，不拘泥于每节课40分钟，教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
“先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。
洋思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
篇六：
学习蔡林森体会
学习体会
通钢二中赵惠玉
教育思想、精神品质没有变，一直坚持一切从实际出发，讲求实效，不停地探索、创新，取得了新的成绩。
我更加坚信，只要遵循教育规律，老老实实地运用“先学后教，当堂训练”教学法，就一定能让学生学好知识，形成能力，养成良好习惯，促进学生全面发展。
“先学后教，当堂训练”教学法，有效促进了学生全面发展。
但一个校长之所以伟大，往往不是他个人的教育思想多么先进，而是他善于唤醒身边每个人的教育情怀、追求。
学校的整体变革，需要的是每个教师的参与、行动。
蔡林森以真诚的个性、执着的追求、无私的胸怀、先进的理念，召唤着永威每个教师向教育的更高境界挺进。
做任何事情都要一丝不苟，教育无小事，任何时候都要成为学生的楷模。
教育是一门艺术，老师的字要美，普通话要美，语言要有亲和力，抑扬顿挫，具有感染力。
在求真的同时也要打假。
蔡校长不止一次讲到当前的课改也要打假，原因就是许多课改不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背了学习规律。
从最后一名学生抓起
坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，
教师就像指挥官，学生井然有序，谁也不打瞌睡，这样，学生学好了功课，炼出了各种能力，培养了良好习惯。
启示一：
永威的成功再次证明了“要提倡教育家办学”的重要性。
启示二：
提高教学质量要做到“三分教学、七分管理”。
启示三：
课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课后负担。
启示四：
课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握。
课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。
我们国家的基础教育课程改革已经9年了。
9年来，我们创造了许多好的经验，但是学生的负担依然很重，其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。
“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改”一套教学新程序，取得了显著的效果，受到全国教育界的关注和学习。
“
“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。
长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。
“先学后教，当堂训练”就改
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