《徐悲鸿励志学画》精品教案.docx

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《徐悲鸿励志学画》精品教案

语文教师精品教案

课题

7、徐悲鸿励志学画

备课教师

修议栏

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教

学

重

难

点

1、重点：

读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。

2、难点：

通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

教

学

准

备

多媒体课件

前

置

作

业

1、学会本课的生字（描红、仿写、组词），理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、收集有关徐悲鸿的资料。

（成就）

4、思考文章的主要内容以及课后题。

教

学

过

程

第一课时

一、导入：

1、今天，我们一起来学习《徐悲鸿励志学画》。

（伸出手来，我们一起把课题写上。

）

指“励”，这个字谁认识？

谁能用“励”组词？

2、指读课题，齐读课题。

【设计意图:

导入语力求简洁，重点突出。

】

二、检查预习。

1、课前同学们都预习了课文，那生字新词大家会读了吗？

（出示词语）

（1）组内检查。

（2）集体交流。

注意：

嫉（jí）妒、潜（qiǎn）心、

2、字词都读正确了，那课文你能否读得通顺、流利呢？

现在同位轮读课文，一人读，另一人仔细听并及时纠正。

重点段落：

第七段、第三段。

3、过渡：

课文读得不错，那这篇课文的主要内容是什么?

（出示提示语）用上老师提供的个别词语来说说？

（指一生）谁能用最简单的话来概括一下吗？

（谁在干什么？

）

4、总结：

（指板书）是呀，原来这篇课文的题目就是文章的主要内容，难怪有人说：

“题目是文章的眼睛。

”

5、题目中有个“励志”，老师这也有一个词“立志”，这两个词语意思一样吗？

（1）、指生说。

（2）、总结：

你看，两个词虽然音同但意义不同。

“立志”仅仅指立下志向，而“励志”不仅立下志向，而且还为实现这个志向不断地激励自己，奋发努力。

【设计意图:

在字词过关的基础上，引导学生抓住重点词语概括文章主要内容，完成文章的整体感知。

】

三、精讲课文。

1、那文中那些段落写徐悲鸿励志学画的？

（指生说，4---6节）现在大家默读这三节，思考：

徐悲鸿是怎样励志学画的？

画下相关的句子并在旁边写下体会。

2、师巡视，了解学情。

3、同学们读得很用心，许多同学也写下了自己的体会。

现在小组间互相交流。

（交流时，一人说，其余同学仔细听及时补充。

）

4、集体交流。

说说你从哪里感受到徐悲鸿是励志学画的？

（一）第四节

（1）指一生谈，就这段话谁还想谈谈自己的感受？

（2）师：

是呀，作者把徐悲鸿比作一匹不知疲倦的骏马，我们更加形象地感受到他的奋发努力，我们一起读读这一段。

（3）齐读第四节。

（二）第五节

说说你还从哪里感受到徐悲鸿是励志学画的？

（1）（出示第五节）仅仅是一个整天吗？

从哪里看出来？

（每逢节假日）每逢节假日，一画就是一整天，徐悲鸿就是这样临摹大师的作品的，可见他是多么奋发努力呀！

如果用这一段中得一个词来形容，你认为是哪一个词？

（潜心）

（2）这个词非常关键，你一下就找到了，真了不起！

来，我们把它写下来！

（板书：

潜心）

①、课前，老师查了字典，“潜”有以下几个意思，那它在“潜心”这个词中是什么意思呢？

（多媒体出示）

②、那“潜心”是什么意思呢？

（4）那你能读出他的专心致志吗?

先练练。

（自由读----指生读）

（三）第六节

说说你还从哪里感受到徐悲鸿是励志学画的？

（1）指两生答。

（2）师：

大家有没有注意到这一段是围绕着哪句话写的？

（指生答）那它就是这段话的（中心句）。

把这段话浓缩成一个词，那这一段话围绕着哪个词来写？

（清苦）所以清苦就是这段话的（中心词），我们把它写下来。

（3）师：

徐悲鸿为了学画，日子过得十分清苦，但他有没有被这清苦吓到呢？

没有，也就叫做不怕（清苦）、甘于（清苦）。

（4）谁来读读这一小节，让我们感受到徐悲鸿的不畏清苦，奋发努力学画的。

（指生读----齐读）

（四）学习七、八小节。

（1）师小结：

学到这里，（指板书）我们看到一个潜心学画的徐悲鸿，看到了一个为学画而甘于清苦的徐悲鸿，知道到了他是怎样励志学画的。

那他这样励志学画的结果是怎样的？

（2）默读7、8小节，思考：

徐悲鸿取得了哪些成就呢？

1指生答。

（以优异的成绩通过了结业考试；创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界；赢得了外国学生的尊重。

）

2徐悲鸿付出了那么大的努力，取得了如此优异的成绩，用文中的一句话来说就是？

（指生答）（功夫不负有心人）怪不得当外国学生看到徐悲鸿的作品时，非常震惊，他是怎么说的呢？

（指生说）这个外国学生的态度如何呢？

3那这个外国学生原来对徐悲鸿是怎样的呢？

（指生读）

4（出示第二节）原来的态度如何呢？

从哪里看出来呢？

5读出他的傲慢无礼。

（练读-----指读）

6在这里外国人看不起的仅仅是徐悲鸿一人吗？

（指生答）

7徐悲鸿和我们一样被激怒了，于是立下这样的志向。

（出示3节，指生读）

8从此，徐悲鸿更加发奋努力，如同一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前，因为他时刻牢记自己的志向（齐读第三节）。

9他潜心临摹，甘于清苦，也是为了实现这个志向（齐读第三节）。

10“功夫不负有心人”徐悲鸿取得了优异的成绩，此时，外国学生的态度发生了改变！

他发现自己犯了一个错误，用中国话来说，那就是“功夫不负有心人”。

1说说你对“功夫不负有心人”的理解。

（那位外国学生浅陋无知，没有真正了解中国人的才能。

）

2谁来读读这段话，让我们感受到外国学生的忏悔？

先练练（自读—指读）。

3课文从这几个方面介绍徐悲鸿的成就，那通过收集资料，你还知道徐悲鸿取得哪些成就？

（指两生回答）

【设计意图：

语文课堂是情感交流的课堂，而朗读是读者与文本之间情感交流的重要方式，本环节在理解文字的基础上展开有层次的朗读，提升情感认识，在读中解决学生的质疑，从而完成学生自主学习的过程。

】

四、总结。

⒈徐悲鸿用事实让他们重新认识了真正的中国人，此时你想对徐悲鸿说些什么呢？

2、让我们记住这个励志的故事（齐读课题）让我们记住这个理智的名字（齐读:

徐悲鸿）

【设计意图：

学习徐悲鸿，体会重点词句的意思，不仅仅要读懂它的含义，还要训练学生联系自己或者他人的生活实际运用的本领，从而使学生最终对语言的学习能够达到“读出去、记得住、用得出”的目的。

】

五、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

板

书

设

计

徐悲鸿励志学画

潜心立志

清苦

教

后

反

思

一、前后对比，反衬人物的崇高精神和品质。

学课文第二自然段的时候，读到外国学生的第一次说话，同学们通过“很不礼貌”体会到那位外国学生的傲慢与蔑视。

学到课文第七自然段，徐悲鸿的画作轰动了整个画界，此时，我设计了一个问题，当人们来参观徐悲鸿的画作时，中国人说些什么？

外国人又会说些什么呢？

同学们一下子就说出了“原来中国人也是那么了不起！

”“我们不应该瞧不起中国人！

”之类的话。

接着，在学到最后一个自然段时，同学们通过理解“震惊”，想象画面，表演当时那个外国学生的样子，又抓住“鞠了一躬”再进一步感受了外国学生的态度转变，之后马上把他前后的两段话放到一起来比较读，比较谈感受。

这时我话锋一转：

是什么让他态度发生了这么大的转变？

学生在交流中深深感受了徐的爱国之心和为之奋斗的决心。

二、以读代悟，以读促悟，感受人格魅力。

在帮助学生感受徐悲鸿是怎样奋发努力学画这一内容时，我让学生抓住重点的词语说出了自己真实的体会，如：

勤奋、辛苦、劳累、清苦、节约......说后，我还让他们把自己的这种感受读出来。

有的同学说出来，但读得不没入情，我就请其他同学比赛读、挑战读。

有的同学说不出来，我就让他把自己的感受读出来。

通过反复读，学生对徐悲鸿的勤奋感受的淋漓尽致。

三、抓住精髓，凝聚全文。

学生从第一部分找到了这篇课文最重要的一句话：

必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

这句话也是徐悲鸿受到屈辱后立下的志愿。

我就让学生齐读这句激发我们斗志的话语。

在后文的体会徐悲鸿的勤奋刻苦、感受徐悲鸿的成功探究中，我四次引导学生齐读它。

这样整堂课的探究就显得“文散而情不散”。

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