人教部编版九年级中考作文复习方法《立足教材备考作文》.docx
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人教部编版九年级中考作文复习方法《立足教材备考作文》
立足教材，备考作文
曹文轩
先生说：
“阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。
写作是一支箭，阅读是把弓。
”在语文教学中，把阅读与写作结合起来，能够培养学生的创造性思维能力。
初中语文课本的每篇文章，都是作家在观察现实生活的基础上进行大量想象加工提炼的结果，从小学到初中，我们所学的300多篇课文中，它们各有各的文本特色和写作技巧，老师在带领学生分析文章内容、主旨时，在赏读文章的过程中，学生总能学习到一些好的写作技法，透过文学的背面去探求艺术，领会“言外之意”，欣赏那“绕梁之音”。
所以本次我就立足教材，和各位同行交流一点有关中考作文复习的看法。
一、明确中考考察方向
1、《语文课程标准》要求：
①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③注重写作过程，搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节，提高独立写作的能力。
2、陕西省2019年初中毕业《学业考试说明》中考查学生写作能力的基本要求标准如下：
①审题准确，符合题意；②立意正确，感情真挚；③中心明确，内容具体；④结构完整，层次分明；⑤思路清晰，详略得当；⑥文体鲜明，特点突出；⑦语言通顺，讲求文采⑧格式正确，标点规范；⑨书写工整，卷面整洁。
3、中考作文整体要求：
忌抄袭、写最真实的事，抒最真挚的情。
二、立足统编教材，有效复习
立足统编教材，依据教材原文和教材每单元后设置的“写作”设置技法实践，精选易学好掌握的讲解训练，我们将从几个方面进行交流。
1、回顾教材设置的专项练习。
教材
单元
内容
教材
单元
内容
七年级上
一
热爱生活，热爱写作
八年级下
一
学习仿写
二
学会记事
二
说明的顺序
三
写人要抓住特点
三
学写读后感
四
思路要清晰
四
撰写演讲稿
五
如何突出中心
五
学写游记
六
发挥联想和想象
六
学写故事
七年级下
一
写出人物精神
九年级上
一
怎样写诗
二
学习抒情
二
观点要明确
三
抓住细节
三
议论要言之有据
四
怎样选材
四
学习缩写
五
文从字顺
五
论证要合理
六
语言简明
六
学习改写
八年级上
一
怎样写消息
九年级下
一
学习扩写
二
学写传记
二
审题立意
三
学习描写景物
三
布局谋篇
四
语言要连贯
四
修改润色
五
说明事物要抓住特征
五
六
表达要得体
六
有创意的表达
2、回顾历年陕西省中考作文真题。
写作主题
题目
写作方向
教育引导
（11年5考）
2017陕西23题：
会玩，才好！
（命题作文，有提示语）
一种对自我成长有所促进的“玩”，是积极向上的行为。
2016陕西23题：
为我心中的那片海（命题作文，有提示语）
实现某个梦想；完成某件事；达到某个目标。
2013陕西23题：
热情，让青春灿烂（命题作文，无提示语）
对某事或某物的热情。
2009陕西22题：
在我的世界里，一切都很美好（命题作文，有提示语）
“我”身边美好的人、事、景等。
2008陕西22
（2）题:
做个有心人（命题作文，有提示语）
写某事来证明“有心”。
写人记事
（11年4考）
2015陕西23题：
我的老师（命题作文，无提示语）
真实的人；促使人成长进步的事物。
陕西23题：
想看见你的笑（命题作文，无提示语）
身边的人。
2010陕西23题：
在这里（命题作文，有提示语）
在某个空间或某段时间的所见、所闻、所感。
2008陕西22
（1）题:
难忘那张脸（半命题作文，有提示语）
让你难忘的人。
寓意哲理
（11年3考）
2018陕西23题：
阳光（命题作文，无提示语）
自然界的阳光；人的一种精神面貌。
2014陕西23题：
答卷（命题作文，有提示语）
学习中的答卷；生活中的答卷。
2012陕西23题：
逗号（命题作文，有提示语）
学习、成长中每个阶段的感悟。
考情总结
1.命题形式：
近11年除2008年是命题作文与半命题作文二选一之外，其余全是一道命题
作文。
2.写作主题：
近11年主题涉及教育引导、写人记事、寓意哲理三类。
3.写作方向:
近11年写作方向聚焦于“学生自己及身边的人或事”，这就要求学生在写作时写真事，抒真情。
陕西近11年中考作文题目或包含“我”，或写作方向上与“我”有关，都是写与“我”相关的事，抒发“我”的所思所想。
写“我”必然会联系身边的人，因此可以辐射出“我”经常接触的一些人，如下图解读：
这么多作文题目，内容上都是以“我”为圆心，以“我”成长、生活中接触的人和事为半径，具有鲜明的生活体验色彩，每个角度下的人和事都可以串联多道中考作文题目。
回顾近五年中考作文真题，均是命题作文，所以我们首先从命题作文的审题立意着手复习。
审题就是审清题目，明确题目的要求，确保写作符合要求，不跑题、不偏题。
因此，正确的审题步骤至关重要。
一、命题作文的审题
审限制词
题目中常常会有一些字、词、词组，从下面几个方面对我们的写作进行限制，规定我们能写什么，不能写什么。
如：
数量（指多少：
几个、几件、几种等）；时间（指什么时候：
哪时、哪天、过去、现在、未来、周末等）；地点（指什么地方：
家庭、校园等）；方位（如前、后、中间、左、右等）；范围（“在……中”“在……上”“初中生活”等）；人称（我、你、他;我们、你们、他们等）；写作对象（记叙的内容：
人、事、景;说明的对象：
事物或事理）。
因此，拿到作文题目后，我们必须首先找到限制词，明确有哪些限制，明确能写什么，不能写什么。
【例】2016陕西“为我心中的那片海”，对人称做了限制，只能用第一人称“我”，不能写成第二人称或第三人称。
2015陕西“我的老师”，“我”暗示写作的角度，限制了“老师”这一写作对象的主体，当然写作的人称也应是第一人称。
第二步
审中心词
题目中体现写作对象“怎么样”的词或词组就是中心词，它代表文章的中心思想，表明写作目的——告诉读者那人是怎么样的人，那事是怎么样的事，那景是怎么样的景。
【例】2016陕西“为我心中的那片海”，中心词“那片海”有强烈的象征义，它象征着目标、梦想、对未来的憧憬等，可以写实，也可以虚构；可以写眼前的生活，也可以将自己的体验进行升华；可以写自己对梦想的追求，也可以写自己对知识、信念的执著追求；可以抒发自己对美好情感、人性的思考，也可以写现实与理想的矛盾，还可以写自己对环境的珍惜与保护等。
第三步
审提示语（这一步仅针对有提示语的作文）
提示语大多有引出题目、阐释主题、提示写作范围和人称、提示选材范围和角度、提示写作重心等方面的功能，同时也对命题作文的题目有所限制，认真阅读提示语，可有效地避免写作偏题。
【例】2016陕西“为我心中的那片海”，提示语“少年一天天长大，有一天要离开家/看他背影的成长，看他坚持与回望/妈妈笑着对他说/生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野/你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切”根据提示语可以联想到许巍的《生活不止眼前的苟且》这首歌，紧扣提示语中的关键句“你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切”，可以围绕自己拼搏的艰辛与坎坷，奋斗的欢笑和泪水，坚持的努力和执著来写作。
第四步
审写作要求
“文体自选”要求考生可以选择自己擅长的一种文体进行写作。
“不要套作，不得抄袭”要求考生独立完成作文，不得套作或照抄他人的作文，否则会被扣分。
“不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息”要求考生在写作过程中若出现地名、校名、人名时一律用其他名字代替，否则会被扣分。
“写一篇不少于600字的作文”要求考生所写的作文字数不得少于600字，否则会被扣分。
后面题目同此要求。
另外，有效可行的技法可帮助审题：
1.添枝加叶法。
词语类的作文题目，审题时可采用加词法来降低难度。
【例】2014陕西“答卷”，可添加人物，如谁的答卷；还可添加限制语，如什么样的答卷；还可添加补语，如答卷答得怎么样……采用这个思路进行审题，更易展开写作。
2.以问引领法。
一般针对题目，可根据“是什么，为什么，怎么样”等问题，自问自答。
【例】2011陕西“想看见你的笑”中“你”是谁？
可以是家人，可以是老师、同学，也可以是可爱的动物等；“笑”，什么样的笑？
感动的，幸福的等；“你的笑”带给“我”怎样的影响？
这样连续追问下去，文章的写作对象就会逐步拓展，写作内容也就会逐渐丰富。
补充：
寓意类作文的审题
寓意类作文题目往往是一种具体的事物，因此它的寓意就有一种开放式的特点，要求考生捕捉到题目中关键词句所包含的象征义、比喻义、引申义等，选择自己最熟悉且理解最深的一点去写作。
这类作文要从其本义入手，但最终还得写出它的寓意，这样才会使主题得到升华。
而且写作时要做到侧重点明确，主次分明。
【例】2018陕西“阳光”，不仅指自然界的阳光，也可以是阳光的比喻义。
本义是指太阳发出的光，文章可写自然界的景和物是如何在阳光的沐浴下茁壮成长的，由此突出阳光的作用；也可写生活中的阳光，可以是给你爱和温暖的一个人:
母亲、老师、同学、朋友等；也可以是遇到挫折时激励的一句话，心情不好时的一个玩笑、一句诗、一首词；可以是一个历史人物、一本书、一首歌、一座城等；还可以是助人为乐，蜕变成长，美好阅读，温馨家庭……一切光明、温暖的因素都可以成为文章的主题。
陕西真题面对面
（2017陕西23题50分）阅读下面的文字，按要求作文。
玩，是人的天性。
玩，是获取知识、增长才干的钥匙；玩，是塑造性格、丰富情感的向导。
玩中有学问，玩中有智慧……
请以“会玩，才好！
”为题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：
①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
【细审题】
1.审限制词。
这里的修饰词“会”特别重要，暗含了有些人是“不会玩”的。
比如有的人和别人玩不到一起去，这就可能是自私、不会合作造成的。
玩一些没有意义的游戏，参加一些伤害身体，甚至有损心理健康的活动，这些都是“不会玩”。
“才好”，要写出“好”在哪里，是增强了合作能力，理解了课堂所学知识，还是劳逸结合提升了学习效率等。
2.审中心词。
“玩”是题眼。
可以看出，这里的“玩”是个褒义词，指有意思、有意义的积极活动。
只有在这个层面上的“玩”，才是“会玩”，才是“好”。
所以考生在写作的时候，应该去思考“玩什么”是可以对自我成长有促进作用的，比如物理小实验，拆装玩具，益智游戏等。
在集体运动类活动中互相学习、收获友谊；在课间活动中与同学促进友情、有所启发；在家庭旅行中增长见识、收获感悟……这些都可以作为文章的素材。
3.审提示语。
提示语中对“玩”进行了解读：
“玩，是人的天性。
玩，是获取知识、增长才干的钥匙；玩，是塑造性格、丰富情感的向导。
玩中有学问，玩中有智慧……”可见，这里的“玩”不是彻夜的打游戏，不是追逐嬉戏，不是简单的休息和放纵，而是指可以增长知识、塑造性格、有所收益的“玩”。
很显然，这里的“玩”是一种积极向上的行为。
【巧立意】
构思时，从人物、事件、地点、时间、情感等几个方向搜寻素材。
比如从时间的角度思考：
清晨玩什么？
中午？
黄昏？
夜晚？
周末？
假期？
春夏秋冬？
刚进校时？
临近毕业？
通过这样一番思考，学生们就会把生活中摄影、养花、跑步、骑行、野炊、爬山、钓鱼、绘画、打球、下厨、下棋、游泳、弹琴、跳舞、玩魔方等各种“玩”激活，写出自己最真实的体验，写出生活状态，写出种种收获。
二、作文的立意
巴尔扎克曾经说过，“成功的作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想。
”这里所说的“小”是指小人物、小事件、小细节、小角度；“大”的意思是指作品中体现大的情感、大的道理、大的主题、大的背景。
“以小见大”是记叙文常见的写作手法，也是初中生最实用的写作手法之一，它往往取材于生活中不起眼的小人物、小事件，通过小角度切入，关注人物的一言一行，描绘人物的内心活动，反映深刻的道理、重大的主题和时代背景。
“以小见大”常见方式有三种：
以生活小事见大，以平凡人物见大，以寻常景、物见大。
技法一
以生活小事见大
选取寻常小事挖掘闪光处（情、理）。
从小的材料中选取一个细小点挖掘出闪光而有普遍意义的大主题，发掘别人之前未发现的东西，以独特的感悟撼人心灵，从而以小见大。
【重读教材】
课文
小
大
《散步》
三代同堂家庭的一次散步（产生了分歧）。
尊老爱幼的家庭伦理道德之美。
《走一步，
再走一步》
小时候一次从悬崖脱险的经历。
蕴含的哲理：
不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方。
技法二
以平凡人物见大
1.写“小点”：
写人物局部，一般不必从头到脚都写，写小人物所做小事中的某个点，如一个神态、一句话、一个习惯、一个动作……
2.运用细节描写（动作、神态、环境），打造好动情点，把特定的事件、人物的动作、行为用特写镜头进行“放大”，给人以真实、鲜明、清晰的印象。
抓住人物或事件的特征来写，通过准确、生动、细致入微的描绘，来增强形象可感性。
技法三
以寻常景、物见大
1.选物：
选出熟悉或常见的自然景物或与某个人、某件事有关的一个物品，或借物喻人，或借物说理，或借景、物抒发情怀，也就是把景、物作为情与理的载体。
2.描写：
借自然景、物喻人、说理或抒发事物的外在形态或内在精神，描写一定要侧重抒情；写与某个人或某件事有关的物品时，要对这个人、这件事详加描写或叙述，描写叙述要有倾向性，感悟点要突出。
三、重读教材学写作
（一）放大招——用好经典结构，做好开头、结尾和扣题
作文结构就是文章内容的组合与构造，也就是文章组织安排内容的具体方式。
大家都知道，在写一篇作文的时候，我们准备了各种材料，但我们不能把它们胡乱地堆放在一起，因为杂乱无章的一堆材料是表达不出一个集中鲜明的中心思想的。
因而，要紧紧围绕一个中心线索，把有关内容主次分明、有条有理、有头有尾地组织起来，从而构成一个完整的作文。
由此可见，在一篇作文的写作过程中，安排结构是一个重要步骤，具有十分重要的意义和作用。
有人把一篇作文比作一个人体：
主题是灵魂，题材是血肉，而结构是骨髓。
常见的经典结构有以下两种类型：
1、顺承式结构
顺承式结构就是按照事情的发展或动作的先后顺序来描写事物、组织段落，然后，层层深入地写下来。
形象地说就像“放电影”一样，回忆你要写事情的整个过程，按照发展顺序写出来。
【统编课文】《背影》顺承式文章的结构为：
开头第1段：
开篇即点题，引出下文“背影”的故事。
第2段：
写“我”跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。
第3段：
写丧事完毕“我”与父亲同行，是“背影”故事的前奏。
主体第4段：
写父亲决定为“我”送行，是“背影”故事的基础。
第5段：
写父亲送“我”上了车，是“背影”故事出现的准备。
第6段：
直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。
结尾第7段：
写读着父亲写的信，“我”的眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。
2、并列式结构
并列式结构指的是围绕文章的中心主题，在文章的主体部分分别写作几个（一般是三个）并列的段落内容，各个段落内容平行排列，分别从不同角度、不同侧面来诠释或论证中心主题，使文章呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。
结构如下：
【统编课文】《雨的四季》并列式文章的结构为：
开头中心主题：
表达作者对雨的喜爱之情，点明雨是美的。
并列片段
（1）：
春雨：
清新、润泽、甜美。
并列片段
（2）：
夏雨：
热烈、粗犷、奔放。
并列片段（3）：
秋雨：
沉静、端庄、深情。
并列片段（4）：
冬雨：
自然、平静、纯洁。
结尾总结全文：
作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。
（二）重小技——描写和修辞带出文章亮点
1、外貌描写特征化
人物的外貌描写也叫肖像描写，就是抓住人物的外形（容貌、体态、表情、服饰、神情、风度等）进行准确、生动、形象地刻画，以达到“以形传神”的效果，即通过描绘人物的某些外部特征来向读者展示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
学点1
集中笔墨显特征
描绘人物时，要选取最能反映人物身份与性格的地方进行描绘，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的地方进行描写，突出人物的外貌特征和性格特点。
学点3
观察描写要有序
外貌描写要根据情节的发展或文章的主旨，找准观察描写的角度，按照合理的顺序进行描写，一般按照先描绘整体印象，再有顺序地局部描绘（由上到下），或反之，有序地展现人物的品格、思想及性格特征。
（三）、动作描写细节化
动作描写是刻画人物性格、塑造人物形象不可或缺的重要描写手法。
人物的音容笑貌、举止言谈、行走坐卧都离不开动作描写。
只有通过人物的具体行动，才能把“做什么”变成“怎么做”，才能更好地展示人物的思想性格。
成功的动作描写，可以揭示人物的身份、地位，反映人物的心理活动，表现人物的性格特征，推动情节的发展。
学点1
动作分解“连连跳”
将动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”式描写，人物形象就能生动地展现在读者面前。
【重读教材】
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》
点评：
文中将父亲的动作进行了分解，分别使用了走、探、穿、爬、攀、缩、倾一系列动词，环环相扣，用特写镜头展示了父亲步履艰难地爬过铁道为“我”买橘子的情景，将一个朴实、平易、慈爱的普通父亲形象鲜活地展现在读者面前，感人至深。
学点2
“涂脂抹粉”有门道
在动词前加上修饰语来表现动作的幅度、力度，这样能使人物更加形象、有活力，也更能展现人物性格及心理特征。
不同的修饰语有不同的作用。
学点3
“量体裁衣”显个性
每个人做事时的动作都是千差万别的，所以习作时要根据描写对象的身份、地位、处境和状态来选择合适的动词进行描写，从而凸显出人物的个性。
【重读教材】
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我可活什么劲儿！
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——史铁生《秋天的怀念》
点评：
作者选取一系列恰当的动词，通过描写“我”和“母亲”不同的动作，在同一段文字中完美地展现了两个不同性格、不同处境的人物形象。
“我”双腿瘫痪后的暴怒、绝望与母亲对“我”的理解、关爱相对比，充分地展现出了母爱的无私和伟大，表现了真实而又令人感动的母子之情。
（四）、语言描写个性化
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
学点1
写说不出现“说”
让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”。
相比干巴巴的“他说”，若能在语言前面加上动作和神态描写，这无疑会使人物形象更加生动可感。
学点2
抓住个性巧“说”
语言是个人情感最直接的表露，想让人物形象逼真传神，那就要用人物个性化的语言来显示人物的身份、地位、年龄、性格、修养、癖好等特征，使读者观其言即知其人，闻其声便明其性。
【重读教材】
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
”他不回答，对柜里说：
“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道：
“你一定又偷了人家的东西了！
”孔乙己睁大眼睛说：
“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？
我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：
“窃书不能算偷……窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”
——鲁迅《孔乙己》
点评：
众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐，作者通过语言描写勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸。
而孔乙己想证明清白，但证明不了，又偏要争面子，他的话于矛盾之中表现了他作为一个旧文人的迂腐思想。
（五）、心理描写真实化
心理描写是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写。
描写人物的心理活动，可以使人物形象更具体、更生动、更有感染力。
它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。
通过心理描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表达人物的真情实感。
学点1
内心独白展示矛盾
运用第一人称“我”来叙述自己的心理活动，表露自己的欢乐和悲伤、矛盾和犹豫、忧虑和希望等。
【重读教材】
我几乎还不会作文呢！
我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！
想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
——都德《最后一课》
点评：
这段心理描写是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，既表现了他内心的懊悔之情，同时也体现了他的爱国之情。
学点2
联想想象显现心怀
通过对人物梦境、幻觉的描写，表达人物的某种心境、意念，曲折地反映客观现实，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或幻想中的喜怒哀乐正是人物在现实生活中的曲折反映，表达人物真实的感情。
修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以增强语言表达效果的方式或方法。
通过修辞手法修饰自己的文章，清楚地传达自己的意思，增强抒情效果，以吸引读者的注意力，加深读者的印象。
中学生写作中常用的修辞手法有比喻、拟人、引用、排比等，以下着重讲解这四种修辞手法在写作中的运用。
学点1
巧用比喻，生动形象
【重读教材】
最妙的是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
——老舍《济南的冬天》
点评：
语段中用“日本看护妇”比喻矮松顶着雪的情景，贴切形象地表现了雪后矮松清新可爱的形态，不仅使矮松有了活力，而且使人感到新奇别致。
借“带水纹的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而形成的黄白相间的美景，富有层次美，使山坡美景这一宽泛的景物显得微妙可感知，而并非遥不可及。
学点2
妙用拟人，写活事物
【重读教材】
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就
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