高中语文百合花教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文百合花教学设计学情分析教材分析课后反思

百合花

教学目标：

1.通过细节描写分析小通讯员、新媳妇的人物形象。

2.理解题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

3.引导学生思考青春的意义。

教学重点：

通过细节描写分析小通讯员、新媳妇的人物形象。

教学难点：

体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

教学方法：

讨论法、自主探究法

教学过程

一、导课：

师：

从小到大，在你的心目中都有哪一些英雄人物？

生：

（自由发言）

师：

穿越时空，纵横古今，每一个时代，每一个领域都有自己的英雄，而我们对英雄最初的认识就是战场上冲锋陷阵的革命英雄，今天我们就来认识一位小战士，一起感受一下他的故事。

二、授课过程：

1、这位小战士在文中叫小通讯员，课前我们已经预习了这篇小说，知道小通讯员最后牺牲了，他是怎么牺牲的呢？

在文中快速找出来，齐读。

我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备向前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……

2、小通讯员是为了掩护战友牺牲的，文中有个关键词“一下子”，说明了什么？

小通讯员舍己为人，英勇无畏，义无反顾，毫不犹豫

创设情境：

请闭上眼睛，假设现在你身边有一颗手榴弹，正在冒着白烟，马上就会爆炸，扑上去你就血肉横飞，不扑就是身边的人牺牲。

现在请睁开眼睛，告诉我，此刻你会如何做？

请同学们说出你内心最真实的想法。

（自由发言）

为了别人毫不犹豫献出自己的生命，说起来容易，但是做起来却太艰难。

犹豫、挣扎，最后可能大部分人会选择放弃，这是人之常情，谁不想好好活着呢？

可是小通讯员却是毫不犹豫地扑了上去，这一扑让我们觉得他这种舍己救人、勇敢无畏的品质多么可贵啊。

3、究竟是怎样的一个人会在危急关头毫不犹豫地舍己救人呢？

请大家找到相关内容，读一读并分析小通讯员是一个怎样的人。

①一开始给我带路去包扎所时，把我撂下几丈远，后来，总和我保持着丈把远的距离；两人闷坐了一会儿（我不好意思再追问他，他太害羞了，不知道说什么）——他害羞、腼腆，不好意思跟我离得太近，后来细心得发现我跟不上他，就一直跟我保持着不远不近的距离。

②休息时，他在远远的一块石头上坐下，背向着我——除了害羞之外，还有对女性的尊重（都是年纪相仿的年轻人，一个男性一个女性，如果直接挨着坐，有点不是君子所为。

这让我想起了《围城》里的一个情节，李梅亭等人在去三闾大学的汽车上遇见一位去桂林投亲的妇女，李梅亭就“假装客套一下，便挨挨擦擦地坐下”。

品行高下一看便知。

）

③他见我挨他坐下，立即张皇起来，局促不安；两只手不停地数摸着皮带（你可以做一下这个动作）——他真的太紧张了，实在不知道该干什么了。

（手足无措，憨厚淳朴）

④高挑挑的个子，厚实实的肩膀，挺棒的小伙儿，年轻稚气的圆脸，宽宽的两肩;19岁的年纪；肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝；他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着（为什么颤动，他走路脚步很欢快）——这么一位充满活力的、富有朝气的美好的年轻小伙，谁见了都会心生喜欢。

⑤女同志，你去借吧!

老百姓死封建——新媳妇不借给他被子，他就说新媳妇死封建，来表现自己的不满，也是一种年轻人急躁的表现。

⑥衣服挂破了，新媳妇要给他缝，他高低不肯。

——让一个刚过门的新媳妇缝衣服，而且是贴身的衣服，再加上刚才闹了些误会，他就更不好意思让人家缝了。

⑦面对反动派的手榴弹，他没有犹豫，叫担架队员们快趴下，自己就一下扑在手榴弹上，最后壮烈牺牲。

——面对生死，他没有犹豫，义无反顾的一下子扑到了手榴弹上，这是怎样的一种勇敢无畏啊。

⑧走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头给我，而且给我时已经是干硬的了——又干又硬，说明放的时间已经很久了，可能都没舍得吃，而且他并没有留一个，而是把两个馒头都给我了，说明他是真心的对“我”好，而且马上要发动总攻了，他把馒头都给我了，他吃什么；即使“我”自己都没想到要吃午饭，他都想到了，发自内心的关心“我”，这样的行为是多么的难能可贵。

4、（师）通过大家的分析，我们看到小通讯员是那样年轻有朝气，那样热爱生活，那样细心体贴、关心战友，又那样的羞涩腼腆、纯洁质朴。

似乎我们人性中所有的美好都在他身上体现出来了。

但是，他的生命却永远定格在了19岁，为了保护战友，为了老百姓的幸福生活，为了民族大业，他义无反顾地献出了自己年轻的生命。

我们对他的牺牲感到悲痛、感到惋惜，更多的是敬佩。

他用自己的年轻的生命诠释了青春的意义。

5、小通讯员牺牲后，作者还详细地写了另一个人的表现，是谁？

新媳妇

6、当新媳妇知道躺在面前的是小通讯员时，她有哪些表现？

请大家在文中划出来，思考：

她为什么会有这样的表现？

①媳妇轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子——前面做这种工作时，又羞又怕，而且只肯打个下手，现在却非常庄严而虔诚地给小通讯员擦拭身子，抛开了之前所有的顾忌。

②她低着头，一针一针、细细地、密密地给小通讯员缝衣服上的破洞，即使医生说“不用打针了”，她仍然不管不顾——小通讯员已经牺牲了，其实在这种情况下，我们一般是无法控制自己情绪的，更不用说做像缝衣服这样的细活，而新媳妇却固执的一定要将衣服缝完，或许此时除了认真的、好好的给小通讯员把衣服缝完，已经不知道再能为他做些什么。

④我实在看不下去了，低声地说：

“不要缝了。

”她却对我异样地瞟了一样——瞟，新媳妇对“我”表示不满。

③卫生员动手掀掉被子，新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条被子盖在他身上。

——小通讯员的牺牲，是一种惊吓，更是一种心痛，所以脸才会发白；劈手夺过被子，小通讯员都牺牲了，还要拿走他的被子；狠狠地瞪，人都没有了，连被子都要拿走吗？

平展展，希望小通讯员入殓时可以体体面面的离开。

④“是我的——”她气势汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。

——心痛到极点无法正常言语，扭过脸去，忍不住要哭了。

8、小通讯员的憨厚、质朴感染着新媳妇，她已然把他当成了自己的弟弟、自己的亲人，小通讯员牺牲了，所以她此时是无比悲痛的，再加上还没有来得及解释误会，她内心非常歉疚，所有的情绪汇集在了一起，使得新媳妇和小通讯员之间建立起来的真挚军民情，姐弟情喷薄而出，这便是再正常不过的人之常情，是最朴实无华的人性之美了。

9、这时候，我们再回看一下题目。

你如何理解百合花的含义？

百合花的花语是纯洁、忠贞、庄严、高雅，这正与小通讯员和新媳妇的品质相契合。

一位是年轻羞涩像百合花一样纯洁的大男孩，这是青春的年纪，到了危险时刻，毫不犹豫的保护队友，这是人性的至美；一位是是刚过门三天很腼腆的新媳妇，这也是青春的年纪，淋漓尽致的表现对人民子弟兵的百合花般真挚而圣洁的爱，这是人性的至善。

这样的青春是纯洁的、人性是纯洁的，百合花就是他们的化身，象征了他们一切美好的品质。

10、同学们，我们生活在和平的年代、和平的国家，不需要我们像小通讯员和那些牺牲了的革命英雄一样在战场上抛洒热血，但是我们的青春应该有另一番样子。

请同学们说一说，你的青春应该怎样度过？

（自由发言）

11、结束语：

同学们说得非常好，大家都对自己的青春做了精彩的诠释。

其实，每一代人都有属于自己的青春，在当代，只要我们能在自己的岗位上全心全意地做好自己该做的事，能为国家为社会做出自己的贡献，我们就是自己人生的英雄，我们就无愧于自己的青春年华。

三、作业：

这节课，我们分析人物形象的时候关注到了细节描写。

这也是分析小说人物形象的一个重要切口。

课后请同学们运用细节描写写一位你熟悉的人，200字左右。

学情分析

高一学生已经有了一定的小说鉴赏能力，也有能力通过对语言、动作、细节等手法的分析去品味小说中塑造的人物形象。

这对本节课学习任务的完成打下了良好的基础。

但是高一学生对文学作品进行深入分析品味的能力还不足，有待教师去引导。

高中生正处于蓬勃向上的青春期，我们应该及时进行正确的人生观、价值观的引导，使学生更清楚地理解青春的意义进而能珍惜青春，不负韶华。

效果分析

本节课的教学目标是通过细节分析体会分析通讯员、新媳妇的人物形象；理解题目的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美；引导学生思考青春的意义。

课堂设计是以人物形象为抓手，从感受与体验、品味与评价中不断深化对人物的认识，在深化对人物的认识过程中贯穿青春红线。

首先，通过设置情境，引导学生切身体会小通讯员在生死攸关之时的勇敢无畏，进而引起学生探究人物形象的兴趣。

在这个环节中，学生通过想象身临其境，通过自己的真实感受和小通讯员的毫不犹豫“扑在那个东西上”的对比，体会到小通讯员精神的可贵。

接下来通过梳理情节、品味细节来分析通讯员、新媳妇的人物形象。

学生很好地关注到了一些细节，对人物形象的把握比较准确。

教师引导学生理解探究百合花的象征意义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。

最后引导学生思考和平年代青春的意义，落实单元学习任务。

在这几个环节中，学生能够积极思考，大胆表达自己的看法，更难能可贵的是学生真真切切地理解了今天的生活来之不易，和平年代青年更应该珍惜青春，学好知识和本领，为国家和社会做出应有的贡献，不负青春，不负先烈。

总的来说，这节课基本完成了教学目标，达到了预期效果。

教材分析

《百合花》是部编高中语文课本必修上第一单元第三课的一篇小说。

小说以解放战争初期的一场战役为背景，描写的是1946年的中秋，在部队发起总攻之前，通讯员送“我”到前沿包扎所,我们一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，后来通讯员舍已救人,英勇献身，新媳妇为牺牲的通讯员献出新被子的故事表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。

本单元作品抒发的都是青春情怀。

《百合花》写的是战争年代一名年轻军人的牺牲的感人故事。

本篇小说笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。

学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。

通过对本篇课文学习，希望培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。

更希望通过对文本的深入探讨和赏析引导学生体会人性美和人情美，并进一步思考新时代青春的意义。

测评练习

这节课，我们分析人物形象的时候关注到了细节描写。

这也是分析小说人物形象的一个重要切口。

课后请同学们运用细节描写写一位你熟悉的人，200字左右。

课后反思

要准备一节课，我认为首先要想明白“学什么”和“怎么学”，“教什么”和“怎么教”的问题，而这些问题又是由教材的核心价值和学生的学情决定的。

为此，执教此课之前我思考了以下几个问题：

这是《百合花》被删多年以后重新被选入部编教材，促使它回归的精神内核到底是什么？

根据部编版教材第一单元的单元导语，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

最终，我在设计时选择以人物形象为抓手，从感受与体验、品味与评价中不断深化对人物的认识，在深化对人物的认识过程中贯穿青春红线。

总体思路是以《百合花》为基点，统帅青春主题，最终达到鉴赏形象、鉴赏情感的目的。

遗憾的是新课标提倡群文阅读教学，但是在本次教学中未能体现群文意识。

另外教师对学生的点评语言不够丰富，这是我以后努力的一个方向。

课标分析

本单元属于高中语文新课标中提出的“文学阅读与写作”学习任务群，旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。

（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

新课程标准还提出了学科核心素养的概念，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

其中，审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。

本节课通过师生一起赏析《百合花》这篇小说，可以很好地实现新课程标准的这些理念。