《故乡》赏析精神故乡的失落.docx
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《故乡》赏析精神故乡的失落
《故乡》赏析--精神“故乡”的失落
【小编寄语】文学作品就是||一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生||命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多||文学创作者和爱好者去研究的必修课。
查字典语文小编跟大家分享的这篇||《故乡》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们||读者去学习。
（一）回忆中的“故乡”
（二）现实的“故乡”
（三）理想中的“故乡”
（四）“故乡”与“祖国”的同构
（五）悠长的忧，悠长的美
鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”：
一个是回忆中的，一个是现实||的，一个是理想中的。
第一个是“过去时”的，第二个是||“现在时”的，第三个是“未来时”的。
小说突出描绘的是现实的故乡。
（一）回忆中的“故乡”
“我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
它的“美”，我们至少可以从以下几个方面感受得出来：
1.它是一个五彩缤纷的世界：
这里有“深蓝”的天空，有“金||黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，少年闰土有一||副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的||“银白”色项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有||，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：
稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……在||这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色||彩之间的对比都是鲜明的，它们构成的是一幅“神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
2.它是一个寂静而又富有动感的世界：
当“我”记起童||年时的“故乡”，浮现在脑海里的首先是深蓝的天空、金黄的圆月、海边沙地上的||碧绿的西瓜，整个大自然是那么静谧，那么安详，但||在这静谧的世界上，却有着活泼的生命。
这活泼||的生命给这个幽静的世界带来了动态的感觉。
“一||个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一||匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”“月亮地下||，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”它幽静而不沉||闷，活泼而不杂乱。
静中有动，动中有静，和谐自然，是一||个令人心旷神怡的世界。
3.它是一个辽阔而又鲜活的世界：
“我”回忆中||的“故乡”是一个多么广阔的世界啊!
这里有高远的蓝||天，有一望无垠的大海，有广阔的海边的沙地。
但在这广阔的天和地之||间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有||猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、、蓝背，有五彩的贝壳，有||金黄的圆月，有碧绿的西瓜……这个世界广阔而||又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。
我们可以看到，||“我”回忆中的“故乡”并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个||想像中的世界，是“我”在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的||一幅美丽的图画。
它更是“我”少年心灵状态的一种折射。
这颗心灵||是纯真的、自然的、活泼的、敏感的，同时又是充满美丽的幻想和丰富||的想像力的。
它没有被“院子里高墙上的四角的天空”所束缚||，而是在与少年闰土的情感交流中舒展开了想像的翅膀，给||自己展开了一个广阔而又美丽的世界。
那么，少年“我”的这个广阔而又美丽||的世界是怎样展开的呢?
是因为两颗童贞的心灵的自然融合。
少年“我”是纯真的、自然||的，少年闰土也是纯真的、自然的。
他们之间的关系不是用封建礼法||关系组织起来的，而是用两颗心灵的自然需求联系起来的。
少年闰||土不把少年“我”视为一个比自己高贵的“少爷”，少年“我”也不把少年闰土机||为一个比自己低贱的“穷孩子”。
他们没有人与人之间的不平等的观念。
||他们之间的情感交流是畅通无阻的，是没有任何顾忌和犹豫的。
我们重新读一读||他们之间的对话，就可以感到，他们之间是想到什么便说什么的，||想到哪里就说到哪里的。
他们不是为了讨好对方而说，也不是为了伤害对方而说，而是||说的双方都感兴趣的话。
两个人的心灵就在这无拘||无束的对话中融合在一起了。
也在这融合中各自都变得丰富||了。
少年闰土来到城里，“见了许多没有见过的东西”||;少年“我”通过与少年闰土的谈话，也像看到了过去自己从来没有看到过的世界。
||
总之，“我”回忆中的“故乡”是一个美好的世界||，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关||系的产物。
但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法||维持久远的。
社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间||的关系变得复杂起来。
当成年的“我”重新回到“别了2O余年的||故乡”时，这个回忆中的“故乡”就一去不复返了。
在这时，他看到||的是一个由成年人构成的现实的“故乡”。
（二）现实的“故乡”
现实的“故乡”是什么样子呢。
我们可以用这样||一句话概括我们对这个“故乡”的具体感受：
它是在现实社会||生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。
这时的||“故乡”是由三种不同的人及其三种不同的精神关系构成的。
1.豆腐西施杨二嫂
豆腐西施杨二嫂是一个可笑、可||气、可恨而又可怜的人物。
她为什么可怜呢?
因为她是一个人||。
一个人是需要物质生活的保证的。
当一个人无法通过自己正常的努力而获得自己最起码||的物质生活保证的时候，为了生命的保存，就要通过一些非正常的、为人||所不齿的手段获取这种保证了。
在这个意义上，她是值得同情的。
她原来是开豆腐店的，||为了豆腐店能够赚到更多的钱，她擦着白粉，终日坐着，实际上是||用自己的年轻的美来招待顾客，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。
“||美”，在豆腐西施杨二嫂这里已经不再是一种精神的需要，而成了获取物质||利益的手段。
物质实利成了她人生的惟一目的。
为了这个目的，她是||可以牺牲自己的道德名义的。
当自己的青春已逝||、美貌不再的时候，她就把任何东西都拿来当作获取物质实利的手段||了。
她的人生完全成了物质的人生，狭隘自私的人生。
这样一||个人，亲近的只是物质实利，对别人的感情已经没有感受的能力。
在这类人的感受||里，“利”即是“情”，“情”即是“利”。
“利”外无“情”，天地间无非||一个“利”字。
她感受不到别人的真挚的感情，对别人||也产生不了这样的感情，“感情”也只成了捞取好处的手段。
她的眼里只有“物”||，只有“利”，只有“钱”，而没有“人”，没有有感情。
有道德、有精神需要的人。
||在这个世界上，她是能捞就捞，能骗就骗，能偷就偷，能抢就抢。
||但人类社会是在相互关联中存在和发展的，人类为了其同的生存和发展，需要心||灵的沟通，需要感情的联系，需要道德的修养，需要精神品质的美化。
||像豆腐西施杨二艘这样一个毫无道德感的人，时时刻刻都在做着损人利己的勾当，是||不能不引起人们的厌恶乃至憎恨的。
所以，就她本人命运的悲惨而言||，她是可怜的，而就其对别人的态而言度，她又是可气、可恨的。
她的可笑||在于长期的狭隘自私使她已经失去了对自我的正常感觉。
她把虚情||假意当作情感表现，把小偷小摸当作自己的聪明才||智。
她是属于世俗社会所谓的“能说会道”、“手脚麻利”、“干净利索”、“不笨不||傻”的女人。
但在正常人眼里，她这些小聪明心把戏都是瞒不了人、骗不了人的||。
所以，人们又感到她的言行的可笑。
人们无法尊重她、爱戴她，甚至也无法真||正地帮助她。
她是一个令人看不起的人。
如果说少年“我”和少年||闰土的一切言行的总体特点是自然、纯真，豆腐西施杨二嫂的一切言行||的总特点则是“不自然”、“不真挚”。
在她这里，一切都是夸大了的，是根据||自己的实利考虑变了形的。
她一出场，发出的就是一种“尖利的怪声”、“突然||大叫”，这是她不感惊奇而故做惊奇的结果。
她的面貌特征也是在长期||不自然的生活状态中形成的。
她一生只练就了一个“薄嘴唇”，“能说会道”，脸||相却迅速衰老下来，只留下一个“凸颧骨”，没有了当年的风韵。
她的||站姿也是不自然的，故意装出一副不可一世的样子，实际上她早已失去了自己的||自信心，失去了做人的骄傲，但又希望别人看得起她。
尊重她。
她对||“我”没有怀恋.没有感情，但又故意装出一副有感情的样子。
她能说的只有“我还||抱过你咧!
”这样一个微不足道的事实，但却把这个事实说得非常严重，好像这就对||“我”有了多么大的恩情，好像“我”必须对她感恩戴德，牢牢记住她的重要性。
她||不关心别人，因而也不会知道别人的生活状况，不会了解别人的思想感情。
她通||过自己的想像把别人的生活说得无比阔气和富裕，无非是为了从别人那里捞取更多的好处||。
豆腐西施杨二嫂体现的是“我”所说的“辛苦恣睢而生活”的人的||特征。
她的生活是辛苦的，但这种辛苦也压碎了她的道德||良心，使她变得没有信仰，没有操守，没有真挚的感情，不讲道德，自私||狭隘。
2.成年闰土
少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年||。
“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力||的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。
“这不能，须大雪||下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起||一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一||拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……||”“现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去，||红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和||爹管西瓜去，你也去。
”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是||不算偷的。
要管的是獾猪、刺猬、猹。
月亮地下，你听，啦啦||的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走到了。
看||见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛||是油一般的滑”。
在这些话里，跳动着的是一个活泼的生命。
少年闰||土较之少年“我”更是一个富于表现力的少年，是一个有更||多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。
少年“我”的||知识像是从书本当中获得的，少年闰土的知识则是从大||自然中，从自己的生活实感中获得的。
他生活在大自然||中，生活在自己的生活中，他比少年“我”更像一个语言||艺术家。
他的语言多么生动，多么流畅，多么富有感染力啊!
它一下子就把少年“我||”吸引住了，并给他留下了至今难以磨灭的印象。
但这个富于||生命力和表现力的少年闰土，到了现在，却成了一个||神情麻木、寡言少语的人。
“只是觉得苦，却又||形容不出。
”为什么他在少年时就能有所感而又形容||得出.现在却形容不出了呢?
因为“那时是孩子，不懂事”，但“不||懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“||木偶人”了。
这是为什么呢?
因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一||套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
维系中国传||统社会的是一套完整的封建礼法关系，而所有||这些封建礼法关系都是建立在人与人不平等的关系之上的。
帝王与臣民||，大官与小官，官僚与百姓，老师与学生。
父亲||与儿子，兄长与弟弟，男性与女性，都被视为上下等级的关系||。
他们之间没有平等的地位，也没有平等的话语权力，上尊||下卑、“上”对“下”是指挥，是命令，是教诲，“下”对“上”||是服从，是驯顺，是听话。
闰土之所以说小的时候是“不懂事”，是按照现在他已经懂得了||的礼法关系，“我”是少爷，他是长工的儿子，二者是不||能平等的。
“我”尊，闰土卑，他那时没有意识到自己的卑贱地位，在“我”面前毫无||顾忌地说了那么多的话，都是极不应该的。
但那时年龄小，可以原||谅，一到成年，中国人都要遵守这样一套礼法关系。
不遵守这套礼法关||系，就被中国社会视为一个不守“规矩”、不讲||“道德”的人了，就会受到来自社会各个方面的惩罚||。
闰土就是在这样一套礼法关系的教育下成长起来的，他是一个“老实人”，是一||个讲“道德”的人。
但一旦把这种礼法关系当成了处理人与人关系的准则，人与人之||间的思想感情就无法得到正常的交流了，人与人的心灵就融合不||在一起了。
这就是在“我”和闰土之间发生的精神悲剧。
“我”||怀念着闰土，闰土也怀念着“我”，他们在童心无||忌的状态下建立了平等的、友好的关系。
这种关||系在两个人的心灵中都留下了美好的、温暖的、幸福的回忆。
“我”想||到故乡，首先想到的是闰土，闰土实际上也一直念着||“我”。
“他每到我家来时，总问起你，很想见你一次面。
”只要想到他和“我”||在重年一起玩耍的情景，我们就能够想到，闰||土的这些话绝不是一般的客气话。
两个人重新见面时，“我”“很兴奋”，闰土也很兴奋：
||“脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇”，说明他心里颤抖||着多少真挚的感情呵!
但封建的礼法关系却把所有这些感情都堵在了他||的内心里。
形容不出来了，表现不出来了。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!
……”
在这里，我们能够||听到两颗原本融合在一起的心灵被生生撕裂开时所发出的那种带血的声音。
闰土不再仅仅||把“我”视为平等的、亲切的朋友了。
他把“我”放在了自己无法企及的高高在上||的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在这样一个高高在上的人面前已经||无法诉说，无法表现，这个称呼带着一种“敬”，但同时也||透脱着一种“冷”。
在这种“冷”的氛围中，“我”的感情也被凝固||在了内心里。
两颗心灵就被这个称呼挡在了两边，无法交流了，无法融合了。
||所以“我”“打了一个寒噤”，知道两个人之间已经隔了一层“可悲的厚障壁”||。
《故乡》让我们看到，只有少年闰土和少年“我”的关系才是符合人性的，后来这种封建||礼法关系不是人的本性中就具有的，而是在社会的||压力之下形成的，是一种扭曲了的人性。
人在自然的发展中不||会把自己树为一个卑贱的、无能的人，像闰土这样一个人的封建礼法||观念是在长期的强制性的压力下逐渐形成的。
社会压抑了一个人的人性，同||时也压抑了他的自然的生命，使他习惯了消极地忍耐所有外界的压力。
忍耐一切精神的||和物质的痛苦。
那个手持钢叉向猹刺去的闰土是多么富有朝气||，富有生命的活力呵!
是多么勇敢呵!
但封建的礼法关系||逐渐压抑了他的生命力，使他在一切困苦和不幸面前只||有消极地忍耐。
只有意识到闰土已经没有了少年时的旺盛的生命||力，我们才能够理解，为什么“多子，饥荒，苛税，兵，匪，||官，绅”，能够“苦得他像一个木偶人了”。
他已||经没有反抗现实的不幸的精神力量。
他把所有这一切都视为||根本不能战胜的。
他只能承受，只能忍耐，他尽量不去思考自||己的不幸，尽量迅速地忘掉自己的困苦。
他不再敢主动地去感受世界，思考生活||、思考自己。
久而久之，他的思想干瘪了下去，||他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已经||成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。
只有宗教还能给他带来对未来||的茫远的、朦胧的希望。
他的精神已经死亡，肉体也迅速衰老下去||。
成年闰土体现的是“我”所说的“辛苦麻木而生活”的一类人的特||征。
这些人是善良、讲道德、守规矩的人。
但传统的道德是压抑人的生命力的。
他们在||封建道德的束缚下丧失了生命的活力，精神变得麻木了。
3.成年“我”
“我”||是一个现代知识分子，他在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去||了自己的精神落脚地。
他像一个游魂，已经没有||了自己精神的“故乡”。
中国古代的知识分子是官僚地主。
在经济上是地主||，在政治上是官僚，是有权有势的阔人。
但现代的知识分子是在城市谋生的人。
他已经没有||稳固的经济基础，也没有政治的权力。
在豆腐西施杨二嫂的心目中，值得惧怕和尊敬的是||做了“道台”，“有三房姨太太”，出门坐“八抬的||大轿”的“阔人”。
现在“我”不“阔”了，所以也就不再惧怕他，尊重他，而成了她可||以随时掠夺、偷窃的对象。
他同情豆腐西施杨二嫂的人生||命运，但豆腐西施杨二嫂却不会同情他。
他无法||同她建立起精神的联系。
他在她那里感到的是被||歧视、被掠夺的无奈感。
闰土是他在内心所亲近的人物，但闰土却仍然按||照对待传统官僚地主知识分子的方式对待他，使他||无法再与闰土进行正常的精神交流。
他在精神上是孤独的。
他寻求人与人之间||的一种平等关系，但这种关系在现在的’“故乡”是找不到的。
总之||，现实的“故乡”是一个精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人||之间的温暖、幸福的情感关系的“故乡”。
（三）理想中的“故乡”
回忆中的“故乡”是美的，但却是消失了的、回忆中的、想像中的、不那么“||真实”的，因为它只是在少年重贞心灵感受中的“故乡’”，而不是||一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。
这种童贞的心灵是脆弱的||，是注定要消失的。
少年可以不承担物质生活的压||力，不必养家糊口，也不必介入到成人的社会关系之中去。
但人注定是要从少年||成长
为成年人，成年人注定是要独立谋生的。
所以成年人||眼中的“故乡”才是一个更重要的也更真实的“故||乡”，因为它不但决定着成年人的命运，同时也决定着一代一代孩子们的||前途。
但是，这个现实的“故乡”却是痛苦的，||缺乏生命力量的，缺乏发展的潜力的。
豆腐西施杨二嫂用自己的自私狭隘、用自己物质实利||的欲望腐化着“故乡”的精神，瓦解着“故乡”的前途，闰土则用自己的忍耐维||持着现实的苦难，使现实的一切不可能向着美好的||前途转化。
但是，我们不能不希望“故乡”有一个美好的前途，不能||不产生改变现实的“故乡”的愿望。
这不但因为它毁灭了||自己回忆中的那个美好的“故乡”，更因为现实的“故乡”决定着一代又一代故乡人民的||命运。
真正的理想不是凭空设计出来的。
也不是别人告诉||自己的。
我们常常这样认为，但那不是一个人的真正的理想。
那样的||“理想”对一个人的精神发展起不到重要的作用，因为它无法深入到一个人的||心灵深处去，是一个人可有可免的东西，一遇困难他就会轻易放弃它。
一个人的真正的理想||是在自己不同生活感受的差异中产生出来的，是从对现实生活状况和社会状况的不满中产||生出来的。
具体到《故乡》中来说，“我”有一个回忆中的美好的“故乡”，也||有一个令人感到痛苦的现实的“故乡”。
前一个是美好的.但却不是“故||乡”的现实，不是全体“故乡”人民实际生活中的“故乡||”。
而现实的“故乡”却是令人难以忍受的。
“我”就||很自然地产生了一种希望，希望现实的“故乡”也像||回忆中的“故乡”那么美好、希望现实的“故乡”中的故乡人也像回忆中的“||故乡”中的少年闰土那么生意盎然、朝气蓬勃，像少年“我”与少年闰土那样||亲切友好、两心相印。
但是，现在的“故乡”已||经成了现在这个样子，现实是无法改变的，改变的只能是未||来，在这时，“我”就有了一个理想的“故乡”的观念。
只有这种理想，才是“我”的最||真切的理想，因为它是从自我的生活感受、社会感受中自然形成||的，是从自己心灵深处升华出来的。
这种理想一旦产||生，“我”就永远不会放弃它。
“我希望他们不||再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，||也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而||生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过||的。
”这就是“我”对故乡的理想。
这个理想能||够不能够实现呢?
“我”没有给人做出明确的回答。
实际上，任何的理想都是无法||做出确定无疑的回答的。
因为“理想”是要人去具体地实现的，是要||很多人的共同努力才能实现的。
而人又是变化着的，并且是有各种不同的发展变化||的可能的，这就使任何一个人任何一种理想都难以得到确定无疑的实现。
但“我”的理想||又绝对不是没有实现的可能的，因为人类自身永远存在着向上追求的力量。
在《故乡》中，||那就是水生和宏儿的友谊。
它像少年闰土和少年“我”的关系一样，也是脆弱的，也||是可以瞬时即逝的，但他们到底还没有被社会压榨成||像成年闰土、成年“我”或豆腐西施杨二嫂这样的人物，他们是有可能变||得比现在的人们更好、更有朝气、更有美好的心灵的。
我想：
希||望本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：
||其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
也就是说，谁也不能断定一种理想能不能||最终得到实现，关键在于有没有人去追求，有人去||追求，有更多的人去追求，就有希望;没有人去追求。
或者只有极少的人去追求，就没有希||望或没有更大的希望。
作者没有给我们做出美好未来的许诺。
所有关于未来的许||诺都是虚幻不实的。
他让我们去追求，去追求美好未来||，去创造美好的未来。
在《故乡》，三个“故乡”||的关系是：
过去现在未来
少年闰土成年闰土
少年“我”成年“我”
豆腐西施杨二嫂
少年水生成年水生
少年宏儿成年水生成年宏儿
回忆中的“故乡”现实的“故乡”理想中的“故乡”
（四）“故乡”与“祖国”的同构
真正好的文学艺术作品||，是有对自身的超越力量的。
也就是说，它写了一些人、一些事||，但表现的却不仅仅是这些人、这些事。
它能使我们感||受到更多、更大、更普遍的东西。
它只是一个发光体，但这个发光体所能够照亮的范围却||是无限广大的。
在这里，我们首先应当看到，《故乡》具体描||绘的是“我”回故乡时的见闻和感受，但表现的却不仅仅是这些。
什么是“故乡”?
||“故乡”就是一个人曾经生活过的地方，特别是儿时生活过的地方。
但这个“故乡”的范||围却是可大可小的、在杭州，绍兴就是鲁迅的故乡;在北京，浙江就是鲁迅的故乡;||而到了日本，中国就是鲁迅的故乡。
在这时，“故乡”和“祖国”就成了||同一个概念。
所以，在有的民族的语言里，“故乡”和“祖国”||是同一个词。
第一个字母大写就是“祖国”，第一个字母不大写就是“故乡”||。
也就是说，《故乡》具体写的是“故乡”，但它表现的却是鲁迅对“祖国”的感受和希望||。
在我们的观念里，“故乡”好像只是一个物质的存在。
好像一个人对自||己故乡的热爱是天然的，是一种责任，一种义务，是不会改变也不应当改变的||。
实际上，“故乡”对于每一个人都是时时变||动着的精神的实体，它是在一个人与它的精神联系中逐渐形成和发展||的。
在《故乡》中，“我”与“故乡”的精神联系首先是由于有了少年“我”与少年闰土||的友好和谐的关系，在这时，“故乡”在他的观念中是美好的、亲切的.但||当他再次回到“故乡”，这种精神联系淡漠了，“故乡”的观念就变化了，在||这时，他对“故乡”的现实是厌恶的、反感的。
但“我到底||是曾经与故乡人有过亲密的情感联系的，他无法忘却自己记忆中的那个美好||的故乡，无法对故乡人的痛苦生活采取完全冷漠的态度，所以||他希望自己的故乡好起来，希望自己故乡的人有一个美好的前途。
不难看出，这表达||的也是鲁迅对自己祖国的痛苦的爱。
鲁迅的生命是在自||己的祖国成长发展起来的，他曾经在自己的祖国感受到爱，感受到人与人||关系中的温暖。
但当他离开自己的童年，作为一个成年人进入了社会，有||了更广阔的生活视野和社会视野，经历了人生的艰难||，看到了中国社会的落后和破败，感受到了中华民族在现代世界的痛苦命运和严重危机||，感到了中国人民生活的艰难和命运的悲惨时，他对“祖国”的感受发生了||根本的变化。
他的精神中的“祖国”失落了，物质“祖国”虽然存在||着，但在这个“祖国”中却再也找不到自己精神的归宿。
这时的“||祖国”，主要是由两种人组成的。
一种是像豆腐西施杨二嫂一||样只有物质欲望的中国人。
他们没有信仰，没有道德，没有固定的操守||，极端狭隘自私。
他们虚情假意，把任何一个人都视为自己掠夺、沾光的||对象，对人没有真挚的感情，关心的只是个人眼前的物质实利、他们没||有“别人”的观念，更没有“祖国”的观念，他们是社会腐败、人与人关系混乱的精神根||源。
中国物质文化的落后更加重了部分中国人对单纯的||物质实利的关心，加重了这些人的狭隘和自私。
他们是中国社会中的上些||“不老实”的人。
但像成年闰土这样的“老实人”，又是被中国传统宗||法伦理道德严重束缚着的人。
他们已经没有旺||盛的生命力量，没有争取自己美好前途的奋斗意志和智||慧才能。
他们消极地忍受着生活的重压。
两种人有||能力的不讲道德，讲道德的没有能力，彼此没有起码的同情||和理解，更没有团结奋斗的精神。
他对这样一个“祖国”万能不感||到严重的
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