人教版小学三年级语文上册第三课《爬天都峰》第二课时教学设计.docx

人教版小学三年级语文上册第三课《爬天都峰》第二课时教学设计.docx

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人教版小学三年级语文上册第三课《爬天都峰》第二课时教学设计

基本信息

课题

人教版小学三年级语文第三课《爬天都峰》第二课时教学设计

作者及工作单位

安福县洲湖中心小学刘丽娜

教材分析

《爬天都峰》是小学语文人教课标版教材三年级上册第一单元的一篇课文。

本课共需2课时，此教学设计方案为其中的第2课时，第1课时借助网络课件中“课文诵读”、“学习生字”栏目达到初读课文，随文识字的目的。

本课时主要是在上一课基础上进一步讲读课文，理解文章主题。

学情分析

《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。

 教学目标

1．   知识与能力

（1）了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

（2）理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2．过程与方法：

通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。

3．情感态度价值观：

让学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点和难点

 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）复习旧知，导入新课

想一想，课文写了哪些人爬天都峰？

爬上去了吗？

学生回答问题

复习，通过问题把学生带进课堂

（二）学习课文、答疑解惑。

1．学习第二段。

请学生观看网络课件“亲临天都”栏目中的视频《天都峰》。

播放视频过程中师配语言进行生动描述。

（如：

天都峰真高啊！

峰顶在云彩上面哩！

天都峰真陡啊！

登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

）

学生看听结合，感受生动的画面

通过引读课文、观察天都峰画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现，对于天都峰的高和陡有了感观上的认识。

2．学习第四－十段。

（1）提出问题。

天都峰这么高这么陡，但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。

同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他们爬上天都峰的呢？

这些问题提得很好，这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。

让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。

请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。

学生兴趣浓

过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确学习目标，积极主动地参与学习过程。

（2）学习第八－十段

提出问题：

读小朋友的话，小朋友说她为什么能爬上天都峰的呢？

学生回答问题

再提示学生联系写天都峰“陡”的语句去深入体会小朋友的感受，切实、具体、全面，会使学生的体会自然、贴切。

（3）学第四段

提出问题：

来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。

那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢？

学生讨论交流

组织交流讨论，把对课文内容的理解落实到了语言文字上。

（4）指导学习第六、七段。

并重点指导朗读

小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。

她怎样爬天都峰的呢？

学生抓住重点句子谈体会。

如：

抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

抓住“终于”通过朗读体会登峰的艰辛与喜悦。

再如：

“我奋力向峰顶爬去。

”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。

“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，教师启发学生抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，找到问题的答案。

通过指导学生朗读，从而体会到：

要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5．引导学生抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

理解对话后有感情朗读。

同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6．教师：

请同学们有感情地朗读第十段，体会爸爸的话。

（1）画出爸爸说的话，再认真读一读，说说“汲取”是什么意思？

（吸取）

（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？

。

（3）爸爸为什么说这句话？

学生积极回答问题

（1）吸取

（2）这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

（3）这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。

（三）总结课文，明白道理。

教师总结：

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

学生从老师的总结中进一步明白道理

学生在听和说的过程中更进一步加深对课文的理解，进一步明白道理

（四）拓展活动。

教师引导：

“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。

有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

学生谈感受，明白道理

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　爬天都峰

　　　　我　　　　　　　　　　　　老爷爷

　　　爬？

发颤！

　　　　　　　　下不了决心

　“您也来爬？

”　　　　　　“你也来爬？

”

　“我看您……才”　　　　“要不是你，我还”

　　　谢谢您　　　　　　　　　　　谢谢你

　　　　　　　　　　汲取

　　　　　　　终于　　　　　　居然

　　　　　　　　　　　力量

学生学习活动评价设计

自我评价

教师评价

学生互评

教学反思

一、抓住关键词句突破教学重难点

   这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

” 

二、以读感悟，体验情感对话

本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。

在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。

今后努力的方向：

在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。

在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。