四下 第五单元备课张京香.docx
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四下第五单元备课张京香
第五单元课时教学计划
教学内容
17、迎接绿色第一课时
教学目标
1、借助拼音熟读课文，联系上下文理解新词，认读3个字。
2、朗读课文，能联系课文内容理解句子的意思。
联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。
3、了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学重点
联系课文内容理解重点句子的意思。
教学难点
联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
一、导入：
教师质疑：
同学们，你们是怎样和你们的邻居交往、相处的？
教师介绍作者
苏畅。
今天学习他一篇文章看一看他住楼房的感受和邻里是怎样相处的？
板书课题----迎接绿色
看到题目你能提什么问题？
1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》。
2、就是这样一株野生的丝瓜，一株普通的丝瓜，我们为什么要迎接它呢？
这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。
二、新授：
（一）、初读课文，读准字音，整体感知。
（二）、精读课文，理解句意，体会情感。
1、教师：
“我”和邻居是怎样爱护这棵在楼群里野生的丝瓜的？
指名读一读句子，说一说感受。
教师指导朗读
2、质疑：
丝瓜在大家的照顾下，长的怎么样？
找一找句子，读一读句子，说一说感受。
3、质疑：
人们为什么对这株丝瓜这样喜欢？
4、指导朗读第8自然段。
带着对丝瓜的喜爱去读。
5、质疑：
一株野生的丝瓜给楼群里的人们带来了什么？
6、出示句子：
这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。
质疑：
“这道自然的风景”指的是什么“这道人间的风景”指的是什么？
谁给这里的生活增添了乐趣，使这里充满了生机？
指导朗读第10自然段。
三、小结、布置作业：
学了这篇课文后你有什么收获？
你还有什么问题？
精彩一分钟：
一篇自己喜欢的小文章读给他听
学生自由回答
学生自由提问
（一）、初读课文，读准字音，整体感知。
1、指名读课文，其他学生看字音读的是否准确。
2、找出生字和新词读一读。
3、针对字词提出不懂的问题。
4、学生借助读课文或字典理解新词。
5、学生再读课文，要求：
（1）读准字音，理解词义。
（2）思考课文写了一件什么事？
6、学生回答。
（二）
2。
学生默读课文画出相关的句子。
打开书，轻声读2-4段，想一想：
这是怎样的环境，人们要迎接这株丝瓜呢？
学生结合上下文回答。
学生结合上下文回答。
7、质疑：
读一读第2、3、4自然段，体会这些内容在全文中的作用？
8、读一读全文思考表达了作者的什么情感？
10.质疑：
你能给课文分段吗？
说说你的理由？
在预习基础上学生回答一部分问题。
绿色指的是什么？
这是一株怎样的丝瓜？
重点抓住以下方面引导学生交流:
（1）从罩住丝瓜搭架不关阳台窗户伸出竹竿
垂下鱼线等做法中,体会人们对这株丝瓜的关爱与照顾.（在汇报的基础上有感情地朗读,进一步体会大家对绿色的向往和珍惜.）
（2）联系丝瓜生机勃勃的样子体会人们为什么对这株丝瓜这样喜爱.
"花,一路黄过去,满楼清香;叶,一路绿过去,鲜嫩滴翠.带着花的丝瓜,惊叹号般地垂着,阳光一照,露珠在叶间闪烁,风一吹,是晶莹的风铃."
读句子,边读边想象,想想从哪些方面描写了丝瓜的可爱
（通过色彩的美,味儿的美,生长的美,形态的美等方面描述了丝瓜的可爱）
引读:
多么可爱的丝瓜呀,它给我们这死气沉沉的环境带来了勃勃生机,给我们压抑的生活带来了生命的乐趣.让我们一起来迎接这绿色的生命吧!
（
（"这道自然的风景",指的是这株丝瓜,这株从一楼爬到了三楼的长势旺盛的丝瓜."这道人间的风景",指的是人们对丝瓜的关爱,以及"这些平日里不大来往的邻居,就在这株丝瓜的牵连中,说着丝瓜以外的话题".人们照顾了这株丝瓜,使它长大开花,这株丝瓜给人们带来了绿色和欢乐,人们因为它而加强了联系,密切了关系,所以说这一切给生活增添了乐趣.
板书设计：
17、迎接绿色
（野生丝瓜）给生活增添了（乐趣），使这里充满了（生机）。
向往、珍惜、热爱
第五单元课时教学计划
教学内容
17、迎接绿色第二课时
教学目标
1.学会本课10个生字和新词。
认读3个字。
2.有感情的朗读课文，进一步理解人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
3.激发学生热爱绿色，热爱生活的情感。
教育学生处理好邻里关系。
教学重点
有感情的朗读课文，进一步理解人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点
进一步理解人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
一、导入：
教师：
谁愿意把你喜欢的自然段给大家读一读？
学生分别读一读
二、新授：
（一）学生独立识字。
（二）指导书写生字
质疑、你们认为哪个字不好写？
书写：
蓬、藤、撑
说一说这3个字的结构特点？
怎样写才漂亮？
教师范写。
展示写的好的生字
（三）生字组词。
（一字多词）
（四）解词。
（五）认读3个字——栋、封、缆
（六）练习（略）—帮你学语文
（七）背诵第8自然段。
有感情的朗读课文。
三、小结、布置作业：
熟读课文，认真复习
精彩一分钟：
一篇自己喜欢的小文章读给他听
读课题
从字的读音、结构、笔画、组词、字意、词义去识字。
合作
在生字本写生字
学生练习写几个。
学生评议
租（租住）（租金）（租房）（出租）（收租）
钢（钢筋）（钢珠）（钢材）（钢铁）（钢管）撑（撑开）（撑起）（支撑）（撑住）
学生读一读
学生在小组里交流识字的方法。
从生字与旧字中的同音字、形近字的区别中识字和记字。
从生字的多个组词中识字和记字从课文中和查字典中理解词义
学生边交流边写在练习本上
压抑—对感情、力量等加以限制，使不能充分利用或发挥。
蓬蓬勃勃—形容繁荣，茂盛。
晶莹—光亮而透明。
板书设计：
17、迎接绿色
蓬、藤、撑
第五单元课时教学计划
教学内容
18.天鹅的故事第一课时
教学目标
1.初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2.学会本课中的生字新词。
3.培养学生良好的学习习惯。
教学重点
能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
教学难点
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
一、导入：
看到"天鹅"我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？
想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？
《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、新授：
（一）、初读课文，自学质疑：
1、提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
（二）、整体感知,理清脉络:
1、检查自学情况
2、再读课文，理清脉络。
三、小结、布置作业：
1、练习本课生字生词。
2、练习朗读课文。
3、总结本节课学习情况。
看到"天鹅"图
（1）出示课文中的生字，指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。
再读一读，看看课文可分为几个部分？
学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。
读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。
这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。
这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
第五单元课时教学计划
教学内容
18.天鹅的故事第二课时
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重点
能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然段。
教学难点
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
一、导入：
1、指名分段读课文。
听读思考：
课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
二、新授课
（一）、精读课文，品悟情感：
1、自学思考：
第5自然段：
（1）指名读
（2）讨论：
这地方为什么让你感动？
哪些词语最让你感动？
讨论：
为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样？
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？
试试看。
（3）出示：
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：
这里的“破冰勇士”是指？
为什么说它很顽强？
（4）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）讨论：
如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己
的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？
你又会怎么做？
（6）过渡：
而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：
这群天鹅干得怎样？
（板书：
都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？
（团结）
第7自然段：
（1）指导读。
2、指导复述：
（2）指名复述。
3、精读第8小节
（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：
“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
”
（二）、回归整体，提高升华：
读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。
现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。
二、小结、布置作业：
（1）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。
假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？
请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。
（2）总结同学们表现。
精彩一分钟：
一人说词语的意思，其他学生猜词语
讨论交流：
一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。
天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
4观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
5讨论：
老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？
如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
（讨论交流）
读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么？
（教师板书：
腾空而起重重地扑打）
（板书：
顽强）
第6自然段：
（1）导读：
这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——
（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。
下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节；第2小组第6节（1—4句）第3小组第6小节（5—6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。
18.天鹅的故事
18、天鹅的故事
团结
勇敢
顽强
枪破冰觅食
第五单元课时教学计划
教学内容
19、吃虫的植物第一课时
教学目标
1、认读本课10个生字，理解新词义，认读2个字。
2、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道他们都是吃虫的能手，以及吃到虫子的原因。
3、能结合资料和同学们交流世界上还有哪些奇妙的植物。
让学生感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道他们都是吃虫的能手，以及吃到虫子的原因。
感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。
教学难点
知道他们为什么能吃到虫子。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
一、导入：
教师：
今天我们一起学习一篇有趣的课文。
板书课题—19、吃虫的植物
质疑：
看到这个题目你想知道什么？
学生提出疑问
二、新授：
教师：
那让我们带着疑问读一读课文吧。
教师提要求：
读准字音。
画出描写茅膏菜和猪笼草外形特点的句子。
画出描写茅膏菜和猪笼草怎样吃虫的句子。
思考它们为什么能吃到虫子的原因。
教师质疑：
课文是怎样向我们介绍吃虫的植物的呢？
怎样给课文分段？
概括每部分的主要内容。
“还有一种猪笼草，也是吃虫的能手。
”这句话在课文中起什么作用？
学生再读课文，理解课文的内容和结构特点。
三、小结、布置作业：
熟读课文
1.学生齐读课题。
2.学生自读课文。
学生读书，找一找，画一画，思考。
学生在小组里交流找到的答案，读一读相关的句子。
教师给小组一张表格，要求小组共同完成。
植物名称外形特点怎样吃虫能吃虫原因
茅膏菜
猪笼草
（其他）
小组共同完成后，汇报交流。
结合课外资料和同学们交流世界上还有那些奇妙的植物？
找一、两名学生在班里交流
其他学生在小组里交流
完成表格的最后填写
找学生读课文，其他学生听读音是否准确。
有一种会吃虫的草叫茅膏菜。
还有一种猪笼草，也是吃虫的能手。
（）、（）、（）、（）和（）都是吃虫的能手。
植物名称外形特点怎样吃虫能吃到虫子的原因
茅膏菜
叶子半月形，紧紧地卷起来易卷起
又嫩又绿吸引小虫长满柔毛，带着黏液。
粘住小虫粘住小虫
半月形——易卷起
又嫩又绿——吸引小虫
柔毛、黏液——粘住小虫
补充资料，其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。
课外阅读：
1、在世界上众多的植物中，还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，谁能结合你查到的资料说一说还有哪些吃虫的植物？
第五单元课时教学计划
教学内容
19、吃虫的植物第二课时
教学目标
1、继续学习课文，能用“竭力”造句。
2、培养自学能力。
3、激发学生探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点
理解课文，能用“竭力”造句。
教学难点
能结合上下文理解难句的意思。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
一、导入：
二、新授：
教师检查学生预习生字情况。
集体交流生字还能组什么词？
教师指导写字。
学生练习写字。
教师质疑：
你发现本课生字中有什么特点吗？
教师质疑：
你怎么分别记住它们呢？
学生交流记字方法。
认读2个生字。
三、练习：
1、读一读。
粘住苍蝇挣扎跌进竭力
半截腐烂蜜汁液汁维持
黏液逃脱茅膏菜内壁打扮
2、加偏旁组新字，在组词。
3、换偏旁组新字在组词。
沾----（）（）
绳----（）（）
乱----（）（）
诚----（）（）
喝----（）（）
学生说一说，在写一写。
四、小结、布置作业：
精彩一分钟：
一人说词语的意思，其他学生猜词语。
指名读课文。
指名介绍相关资料。
指名读一读生字。
指名说一说生字在课文中组的词，并解释词义。
液（）（）（）（）（）
粘（）（）（）（）（）
竭（）（）（）（）（）
学生独立记字后在小组里交流记字的方法。
学生交流写字心得。
4.读句子说自己的理解。
矛----（）（）
夜----（）（）
成----（）（）
失----（）（）
学生独立记字后在小组里交流记字的方法。
学生交流写字心得。
4、根据不同读音组词。
（）（）
扎
（）（）
（）（）
盛（）（）
5、用“竭力”造句。
上有联合国英文缩写“un”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案。
）
（膏）（截）（竭）
学生：
有2个同音字。
（截---竭）有2个多音字。
（扎）（盛）
（黏）（腐）
板书设计：
19、吃虫的植物
茅膏
截扎
竭盛
用“竭力”造句1、比赛中虽然我已经用尽了全力，但是我还是竭力向终点跑去。
2、一条鱼被渔网罩住了，可是它竭力想冲破渔网逃出去。
3、小明被坏人劫持，但他想尽一切办法竭力自救。
4、这项任务虽然很艰巨，但是我会竭力完成它。
第五单元课时教学计划
教学内容
20、刺猬
教学目标
1、认读5个字。
2、朗读课文，了解人跟刺猬和睦相处的故事，感受对小动物的喜爱之情。
3、想象第3自然段描写的情景，体会这样写的好处。
4、培养学生乐于观察小动物的兴趣。
感受动物与人和睦相处，快乐融融的美好情景。
教学重点
朗读课文，了解人跟刺猬和睦相处的故事，感受作者对小动物的喜爱之情。
教学难点
想象第3自然段描写的情景，体会这样写的好处。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
精彩一分钟：
一篇自己喜欢的小文章读给他听
一、导入：
教师：
同学们，你们见过刺猬吗？
你了解刺猬的生活习性吗？
教师：
给学生看图片。
（图片或录象）
教师：
今天我们就一起学习一篇有关刺猬的文章。
板书-------20、刺猬
二、新授：
（一）、介绍作者
教师：
作者是-----普利施文------俄国作家
谁能介绍一下作者的情况？
学生：
介绍作者情况。
（提前准备）
教师：
补充。
（二）、学习课文
1、学生自由读课文。
要求：
借助字典，读准字音。
圈出5个认读字，及所组的词，结合上下文理解词义。
提出不懂得问题。
2、指名读课文。
要求：
一生读其他学生仔细听，指出读音不准的地方。
提出不懂得问题，由学生讨论解答，教师补充指正。
3、学生在读课文。
要求：
读准字音
思考课文讲了一个什么故事？
5、“我”是怎样和刺猬和睦相处的？
把文中相关的句子画下来。
指名说一说，读一读课文中的句子。
学生说说从中感受到了什么？
6、指导朗读：
默读第3自然段，想象文中描绘的情景，体会这样写的好处。
学生多读一读，说一说。
7、教师质疑：
你能给课文分出部分吗？
学生在读课文理解课文结构。
学生分部分，并说出理由。
三、小结、布置作业：
熟读课文
精彩一分钟：
介绍自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
学生：
结合资料介绍。
（提前布置）
（一）识字
1．学生自由认读。
正确认读并给生字组词。
小组交流学习：
能触类旁通引导学习
2.学习用多音字造句，巩固掌握多音字的用法。
（二）学词
1．出示词语：
读一读。
皮靴尖刺呢帽溜达空旷
舒展熄灭
狠心地毯潺潺地
窜来窜去闻闻嗅嗅
2．指名认读词语。
3．齐读词语。
（三）指导写字
请同学们认真观察课后一类生字，如果有特别难写的生字提出来，一起交流学习。
1．选择自己喜欢的方式读课文，要求不加字、不减字、读准音、读通句，同时标出自然段号。
2．指名分部分读课文。
共同交流
1.小组合作交流。
学生再带着问题读课文。
2．指名在全班交流，教师随机板书。
3读出作者对小动物的喜爱之情，读出小动物惹人喜爱的性情，读出人和刺猬和睦相处的温馨之情。
共同交流
普利施文，俄国作家，是一位有着独创风格的作家，写了不少童话。
高尔基称他是“诗人和哲人”。
把你搜集的资料交流汇报
分段：
（2`）
第一部分
（1）：
有一次，“我”在溪边散步时碰到一只刺猬，便把它带回家。
第二部分（2-6）：
在家中“我”不断地观察刺猬，发现它慢慢习惯了这里的生活。
第三部分（7）：
刺猬在“我”家住下了。
学生可能回答：
这段描绘不但有作者的想像，更有作者的情感。
作者站在刺猬的角度上考虑问题，把刺猬的习性和家里的环境巧妙地结合起来，充满了情趣。
这样写，语言生动，不但刻画了刺猬惹人喜爱的个性，同时抒发了作者对兴哪昙队镂南虏帷动物的喜爱之情。
导：
是呀，只要把自己的情感和文字融合起来，我们也可以写出这样打动人心的故事！
我们平时的日记和习作也要学着先用情进行构思，再落笔，相信那时的文章定是篇篇美文！
课外拓展：
上网或看书找一找你喜欢的动物资料，准备做成小报和大家进行交流。
第五单元课时教学计划
教学内容
语文实践活动五1
教学目标
1、巩固掌握本单元的生字新词。
2、能通过练习区分掌握形近字、同音字、多音字。
3、能正确修改病句和按顺序排列错乱的句子。
4、培养学生仔细读书的习惯和善于积累的习惯。
教学重点
巩固掌握本单元的生字新词。
能通过练习区分掌握形近字、同音字、多音字。
教学难点
能正确修改病句和按顺序排列错乱的句子。
教学过程
教师活动
学生活动
课前预设
精彩一分钟：
一篇自己喜欢的小文章读给他听
一、导入：
二练习；
三、读出你喜欢的课文片段。
照事情的发展顺序,把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话,在抄下来.
让学生读一读下面的句子,想想说的是什么事?
在按照事情的发展顺序,整理成一段通顺的话.
后读一读。
背一背要求背的段落
指名来背,
小组检查背诵.
16、读一读17-----19课,
三、小结、布置作业：
一、读一读、出租钢筋有限蓬勃晶莹撑起紫藤沼泽震塌塌陷扩大扳机肩膀窟窿竭力半截盛满盛开跌进挣扎黏液腐烂熄灯靴子毛毯电缆封闭一栋楼
二）1、用“√”给下面句子中带点的字选择正确的读音。
变色玻璃把阳光撞（zhuàngchuàng）个碎。
湖面又结（jiéjiē）冰了。
要是小虫落在上面，马上就会被它粘（niánzhān）住。
可是，它越是挣扎（zh
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