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七上复习题纲
七上生物知识复习题纲
第1章生物与环境
[考试内容1]举例说出水、温度、空气、阳光等是生物生存的环境条件[A级]P6-8
环境因素
非生物因素：
生物生存环境中的非生物部分。
主要有阳光、空气、水、土壤、温度等。
生物因素：
是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
一．非生物因素对生物生存的影响
1．阳光：
没有阳光植物就不能进行光合作用制造有机物，以它为食物的动物和人类就无法生存。
（万事生长太阳）
2．空气：
动、植物、人类缺少空气就无法呼吸。
例如大雨造成土壤水份过多而缺氧，蚯蚓爬到了地面上。
3．水：
水是一切生物生活的必要条件，是组成生物体的重要成分，缺少水，动、植物就会死亡。
如沙漠植物植株矫小，根系发达。
4．温度：
每一种生物只能在一定温度范围内生活，温度过高过低都会死亡。
如大雁的迁徙。
影响可以是有害的，也可以是有利的。
[考试内容2]举例说明生物和生之间有密切的联系[B级]P8-9
1．生物因素：
是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
2．同种生物之间的影响可以是互助也可以是斗争。
如蚂蚁的社群行为，争斗行为
3．不同种生物之间的影响可以是互助也可以是斗争。
如蝴蝶与花是互利互惠，菟丝子与大豆是寄生关系，一方有利，另一方有害。
狮子与鹿是捕食关系。
[考试内容3]举例说明科学探究的一般方法（或过程）[B级]P21-22
1．科学探究的步骤：
（1）提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论（这5个步骤并非是固定不变的）
（2）科学探究常常需采用对照实验，在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。
2．实验“探究肉汤为什么会变质”
提出问题：
肉汤里的细菌是从哪里来的？
作出假设：
可能是肉汤自动生出细菌，也可能是细菌从空气中跑到肉汤里去了
制定计划：
把肉汤分装入两个圆底烧瓶，将其中一个烧瓶的颈用高温拉制成鹅颈状弯曲。
实施实验：
将两烧瓶中的肉汤同样加热煮沸后静置，多天后观察，鹅颈瓶内的肉汤在较长时间内保持无菌，不变质，另一个烧瓶内的肉汤很快变质，肉汤内出现了细菌。
得出结论：
是细菌从空气中进入到肉汤里，使肉汤变质
[考试内容4]说明显微镜的基本构造和作用及练习使用显微镜[B级]15-19
一、显微镜的基本结构和作用
镜 座——稳定镜身。
镜 柱——支持镜柱以上的部件。
镜 臂——握镜的部位。
载物台——放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹,用于固定所观察的物体。
镜 筒——上端是安装目镜的地方。
转换器——可以转动的圆盘，上面安装物镜。
粗准焦螺旋——转动时，镜筒的升降范围较大。
细准焦螺旋——转动时，镜筒的升降范围很小。
目 镜——接近人眼睛的镜头，上面标有5×或10×等字样，表示目镜放大5倍或10倍。
物 镜——接近观察物体的镜头，上面标有10×或45×等字样，表示物镜放大10倍或45倍。
遮光器：
上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
光圈用来调节光线的强弱：
反光镜：
可以转动，使光线通过通光孔反射上来。
其两面是不同的：
平面镜：
反射的光线较弱，当光线过强需要用弱光时使用；
凹面镜：
反射的光线较强，当光线过弱需要用强光时使用；
二、显微镜的使用方法：
A．取镜和安放：
（1）右手握镜臂，左手握镜座（右臂左座）；
（2）把显微镜置于实验台上，略偏左，便于观察和绘图，装好镜头。
B．对光：
（1）转动转换器，使低倍镜对准通光孔（镜头和载物台间距离约2厘米）；
（2）左眼注视目镜，转动反光镜，直到见到一个圆形的白色视野。
C．观察（低倍镜）：
a、置标本载物台上，标本正对通光孔的中央，用压片夹固定；
b、转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，从侧面观察镜头和玻片间的距离，直到其接近玻片，但不能接触，以免压坏玻片；
c、左眼对着目镜观察，再反向转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看清物像为止，然后再转动细焦螺旋，使像更加清晰。
D．收镜：
物镜外“八”字形、镜筒降到最低、压片夹向后、反光镜垂直。
三、几点规律：
1．放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数
2．污点判断：
玻片移；目镜转；物镜换。
视野中的污迹可能存在在三个位置：
目镜、物镜或载玻片上
a.转动目镜，如果污迹也随之转动，则在目镜上；
b.移动载玻片，如果污迹也随之移动，则在载玻片上；
c.进行上述两种判断之后，仍有污迹不动，则可能在物镜上。
3．目标移动：
目标偏在右上方，要移到中央，则玻片向右上方移动。
4．放大倍数视野中细胞：
倍数越小，个数越多，细胞小，视野亮；倍数越大，个数越少，细胞大视野暗。
5．物——像（上下颠倒，左右翻转）
6．观察到的标本必须透明，但也不能太透明，否则应用碘液作染色处理。
[考试内容5]探究水温的变化对金鱼呼吸的影响[A级]P22-23
在“探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响”实验中，实验变量为水温
设计探究实验方案时，应给金鱼提供了常温、高温和低温三种环境，观察温度对金鱼呼吸次数的影响。
为了确保实验结果只是由于温度不同而引起的，就应当使环境中除水温以外，光照、湿度等其他条件都相同且适宜，也就是说，水温是这个实验中的自变量。
像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了一种条件不同外，其他条件都相同且适宜的实验，叫做对照实验。
在“探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响”实验中，某小组的实验设计如下：
实验组号
实验材料
水温
金鱼呼吸次数
（测三次取平均值）
1号
23条金鱼、盛水的小鱼缸、温度计。
常温
2号
23条金鱼、盛水的小鱼缸，温度计、热水。
常温+10度
3号
23条金鱼、盛水的小鱼缸，温度计、冰块。
常温-10度
其中1号实验为对照组，2号和3号实验为实验组。
在“探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响”的实验中：
①提出问题：
水温发生变化对金鱼的呼吸次数是否有影响？
②作出假设：
金鱼的呼吸次数可能会随水温的变化而发生变化。
你是否还有其它的假设？
a.金鱼的呼吸次数不受水温的变化影响；
b.金鱼的呼吸次数可能会随水温的变化而越来越快；
c.金鱼的呼吸次数可能会随水温的变化而越来越慢等等。
③怎样控制实验变量？
如何改变水温？
水温是这个实验中的自变量，环境中光照、空气等其他条件都应该是相同且适宜的；水温升高或降低最好在10℃左右，水温太高或太低都会造成金鱼死亡，所以应该先用热水或冰块把水温调好后，再放入金鱼。
④为什么要在同一温度下重复多次测试金鱼的呼吸次数？
减少偶然因素对实验造成的影响，以增加实验结果的准确性，减少误差。
⑤在实验过程中还应注意哪些事项？
尽量避免干扰金鱼；统计实验数据的平均值。
第二章生态系统和生物圈
[考试内容6]概述生态系统的组成[A级]P29-31
生态系统的组成
绿色植物——生产者：
提供氧气和有机物，是生态系统中不可缺少的成分。
生物成分动物——消费者：
直接或间接以植物为食
微生物——分解者：
把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。
非生物成分：
阳光、空气、水、土壤、温度
[考试内容7]确立保护生物圈的意义[C级]P37-40
1生物圈是指地球上生物及其能够生存的环境的总称。
2生物圈是地球上最大的生态系统，美国科学家进行的生物圈二号宣告失败，说明生物圈是我们唯一的家园。
人类要充分认识保护生物圈的重要性，保护我们的家园。
第三章人体的物质和能量来源与食物
[考试内容8]说出人体需要的主要营养物质和作用[A级]P45-51
人体六大营养物质
有机物
糖类：
（馒头、米饭、面包等）主要功能是为人体的生命活动供给能量，人体所需能量的70%以上是由糖类氧化分解提供的。
营养物质
脂肪：
（肥肉、食用油等）是重要的储能物质。
蛋白质：
（鸡蛋、牛奶、豆浆、虾等）是构成人体细胞的基本物质。
无机物
维生素：
（水果、蔬菜等）是人体的生长发育、生命活动必不可少的
微量物质。
无机盐（矿物质）：
（钙、磷等）儿童时期缺乏钙盐，易患佝偻病。
水：
在人体内含量最多，约占体重的60%—70%，水能溶解和运输物质，能调节体温，人体的各项生命活动都离不开水，是人体最好的润滑剂和溶剂。
三大供能物物质（也是需消化人体才能吸收的物质）——糖类、脂肪、蛋白质
[考试内容9]概述人体消化系统的组成[B级]P60-62
口腔：
食物被嚼碎，搅拌，与唾液混合形成食物团
咽：
是食物与气体共同的通道
食管：
食物团由此进入胃
消化道胃：
有暂时贮存食物的作用，蛋白质被初步分解；
小肠：
是食物消化吸收的主要部位
大肠：
吸收少量水分、无机盐和部分维生素
消化系统
肛门：
排出食物残渣
唾液腺：
分泌唾液，唾液中的消化酶使淀粉发生初步的分解。
消化腺
胃腺：
分泌的消化酶（胃蛋白酶）能够对蛋白质进行初步消化。
肝脏：
是人体内最大的消化腺，分泌的胆汁中不含消化酶，但胆汁能参与脂肪的消化。
胰腺：
分泌多种消化酶，进入小肠，参与蛋白质、脂肪、淀粉等各类物质的进一步消化。
肠腺：
分泌多种消化酶
注：
消化腺能分泌消化液，各种消化液都含消化酶（除胆汁），对食物的消化具有重要意义。
[考试内容10]概述食物的消化和营养物质的吸收过程[B级]P62-63
1．消化：
淀粉麦牙糖葡萄糖
胃
小肠
蛋白质初步消化氨基酸
脂肪小肠甘油和脂肪酸
2．吸收：
营养成分通过消化道壁进入血液的过程
口腔、食管：
基本没有吸收作用
胃：
吸收少量的水、无机盐
小肠：
吸收大部分水、无机盐、维生素，以及葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸。
大肠：
吸收少量的水、无机盐、部分维生素
注：
小肠绒毛是吸收营养物质的主要部位。
被吸收的物质除大部分脂肪成分被小肠绒毛中的毛细淋巴管吸收外，其余营养成分都由小肠绒毛中的毛细血管直接吸收进入血液循环。
[考试内容11]探究小肠适于消化的结构特点[B级]P62
1．实验操作：
用镊子取一段猪或鸡的小肠，用水洗净后用解剖剪纵向剪开，露出小肠的内表面。
将剪开的小肠放在盛有清水的培养皿中，沿剪口翻开，观察小肠内表面。
用手抚摸小肠的内表面。
再用放大镜观察小肠的内表面，可以观察到皱襞和小肠绒毛。
2．小肠适于消化的结构特点
1、小肠内壁上有皱襞，皱襞上有许多小肠绒毛，大大增加了表面积。
2、小肠内有多种消化酶
3、小肠长（全长5-7米）
4、有丰富的毛细血管和毛细淋巴管
5．小肠绒毛壁
毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄，只有一层细胞构成。
[考试内容12]说出青少年的合理膳食原则[A级]P54-57
1、主副食合理搭配2、粗细粮合理搭配3、荤素合理搭配4、三餐合理搭配5、饮食要定量
[考试内容13]鉴定食物的主要成分[A级]P46-47
食物中有营养物质包括有机物和无机物两大类
1、碘酒是一种常见药品,它是一种棕色的液体.淀粉是一种糖类,它有一特性,遇到碘酒会变成蓝色.因此,我们常用碘酒来检验是否有淀粉存在.
2、蛋白质遇到高温就会凝固成白色的固态物质,例如煮熟的鸡蛋里的蛋白就是凝固的蛋白质.此外,蛋白质直接燃烧时还会散发出臭味.
3、脂肪能在纸张等上面留下“油斑”.脂肪比水轻,因此能漂浮在水面成为“油滴”
4．将信物放在试管上烘烤，观察试管臂上有水珠出现，说明食物中含有水
5．将食物放在火焰上燃烧，燃烧剩下的灰烬部分是无机盐
第4章生物之间的食物关系
[考试内容14]说明食物链和食物网[B]级P74-79
知识要点：
一、食物链：
在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫~。
食物链所包含的环节少，食物链就简单，反之，食物链就复杂。
二、食物链的一般特点：
1．食物链通常由一种绿色植物开始。
2．位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。
3．位于食物链中其它环节的动物大多为肉食性动物。
如：
柳树→蝉→螳螂→黄雀
三、将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就相互交叉连接起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，这个网就是食物网。
食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中流动情况。
能量流动是单向的而且是逐级减少的，有害物质逐渐富集而增加（如DDT），生物的种类逐渐减少。
能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：
从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
第5章绿色植物是有机物的生产者
[考试内容15、16]阐明绿色植物的光合作用[B级]举例说明光合作用原理在生产上的应用[A级]P88-94
1．光合作用的概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2．光合作用场所是叶绿体；条件是光，原料是二氧化碳和水；产物是有机物和氧；能量变化是：
将光能转变为化学能
3．光合作用公式如下：
叶绿体（场所）
光（条件）
二氧化碳+水有机物（主要是淀粉）+氧气
（原料）（产物）
4．光合作用的意义：
（1）将二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物。
（2）将光能转变为化学能并且储存在所合成的有机物里。
（3）吸收二氧化碳，制造氧气。
5．根据光合作用的原理，在生产上适当增加光照时间、光照强度提高农作物产量；还可通过施有机肥等措施增加二氧化碳供应，增强光合作用效率进而提高农作物产量。
使农作物获得丰收。
如：
人们通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。
增加二氧化碳浓度的方法有多种，如增施有机肥，利用微生物分解有机物产生二氧化碳，或直接施放贮存在钢瓶的二氧化碳等。
[考试内容18]探究阳光与有机物的关系[B级]P88-90
1．提出问题：
绿叶的光合作用是否需要光？
2．作出假设：
绿叶的光合作用需要光
3．步骤：
暗处理→遮光→取叶→脱色→漂洗→滴碘液→观察
（1）暗处理：
实验前将实验植物放在暗处一昼夜。
目的是使叶片中储存的有机物耗尽。
（2）遮光：
用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。
目的是不让被遮光的部分进行光合作用。
（3）取叶、脱色：
剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中隔水加热，使叶片的绿色退去。
目的：
使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中（减少绿色对实验结果的影响。
（4）漂洗、滴碘液：
取出叶片，用清水漂洗干净，滴加碘液。
（5）观察实验现象：
植株的部位
现象
叶片未遮光的部分
滴加碘液变蓝
叶片遮光部分
滴加碘液不变色
4．得出结论：
绿叶的光合作用需要光，光合作用的产物是淀粉
[考试内容17]说明绿色植物的生活需要水和无机盐[B级]P96-99
1．无机盐是绿色植物生长发育不可缺少的物质，绿色植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。
2．植物的根是吸水和无机盐的主要器官，根吸收水分和无机盐的主要部位在根尖，
而根的根尖部位的成熟区又是根结构中主要的吸水和无机盐的部位。
（1）植物吸水：
根毛细胞液浓度大于土壤溶液浓度（在吸水的同时，还吸收溶解在水里的无机盐）
（2）植物失水：
根毛细胞液浓度小于土壤溶液浓度（如果施肥过多，导致土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，植物将失水发生烧苗现象）
（3）生活实例：
盐拌萝卜条，因为盐水浓度大于萝卜条细胞液浓度，萝卜条细胞失水，萝卜条变软。
所以盘中出现许多的水。
发蔫的萝卜条放入清水，萝卜条细胞液浓度大于清水浓度，萝卜条细胞吸水，萝卜条变硬。
第6章能量与呼吸
[考试内容19]描述绿色植物的呼吸作用[A级]P109-110
植物体没有专门的呼吸器官。
它的所有生活着的部位都能进行呼吸作用。
在萌发的种子、幼小的果实和生长旺盛的叶片里呼吸作用最为显著。
大气中的氧和植物体内的二氧化碳主要从叶片的气孔进出。
1．概念：
绿色植物吸收空气中的氧，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将贮藏在有机物中的能量释放出来供生命活动利用的过程。
2．所有活细胞都能进行呼吸作用。
与呼吸作用有关的结构是线粒体。
3．公式：
氧气＋有机物→二氧化碳＋水＋能量
4．意义：
为生命活动提供能量
光合作用和呼吸作用的比较：
呼吸作用
光合作用
1．所有生活的细胞都能进行
1．只含有叶绿体的细胞中进行
2．有光、无光都能进行
2．在光照下才能进行
3．吸收氧气，放出二氧化碳
3．吸收二氧化碳，放出氧气
4．把有机物分解为二氧化碳和水，并释放能量
把二氧化碳和水合成为有机物（主要是淀粉），并贮藏能量
5．实验如下图：
左边瓶中为沸水处理过的菠菜，右边瓶中为新鲜的菠菜，它们均放在温暖、封闭、遮光处理24小时。
（1）将点燃的蜡烛放入以上两瓶中，左边瓶中的烛焰比右边瓶的烛焰高。
（2）根据以上观察，可知左边瓶中氧气比右边瓶中的多，因为植物的呼吸作用消耗了氧气。
（3）这个实验中，左边瓶是对照组，右边瓶是实验组
（4）这两个实验说明了植物呼吸消耗了氧，产生了二氧化碳
[考试内容20]举例说出绿色植物呼吸作用原理在生产上的应用。
[A级]P94
在生产实践中，人们经常充分利用呼吸作用的原理。
在采用塑料大棚栽培黄瓜蔬菜时，适当降低夜间温度，能减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。
在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果家和蔬菜的贮藏时间。
例：
1．新鲜水果用保鲜袋装起来，可以延长储藏时间，主要原因是抑制了呼吸作用
2．种花或种庄稼，需要经常松土，其主要目的是让土壤空气充足，利于根进行呼吸作用
3．新疆哈密瓜工区，昼夜温差大，所产哈密瓜很甜，主要原因是白天光合作用旺盛，合成有机物多积累的糖类多，晚上呼吸作用弱，消耗的有机物少
[考试内容21]说出呼吸系统的组成和功能[A级]P114-116
1．人体的呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。
2．呼吸系统
呼吸道：
鼻、咽、喉、气管、支气管
肺：
是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所
①鼻是呼吸道的起始部分，鼻腔前部有鼻毛可滤去空气中的灰尘；内表面有鼻黏膜分泌粘液不仅可以湿润空气，还能粘住灰尘、细菌；膜内还有丰富的毛细血管可以温暖空气；最后进入肺内的空气清洁、温暖、湿润。
②咽喉是气体的通道，喉还是发声的器官
③气管能分泌粘液，其上纤毛可以摆动；气管的支气管有C形软骨能保持畅通。
④肺由约7亿个肺泡构成，适于进行气体交换。
3．肺泡适于气体交换的特点：
a、每个肺泡的壁很薄，只有一层细胞构成。
b、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管。
c、肺泡的数量多，约有7亿个
[考试内容22]概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程[B级]P119-120
知识要点：
人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的，由于肺泡壁和毛细血管壁都只由一层细胞，所以气体能够迅速扩散。
人体内的气体交换有肺泡内的气体交换（使肺循环由静脉血变为动脉血）和组织内的气体交换（使体循环由动脉血变为静脉血）
1．
氧气
吸气时,进入肺泡的氧穿过肺泡壁以及缠绕在肺泡壁上的毛细血管壁进入血液；血液中的二氧化碳进入肺泡。
二氧化碳
肺泡里的气体交换:
：
肺泡血液
2．在组织处的气体交换是：
血液流动将氧带到身体的各个组织细胞。
而组织细胞利用氧分解有机物，产生的二氧化碳进入血液。
氧气
组织里的气体交换:
：
血液组织细胞
二氧化碳
氧气氧气氧气
外界气体肺泡血液组织细胞
二氧化碳二氧化碳二氧化碳
[考试内容23]分析吸入气体和呼出气体的成分含量[B级]P118-119
1．上图是“人体呼吸产生二氧化碳的实验装置”，在“呼吸处”作缓慢的吸气与呼气动作，吸气时，用夹子夹紧B管的橡皮管，呼气时，夹紧A管的橡皮管。
进行多次后，
（1）“B”管内的石灰水变浑浊了，这证明呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
（2）在实验设置中，A试管的目的是对照。
2．以下是人体吸入气体和呼出气体成分含量比较表。
成分
吸入气体/%
呼出气体/%
氧气
20．96
16．40
二氧化碳
0．04
4．10
其他气体
79．00
79．50
合计
100．00
100
（1）由表中可知，呼出气体和吸入的气体相比，氧气的含量减少，二氧化碳含量较多。
高出的那部分的二氧化碳是从肺泡外的毛细血管进入肺泡。
（2）吸入的气体中的氧含量高于呼出的气体，高出的那一部分氧气进入肺泡外的毛细血管。
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