中职英语教材外研版基础模块第一册教学设计 Unit 2What Do You Do免费.docx
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中职英语教材外研版基础模块第一册教学设计Unit2WhatDoYouDo免费
外研版中职国规英语教材基础模块第一册
Unit2WhatDoYouDo?
一、单元整体解读及分析
Unit2WhatDoYouDo?
单元内容分析
本单元主题为介绍职业，内容与学生未来职业紧密结合。
通过本单元的学习，学生能够谈论将来的工作、填写简单的表格及进行简单的自我介绍。
学生情况分析
我所面对的是中职服务类专业的学生，将来他们需要直接与各种各样的顾客打交道。
中国的国际化程度越来越高，有越来越多的外国人来中国学习、旅游、从事商务活动等，随着成都的国际化发展，行业对学生提出了要具备一定英文交际能力的要求，以有利于学生的职业发展。
本节课的授课对象是金融事务专业的中职一年级学生，他们将通过面试走上金融行业（银行大堂助理，金融后台服务，各小企业会计、出纳，营业员，推销员等）进行顶岗实习。
因此，学习必要的面试技巧及掌握相关句型对学生来说非常必要。
然后，从学生英语学习的现状看，除去小部分学生对英语有一定的兴趣且基础还行，大部分学生存在以下三方面问题：
一是英语基础弱，词汇量小；二是不能把英语知识转换为一种职业能力；三是缺乏英语学习动机和学习兴趣。
针对现状，我做出如下设计：
一、教学内容难度适中；二、教学目标不高，并对不同程度学生提出不同的学习要求：
基本要求和较高要求；三、精心设计教学环节，激发学生参与教学活动。
课时划分
第1课时：
Warmingup;Grammar
第2课时：
ListeningandSpeaking;LanguageinUse
第3课时：
ListeningandSpeaking
第4课时：
ReadingandWriting
第5课时:
ForBetterPerformance
第6课时:
Practice
二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
知识目标：
掌握表达职业和工作场地的词汇和句型。
技能目标：
能谈论将来的职业，能听懂有关职业和工作场地的对话。
情感目标：
培养中职学生对未来职业的兴趣和信心。
教学
重点
掌握职业名称、工作地点的表达，复习巩固如何正确使用冠词a/an。
教学
难点
能够使用简单的句式介绍某人的工作。
教学
方法
项目教学法、归纳总结法
学习
方法
独立思考，做中学，做中体会，合作学习
教学
媒体
多媒体
教学过程
预设时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
3’
导入
1）问候，活跃课堂气氛。
提问：
Whatwillyoudoafteryourgraduation?
2）幻灯展示本专业毕业生在各行各业工作的照片或视频，让学生体会工作的喜悦感，提高学生对本单元的学习兴趣。
学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。
观看照片和视频，体会工作的喜悦感并增加学生对本单元的学习兴趣。
用实在的事例激发学生学习的原动力。
用一个问题引起学生的思考，并帮助学生尽快参与本节课的学习过程。
3’
创设项目
播放视频（对本专业毕业生在银行大厅工作情况的一段采访），让学生回答以下三个问题：
a:
Whoisshe?
b:
Whereisshe?
c:
Whatdoesshedo?
观看视频，积极思考，回答问题。
用视频作为引子，创设本节课的教学项目，为下面解决此项目做铺垫。
8’
教学项目
（一）
Pre-listening:
头脑风暴。
让学生们以小组形式复习巩固有关职业的英文表达法。
活动：
以小组竞赛的方式复习职业的英文表达法，每正确表达一种职业就给小组相应计分，在整节课结束时，对得分最高的小组给予奖励。
While-listening:
1）播放录音（listenandmatch）三遍,让学生以抢答的方式尽可能多地说出录音中提到的职业。
每说对一种职业给该小组加一分。
2）让学生将所听到的职业在课本上找出相应的图片。
注意：
在订正答案时，教师有意地提醒学生如何使用不定冠词a/an，并让学生练习。
活动a：
随机抽取五名学生，提问：
Whatdoyoudo?
/What’syourjob?
要求学生用Iama/an…回答。
活动b：
随机抽取五组学生，要求他们两人一组根据自己的理想进行职业问答练习。
并将这五组学生的姓名和想从事的职业板书在黑板上，为下面的练习做铺垫。
活动c：
让另外五组学生根据活动b中学生想从事的职业进行问答练习：
--Whatdoseshe/hedo?
（What’sher/hisjob?
）
--She/heisa/an…
头脑风暴。
以小组的形式复习巩固有关职业的表达方式。
听录音，尽可能多地说出录音中提到的职业。
根据教师的提醒，参照课本grammar2，练习表达如何使用不定冠词a/an，并能够使用Whatdoyoudo?
/Whatdoesshe/hedo?
进行问答练习。
利用头脑风暴的形式归纳总结职业的表达方式，并复习不定冠词的用法，及Whatdoyoudo?
/What’syourjob?
句式进行职业相关的问答练习。
为下一步的学习做好铺垫。
8’
教学项目
（二）
Pre-listening:
头脑风暴，再次播放课前给学生准备的视频，请学生用最短的时间记忆视频中出现的工作场景，让学生以抢答的形式答出视频中出现的工作地点。
以小组为单位计分。
While-listening:
1）播放两次录音（matchpeoplewiththeirworkplaces），让学生在听录音的同时找出与职业相对应的工作地点。
让学生以小组为单位进行竞赛，最先正确完成的给予相应的计分。
注意：
提醒学生掌握grammar中对一般现在时的表达，特别提醒学生注意谓语动词的变化。
活动：
让学生以组为单位搭档，就黑板上板书的五组学生的职业进行练习。
--Whereisshe/he?
（Wheredoesshe/hework?
）
--She/Heis/worksin…
2）让一位学生作为小老师教读全班Ex3中的单词和词组，并做相应的解释。
头脑风暴，以小组为单位复习工作地点。
听录音，根据录音内容学习工作地点的表达方式。
以小组为单位就工作地点进行对话练习。
以此巩固工作地点的表达方式。
根据教师提醒，对主语是第三人称单数时谓语动词的变化进行初步的练习。
Whereisshe/
he?
（Where
doesshe/hework？
）
跟着小老师学习并掌握单词和词组。
这里
利用头脑风暴形式，激发学生学习职业场景的兴趣。
并就工作地点的表述进行练习。
完成第二个教学项目，为最终达成本课的教学任务前进了一步。
6’
项目教学（三）
Pre-listening:
让学生预习Ex4的三个问题，预测即将播放录音的内容。
While-listening：
播放Ex3录音，请学生回答三个问题：
a:
Whatdoesthemando?
b:
What’sthewoman’sjob?
c:
Doessheloveherjob?
活动：
让学生起立，大声朗读：
Ilovemyjob.声音最宏亮的小组得分。
预习所需回答问题的内容。
根据录音内容回答Ex4的问题。
全班起身高呼：
Ilovemyjob.
以最饱满的热情达成第三个教学项目，让学生在做中体会，培养学生对未来职业的激情和兴趣。
教学项目（四）
1）教师给学生展示本专业毕业生的工作照片，请学生根据自身的实际情况对本节课前问题进行讨论，并以小组为单位进行交流。
--Whatdoyoudo?
--Wheredoyouwork?
--Doyouloveyourjob?
2）教师对整节课的小组比赛给予总结和评价，对得分最高的小组予以表扬。
学生以老师提供的照片为参考，根据自身情况进行小组内讨论，并进行交流。
在教师的总结和评价下，学生自身对小组比赛有切身的体会和得失感。
学生独立思考，并在组内讨论中合作学习，对未来所要从事的工作有一个初步的计划和感受。
为本单元的学习做好铺垫。
小组竞赛形式既提高了学生参与课堂活动的积极性，也无形中满足了学生对胜利和成功的满足感。
在课前用一个提问统领整节课的教学思路，使教学思路清晰，此处让学生根据自身实际情况进行讨论，前后呼应，使整节课教学环节完整。
5’
总结
1）让学生尽可能多地说出本节课学习到的职业名称和相应的工作地点。
让学生总结不定冠词a/an的用法，以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。
归纳出本节课所学习的职业名和工作地点。
总结不定冠词a/an的用法，以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。
学生自己总结，让学生体会做中学的喜悦。
1’
课后作业
1）完成练习册P19Ex1,2,3。
2）根据自身情况为自己将来的职业生涯做一个规划，并拟定出应具备的技能。
教学反思
本节课通过视频引入，让学生在四十分钟的课堂时间里，逐步体验将来步入职业岗位的喜悦感和成就感。
本节课主要创设了四个教学项目，以小组竞赛为主要教学手段，在项目的完成过程中让学生结合了合作学习、独立思考、做中学做中体会的学习方法，让学生有了对职业更切身的体会，帮助学生尽快进入职业中学的学习状态中。
板书设计
第2课时
教学
目标
知识目标：
掌握有关金融后台服务的单词。
能力目标：
能够理解和听懂有关金融后台服务人员的英语面试。
情感目标：
体验面试礼仪，能将礼仪礼貌深入到现实的学习和工作中。
教学
重点
能够模仿对话从四个方面（姓名、年龄、工作、能力）进行金融后台服务人员的面试（突出能力）。
教学
难点
如何展开应聘不同职位（如金融后台服务人员）的自我介绍，突出相应能力。
教学
方法
项目教学法，情境教学法，任务教学法
学习
方法
独立思考，做中学，归纳总结，合作学习
教学
媒体
多媒体
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
3’
导入
1）问候：
活跃课堂气氛。
2）播放视频：
活动a：
一份最新的行业调查统计，显示金融后台服务业前景很好。
活动b：
展示金融后台服务人员行业标准，营造求职面试的氛围，引起学生思考。
学生在老师的引导下问候老师，进入英语学习环境。
学生观看视频，认识到金融后台服务行业前景广阔，从视频中了解到金融后台服务业的就业标准和就业的严峻性，并引发思考。
让学生了解行业的前景和要求以及就业的严峻性，明确自己应具备的能力及成功面试的重要性，激发学生的学习原动力。
4’
检查课后作业并复习旧知
1）学生回忆上节课的内容，谈谈各自对将来工作的设想。
复习句型：
Iwanttobe…
2）复习单词：
活动a：
完成Languageinuse2
中的练习。
活动b：
头脑风暴，呈现图片，复习关于金融后台服务的单词。
在情境中复习句型：
Iwanttobe…
完成Languageinuse2中的练习。
头脑风暴，复习有关金融后台服务的单词。
用头脑风暴形式归纳总结相关金融后台服务的单词，并复习表达面试岗位的句型，为下一步的学习做好铺垫。
5’
创设情境发现问题
1）创设情境：
一名叫做捷克的同学今天准备去保险公司和投资公司面试，让学生跟随捷克的面试进行学习。
2）示范:
听力，播放一段捷克第一次面试的录音，展示面试基本流程，要求学生完成听力任务。
3）教师教给学生完成听力任务的学习方法，即善于抓住重点单词。
4）引导学生找出捷克在保险公司第一次面试时失败的原因：
缺乏对自己能力的介绍，从而引出学习重点。
学生紧随老师思维活动，更加明确本堂课的学习主题。
学生听完录音，回答问题，形成对面试流程的认识。
按照老师提供的学习方法完成听力任务。
通过思考、回答和了解，明白求职面试应该重点介绍的部分。
通过情境教学法创设情境，引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。
激发学生学习英语的兴趣。
通过听力练习，让学生了解英文面试的基本流程和重点。
在学习中渗透学习方法的学习。
10’
创设情境解决问题
1）针对学生的专业特点补充相关求职单词和句型，并同时通过多媒体向学生展现配套的画面,要求学生用一句话描述图片。
2）项目改良,突破重点：
PK活动，掌握表达能力的句型。
3）学法指导：
教给学生归纳总结的学习方法，并引导学生归纳面试中自我介绍应包含的四方面（姓名、年龄、职业以及能力），重点应该落实在表达自身的职业能力。
4）面试礼仪：
点拨学生在面试中注意自己的礼仪细节。
请学生做示范，并现场用相机拍照片，让学生自己亲眼对比，体会出礼仪细节的重要性。
学生积极思考，通过画面的展示用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。
通过参与PK学习新知。
归纳出面试中应基本具备的四要素。
明确面试重点和技巧，注意面试礼仪。
学生在学习情境中结合自己所学专业及面试情况，通过图片创设情境学习新知识，反复朗读以便掌握新的语言知识。
通过两组PK，突破本节课重点句型的学习。
教会学生学习方法，即“归纳总结法”。
学生了解英语面试的基本步骤和方法。
突破本节课熟悉面试流程的重点。
10’
情境升华实战体验
教师继续创设情境----捷克第二次面试：
假如你是捷克，完成投资公司接待人员对你的英文面试（基本要求）。
1）搭梯子，情境铺垫：
展示练习①和练习②，补全对话，口语操练。
2）教师展示投资公司招聘启事，布置英文面试任务。
3）学法指导：
教会学生“断章取义”的阅读技巧，读懂招聘启事。
4）学生实践：
实战体验。
5）学习评价：
总结学生面试情况，引导学生培养成功英语面试的能力。
提醒学生注意面试礼仪，感染教育学生。
学生进入情境，协作完成口语操练任务。
阅读招聘启事，接受任务。
掌握阅读技巧，读懂招聘启事。
融入情境，完成任务。
学生在参与活动中体验自评、他评，总结面试成功的经验。
创设情境，结合专业，体会英语学习的实用性和真实性。
在完成任务中学习。
教师提供阅读的小技巧，教会学生怎样战胜词汇量不足的学习困难。
完成从理论知识到实践能力的转换。
创设与学生专业紧密相连的面试场景，突破重点。
5’
知识迁移
教师乘胜追击，知识迁移（较高要求。
）教师给出银行大堂助理的招聘启事，要求学生英文面试。
读懂银行大堂助理的招聘启事，完成简单英文面试任务，形成知识迁移。
学生在这一学习环节中自然地形成知识技能的迁移，突破难点。
通过金融后台服务人员的面试，照顾到较高层次的学生要求，为他们留出学习的空间。
分层次要求，多方位考虑学生的学习需求。
2’
总结
1）总结此堂课所学内容，学生自评。
2）课后打印出在课堂上拍的示范照片，张贴在教室的布告栏，请学生课后欣赏和模仿。
学生自评，了解学习情况，进行下一步学习改进。
学生通过自评体验自身收获，教师通过学生自评改进自身教学。
1’
课后作业
根据自身的实际情况，让学生准备一份面试的口头稿，并完成在作业本上。
教学反思
通过对上节课课后作业的检查带入本节课的学习环节。
本节课主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与专业紧密结合；通过项目教学法设定面试作为一个有待解决的项目，以金融后台服务人员英文面试为例进行任务分解，创设了捷克求职经历的两个情境贯穿整个课堂。
通过第一次面试失败发现问题到第二次面试成功解决问题这样一个情境任务，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。
本节课的创新之处在于现场用照相机照出照片后，让学生比较得出结论，深刻认识到礼仪的重要性，从而自觉对自身进行纠正。
板书设计
第3课时
教学
目标
知识目标：
掌握表达时间表的方法。
技能目标：
能够为自己制定一张时间表，能够表达时间表的内容。
情感目标：
明白时间和计划的重要性。
教学
重点
掌握如何制定时间表。
教学
难点
恰当表述时间表的内容，并注意一般现在时的使用。
教学
方法
项目教学法、情境教学法、任务教学法
学习
方法
独立思考，做中学，归纳总结，合作学习。
教学
媒体
多媒体
教学过程
预设时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
3’
导入
2）问候，活跃课堂气氛。
提问：
Whattimeisit?
2）播放视频（新闻媒体对面试的分析），让学生体会到参加面试守时的重要性并引发学生对自己一天中作息时间的思考。
学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。
观看视频，体会到时间的重要性，思考自身的作息安排是否妥当。
用实在的事例激发学生学习动力，并引发必要的思考，培养学生善于思考的习惯。
3’
复习旧知
学生回忆上次课的内容，随机抽取5位学生谈谈自己对面试的看法。
复习句型：
Ican…
回忆上次课的内容，讨论各自对面试的看法。
复习旧知，使学生尽快进入英语学习的状态。
5’
创设情境，发现问题
1）创设情境：
简在金融投资公司工作，是一位秘书，工作的重点是帮助经理完成琐碎的日常工作，其中为经理制定时间表也是工作中的一项。
让学生跟随简了解秘书工作。
2）示范:
听力，播放课前准备的录音，展示简的工作内容，要求学生完成听力任务。
3）在完成听力任务的前提下，教师再次播放录音，教给学生完成听力任务的学习方法，即善于抓住重点单词，完成教师课前准备的时间表。
4）引导学生找出简上班迟到而错过会议的原因：
作息时间安排的问题。
从而引出学习重点，合理安排一天的作息。
学生紧随老师思维活动，进一步明确本堂课我们要学习的主题。
学生听完录音，回答问题，形成对秘书工作的初步认识。
按照老师提供的学习方法完成听力任务。
通过思考、回答和了解，明白合理安排一天作息的重要性。
创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。
激发学生学习英语的兴趣。
通过听力练习，让学生了解秘书工作的内容并了解合理安排一天工作的重要性。
在学习中渗透学习方法的学习。
10’
创设情境，解决问题
1）针对学生的特殊身份，教师展示一份自己的作息时间安排表，并带领学生复习时间的表述,要求学生能准确地表述时间，并能用一句话来表述某个时间在做什么。
2）项目改良，突破重点：
小组竞赛，掌握的句型：
I/you/he/she…at7:
00.
3）学法指导：
教给学生善于举一反三的学习方法。
（注意提醒学生用一般现在时要注意主语是第三人称单数时谓语动词的变化。
）
4）情感教育：
健康的生活习惯，良好的精神，才是工作学习成功的保证
学生积极思考，通过教师的作息时间表，用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。
通过小组竞赛学习、掌握新知。
举一反三地练习一般现在时。
明确健康合理作息的重要性
学生在学习情境中通过教师展示的时间表来复习时间表述。
通过小组竞赛的方式突破本节课重点句型的学习。
教会学生学习方法。
情感教育着重培养学生对合理作息的理解，明确制订时间表的重要性。
13’
情境升华实战体验
教师继续创设情境：
在大家的帮助下，简制定了一份详细的日常作息时间表，让学生一起来体验简有序生活和工作的乐趣。
1）播放课本P26Ex5录音，要求学生完成课本上的听力任务。
小组合作制作出简的时间表，并进行小组交流。
2）教师展示Tom的日程表，要求学生根据我校的作息时间，小组讨论后，布置任务，要求全班同学根据自身的实际情况，制定一份合理的时间表。
3）学生实践：
实战体验。
课后交流自己完成的时间表，并张贴在教室的布告栏。
学生进入情境，独自完成听力任务。
阅读Tom的时间表，小组讨论时间表的合理性和可修改性。
每人完成一份符合自身情况的时间表。
学生亲自完成的时间表，在全班交流时可以体验喜悦感。
创设情境，结合专业，体会英语学习的实用性和真实性。
在完成任务中学习。
完成从理论知识到实践能力的转换。
并给予学生全班交流的机会，增强学生的成就感。
5’
总结
1）总结此堂课所学内容，学生自评。
（教师带领学生回顾一般现在时的用法。
）
2）课堂上全班评比出最合理制作最完美的时间表。
学生自评，了解学习情况，进行下一步学习改进。
学生通过自评体验自身收获。
1’
课后作业
根据自己将来想从事的职业，从网络上搜索资料，了解该职业的工作性质和工作时间，为三年后的自己安排一份合理的时间表。
教学反思
本节课给学生布置了一个任务：
制订一份合理的时间表。
本节课密切围绕此任务展开教学环节。
本节课主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与日常生活工作紧密结合；通过视频资料和一位上班迟到的秘书的案例，设定制订一份合理的时间表的项目，小组讨论得出时间重要性的结论，进而明确制订时间表的必要性，随后教师给出另一份时间表，让学生根据本校的作息时间来思考此份时间表的合理性，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。
本节课的创新之处在于课堂讨论得出结论：
让学生在课堂上制订时间表，全班讨论评出优秀作品，让学生体会成功的喜悦。
板书设计
第4课时
教学
目标
知识目标：
掌握与个人信息相关的词汇与句型。
技能目标：
能够制作英文简历。
情感目标：
通过制作简历，明确自己的优势，为将来的面试树立信心。
教学
重点
掌握如何制作简历。
教学
难点
掌握简历需要呈现的项目名称，如何正确填写简历。
教学
方法
项目教学法、情境教学法、任务教学法
学习
方法
独立思考，做中学，模仿，归纳总结，合作学习。
教学
媒体
多媒体
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
3’
导入
1）问候，活跃课堂气氛。
2）向学生展示多份简历资料，小组讨论哪份简历做得较好，并分析理由。
学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。
学生小组讨论教师提供的多份简历，选出较好的一份并分析理由。
用实际的资料直接引发学生的必要思考，培养学生善于思考的习惯。
5’
检查课后作业并复习旧知
1）学生回忆参加面试时需要着重介绍自身的哪些能力。
复习句型：
Mynameis…
Iam…yearsold.
Iwanttobe…
Ican…
2）让学生根据上次课的课后练习，分析总结出公司在招聘人员时必须要了解的个人信息是什么。
集体回忆上次课的内容，讨论各自对面试的看法。
分析总结出参加面试时首要介绍个人的哪些相关信息。
复习旧知，使学会尽快的进入英语学习的状态。
让学生在网络上查找资源可以充分发挥学生的主动学习能力。
8’
创设情境提出问题
1）创设情境：
教师向学生展示迪斯尼乐园招聘迎宾的招聘启示，班长要参加面试，请同学们帮助班长做好面试前的准备。
2）示范：
听力，播放课本P27Ex2录音，展示迎宾的工作内容，要求学生完成听力任务，回答Ex2,3的问题。
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