教研室工作汇报.docx

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教研室工作汇报

2005—2007年教研室工作汇报

——邓小平理论与“三个代表”重要思想概论教研室

一、教研室基本情况：

1、课程开设情况：

本教研室现有教师4名，承担本、专科（3年级和2年级学生）《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的教学任务。

从2007年9月，大专已进入新课程《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的开设，本科新课程的开设要到2008年9月进行。

现在教研室的课程开设正处于新旧转换时期。

2、教师结构组成：

张伟：

女，49岁，1975年7月参加工作，1982年山西师范大学政史系本科毕业，2005年获中国人民大学法学硕士学位，2000年被评为教授，现任本教研室主任。

张秀英：

女，54岁，学历：

研究生，专业：

经济管理，副教授，院级学科带头人。

葛振刚：

男，33岁，1996年华东师范大学政教系毕业，2002年获中国人民大学法学硕士学位，2007年晋升为副教授。

王月红：

女，34岁，2002年毕业于山西大学政教部，研究生毕业，硕士学位，讲师。

3、教师开课能力：

四位教师均担任本科声、专科生的教学工作。

其中，张伟、张秀英还担任部分《形势政策》课专题讲座，张秀英开设了《公共关系学》公选课。

4、师资培训情况：

2006年12月，全员参加了省教育厅组织的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程培训。

5、师资水平：

（教研和科研能力、水平）

张伟：

论文：

《科学发展观的创新内涵》《理论探索》2005年第6期，《我国现行户籍制度：

形成、演变及特征》，《理论探索》2006年第4期，《在贯彻科学发展观中整合、优化党的绩效资源》《沧桑》2007年第6期，

课题：

2005年省教育厅与高校思想政治教育研究会课题：

《以人为本，创新大学生思想政治教育》，主持人。

2007年本院课题：

《政治理论课如何组织学生进行社会调查》。

张秀英：

论文:

《普通高校“两课”实践教学组织实施与保障机制》《太原师范学院学报》2005年4期，独著。

《研究型教学模式的实践》《中国教育探索》2006年2期，第一作者。

《扩大就业存在的突出问题及政策建议理论探索》2007年3期，独著。

《研究型教学模式的探索与实践》《思想政治教育研究》2007年4期，第一作者。

《加强思想政治理论课实践教学的具体做法》《太原师范学院学报》2007年6期独著。

专著:

《当代中国经济热点问题研究》中国经济出版社，2007年8月，独著，30万字。

课题:

《普通高校思想政治理论课实践教学的建设与研究》省教育厅与省高校思想政治教育研究会立项，2005年12月，现正申报结题

《普通高校思想政治理论课实践教学探索》学院重点课题，2006年5月立项，现正申报结题。

葛振刚：

论文：

《山西省城乡教育协调发展研究》《山西高校社科学报》2005年第5期。

《邓小平分配思想的几个特点》《山西高校社科学报》2007年第2期。

《江泽民效率公平思想》《沧桑》2007年1期。

《概论课教学应处理好的几对关系》《山西师范学院学报》2007年4期。

论著：

〈社会主义收入分配理论与实践〉山西人民出版社2007年3月版。

王月红：

论文：

《刍议中国走新型工业化道路的客观长期性》《科学之友》2006年10月。

二、课程建设与教学规范：

1、根据教育部有关文件和教材，编纂了《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的教学大纲。

2、教研室统一安排了教学计划、教案结构与体系。

3、不断进行教学过程的优化建设：

例如，根据课程特点，组织教师加强理论学习：

05—07年主要学习了关于加强党的执政能力建设、江泽民文选、构建社会主义和谐社会、科学发展观等重大理论问题。

并定期集中备课，对教学内容进行增补、设计和安排。

4、教学管理与规范：

按照学校和部门的质量监控标准，从备课、教学计划、授课、出题、考试、阅卷、分析总结都建立起一套规范的程序。

教学质量监控主要通过召开学生座谈会、个别访谈、、电话和短信、学生填写教学质量监控表等形式收集学生对教学的意见，加以改进和提高。

5、教研室活动有详细的记录：

每学期的中心工作、集体备课、组织活动、举办讲座等有周详的记载。

近年来聘请了太原理工大学公共管理学院李恩平教授讲了《关于构建社会主义和谐社会讲座》，山西医科大学王志忠教授《关于中国人口问题》的讲座，山西大学公共管理学院邸敏学教授《我国私营企业劳资合作问题研究》的讲座。

三、教学改革：

课堂教学以讲授为主，采用提问、讨论、答疑、举案说法、案例分析等多种教学方法。

教学手段：

采用多媒体，重点内容通过多媒体的形式展示出来，突出了重点。

结合教学内容，“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”课程，播放了《中国出了个毛泽东》《邓小平》《大跃进》《人民公社》《复兴中国》《科教兴国战略》《为人民谋幸福》《大国崛起》（俄罗斯篇）、《十六大以来经济社会成就巡礼》《温室效应导致全球气候变暖》《2007年两会热点解读》《如何实现经济又好又快发展》《十六大以来党中央的理论创新》等内容，极大地丰富了教学内容，提高了课堂教学效果。

加强了实践教学环节。

2007年特别组织了学生进行社会调查。

现将这一活动重点总结如下：

根据《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的特点，

教研室在2007年9月中旬专门进行了一次教研室活动，集中讨论、

安排布置任课教师组织所代班级学生进行社会调查，并提出了统一

的方案和要求。

首先，选择社会调查项目。

根据对前期试点研究成果分析，根据教学内容与教学目的要求，任课教师集体研究讨论，认为主要应该选择以下类型进行调研。

（1）选择与教材中重大理论相关，又是重点、难点、热点的问题进行调研，这是调研选取的主要方向。

例如，关于经济与社会发展问题。

地区、村社社会组织、经济结构的变迁，地区发展面貌的改观，发展水平的提升，人们或家庭生活的重大变化。

再如，现行经济社会发展存在的重大问题。

当前的“三农问题”、社会收入分配问题、社会保障体制问题、教育、医疗改革与发展现状、资源节约和环境保护、建设创新型国家问题等社会发展问题。

（2）选择与大学生思想、学习、生活联系紧密的重大问题。

例如，大学生的学业认可度和学业发展目标，贫困大学生的学业、生存、发展，大学生的职业选取与就业问题，大学生的人生观、价值观构建问题，其中涉及婚恋问题、心理问题、消费问题，大学生的人际关系问题。

（3）选择与政治理论课课堂或教学改革关系重大的问题。

选取这方面的问题目的是让学生积极参与教学改革，教师能听到学生普遍的呼声。

例如，当代大学生如何看待政治理论课的功能；现行的课程设置对大学生政治理论素养的提升和人格习惯的养成发挥着怎样的作用；大学生对现行政治理论课程的认可度究竟如何，对课程教学内容、教师讲授的手段、方法有哪些切实的要求，对当前政治理论课教师授课的总体评价如何，学生有哪些改进的意见建议和要求。

其次，教师引导组织、提出要求、帮助实施。

教师针对学生选定的调查项目，进一步深入对学生进行细化辅导，提出具体步骤和要求，使学生明确理论的突破点和调查的重点、核心。

帮助学生安排调查的实施和调查报告的结构。

（1）制作调查问卷：

这是全部社会调查成功与否、调查报告质量高低的关键所在。

制作过程是又一次引导学生深入学习理论、理论联系实际的时机，要认真把握。

使问卷能充分简洁明快地反映所调查问题的本质。

（2）圈定调查对象：

要具有典型性、针对性、可靠性。

（3）学生分组具体实施调查。

在此教师强调，调查中注意和调查对象的沟通交流，使调查对象进入角色，顺利完成调查。

同时及时提取接触中得到的有价值信息，也是对问卷的重要补充。

最后，教师引导学生分析总结调查结果，撰写调查报告。

（1）进行问卷调查的统计。

在筛选有用信息的基础上，通过数字统计法、归类抽象法、分析对比法，对调查结果进行统计分析，在此基础上拟写出调查报告提纲。

（2）撰写调查报告。

这是全部社会调查的结果。

教师提出要求：

观点正确鲜明、结构严谨、理论联系实际、具有很强的针对性、分析性、说服力。

政治理论课引入社会调查方式的效果分析：

此次邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教研室组织2005级大学本科和2006级专科学生进行的社会调查研究取得了初步的成绩和值得总结的经验。

从调研选题范围来看，各班级的学生在教师的指导下，精心策划、认真筛选，选取了非常有价值的当今社会的热点和焦点问题或与大学生密切相关的问题，进行调查研究。

例如：

选取“三农”问题、社会主义新农村建设的课题进行调研。

其中比较好的有：

《从万荣苹果产业的发展看新农村建设》、《昔阳县建设社会主义新农村调查》、《平遥东卜宜村社会发展情况的调查》、《透析农民工问题》、《农民工社会保障的调查》、《对农村留守儿童现象的调查报告及分析讨论》、《关于农村新型医疗合作社的调查报告》、《太谷县农村医疗状况的调查》、《山西交口县农民生活状况调查》、《关于农村教育问题》、《失地农民生活状况调查》、《吕梁市农民专业合作社组织发展情况调查》、《静乐县上牛村农民文化生活的调查》、《关于家乡农产品深加工的调查》等，这反映了我们学生急国家之所急，想国家之所想，对国家政治生活、社会生活高度关注的敏感度和正确的理论思维、政治见解。

再如，学生们集中思考当今大学生自身存在的诸多问题。

比较好的有：

《大学生诚信问题调查报告》、《大学生消费调查报告》、《大学生公休状况的调查》、《大学生的恋爱和婚姻观》、《大学生同居调查》、《山西省大学生当村官调查报告》、《太原师范学院学生对时政了解情况的调查报告》、《太原师范学院学生对党的十七大精神知晓情况的调研》、《我校大学生经济收入来源及消费结构的调研》、《关于大学生兼职利弊的调查报告》、《大学生读书情况调查》、《关于大学生逃课现象的调查与思考》、《大学生体育健身的调查》、《中美大学生自主创业问题比较研究》、《大学生维权的调查》、《新学期高校学费调查》、《教育系就业形势与预测》、《关于大学生考研动机的调查》、《大学生常见心理问题调查》等，反映出我们学生对自身问题的高度关注、深刻思考以及解决问题的迫切需要。

还有选取了一些社会问题进行研究。

如：

《关于物价上涨的调查报告》、《山西潞安矿业集团采矿工人工资调查》、《物价上涨对百姓生活的影响》、《太原市行乞人员现状调查》、《太原市城市住房需求现状》、《大同左云县煤炭资源问题引发的思考》、《晋中市文化产业的发展与思考》、《太原火车站的边缘群体调查》，《太原KTV消费特点和居民生活水平分析》、《尖草坪住房问题调查》等，也再现了在构建社会主义和谐社会中所产生的亮点和焦点、难点问题。

在组织学生进行社会调查、撰写调查报告的全过程中，教师们也深深感到，这种方式将学生与社会、教师与学生、书本与实践紧密联系起来了，极大地拓展了课堂的范围，开阔了学生的视野，提升了学生的兴趣，增强、巩固和提高了理论教育的课堂效果，可以说是课堂讲授的继续延伸。

首先，学生进行社会调查，拟选社会调查题目的同时，也是理论联系实际的学习过程，是对政治理论课程中重要理论的又一次深入学习、进一步理解，加深学生对中国特色社会主义理论的认识。

中国特色社会主义理论是一个系统的理论工程，涉及社会主义的政治、经济、文化、社会诸多问题。

教师通过组织学生调研和评阅学生的调研报告，感觉到学生们对课程中要求掌握的重大理论问题的理解有突破性长进。

例如，对当前构建社会主义和谐社会的理论，能用理论和实际相结合的观点去考察和分析。

认真思考了当前社会结构的变化、利益分配格局的调整、价值观念的变化所带来的一系列社会问题，诸如：

城乡地域差别、产业结构优化、资源环境保护、社会利益公平、科学文化教育等问题，并对构建社会主义和谐社会的重大意义、内容和前景有了更深刻和更具体的认识。

其次，政治理论课组织学生开展社会调查的过程，是学生接触社会实际、了解认识现实社会、尝试解决社会问题的最好渠道之一。

许多学生能用理论和实际相结合的观点去考察和分析并得出有价值的结论。

例如：

把目光关注到农业、农村、农民方面，准确地抓住了当前在“三农”问题上所表现的典型、突出问题。

即：

农村的生产经营、小农经济的生产结构、农村富裕劳动力的转移、农民工进城的待遇问题、农村的教育、医疗和社会保障问题等，并对这些问题进行了较为深入地分析和论证。

同时，在建设社会主义新农村方面，提出自己的看法、建议和措施。

诸如，发展规模农业、大力提高农业科技创新和转化能力、加强农业现代流通体系建设、推进农业结构调整、发展农业产业化经营、发展循环农业，拓宽农民增收渠道、保障务工农民的合法权益、完善、强化对农业农民的直接补贴政策、加快发展农村义务教育、积极发展农村卫生事业、繁荣农村文化事业、逐步建立社会保障制度等，而这些建议、措施都和当前党的理论、大政方针基本趋同。

再如，许多同学调研了我省地方经济特别是能源产业的发展状况，较为深入地分析了产业现状、基本发展模式和发展中的利弊问题，提出了很好的发展思路。

即：

遵从科学发展的思路，注入科技因素，加强科技投入和技术转让，完善自主创新的激励机制，优化创新环境，依法淘汰落后工艺技术,关闭破坏资源、污染环境、不具备安全生产条件的企业等。

通过这种形式的理论联系实际，提高了学生思考、探究社会问题的兴趣和解决社会问题的能力。

在解决大学生自身问题方面，学生们也对当今大学生群体存在的问题与困惑进行系统的调研与分析。

诸如：

我校大学生的学习态度、学习状况、生活消费状况、社会兼职与社会参与度情况、恋爱情感和人际关系状况、职业前景等诸多问题进行了全面的调研，并能进行理性分析和解剖，得出较为客观、正确、具体的结论。

这就为学校和教师了解学生把握学生特点，有针对性加强对学生的引导、管理和教学提供了非常珍贵的素材和资料，同时也提高了大学生进一步全面自主地思考自身状况，客观看待自我，理性对待自我，最大限度实现自身价值的能力。

总之，政治理论课组织学生进行社会调查，可以借此提升政治理论课的社会功效，提高学生理论结合实际、分析问题解决问题的能力，提升学生的综合理论素养。

因此，我们要不断总结经验，坚持长期实施，进一步完善其具体环节，加大对其实施的支持力度，提高调查研究的质量和效果，以此来不断提高政治理论课的针对性和实效性，充分发挥政治理论课应有的功能和效应。

邓小平理论与“三个代表”重要思想概论教研室

2007年12月28日