说课方法与技巧.docx

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说课方法与技巧

说课方法与技巧

1.说课稿格式

尊敬的各位专家，早上好！

今天我说课的题目是《____》

教学设计及分析

一、分析本课教材（教材结构、内容、地位）

《____》是新教材第___册第___章第___课。

本节内容是____。

在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

这节课，在___中，占据_____的地位。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1、知识目标：

____________________

2、能力目标：

___________________

3、情感、态度、价值观目标：

______________

三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：

___________。

难点：

___________。

四、教法

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法______________________________________

五、学法

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。

六、教具准备___________________________________

七、教学过程：

1、由_____________引入：

在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。

3.能力训练。

__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。

4、总结。

______________________知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

5、板书。

____________

6、布置作业。

______________________我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。

谢谢！

2.教师说课评分标准

一、教材分析及教学目标、内容设计（20分）

教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当

二、教学方法、手段及过程设计（40分）

教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序

三、教学基本素养（20分）

语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。

四、教学思想（20分）

体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体。

说课的内容及注意事项

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的内容包括四个方面：

一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课应注意以下几点：

第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。

说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离

课堂教学技能包括基本技能和新课程实施技能。

诸如，课堂教学的语言、板书、提问、导入、结课、管理、调控、实验等都是属于教学基本技能，指导学生自主、合作、探究学习等技能属于新课程实施技能。

至

于教学技能作用，从整体上来看，教师的教学技能从某种程度上说就是教师实施教学的技术含量，技术含量对于教学技能的提高不是一朝一夕的事，不是靠一次培训、一两次专题训练就能提高的。

教师要有自觉提高教学技能的磨练意识，把技能的提高落实到每一节课的教学中去。

教师们首先要找到自己的最薄弱的环节，从自己最突出的问题做起，一年改变一两个毛病，长期坚持下去就会有收获、有进步、有提高。

技能训练的途径很多，可以请专业技能较好的教师作指导，可请同伴听课挑毛病，提改进建议，也可通过录音、录像回听、回看，自己从课堂教学的实际情境中去反思、琢磨，找到问题存在的原因和解决问题的办法。

技能提高贵在长时间有意识的自我训练、自我提高，为完成培训任务的技能训练是永远不能真正提高教学技能的。

比如教师语言技能，如果教师的语言表达清楚、准确、生动、有趣、有条理性、有逻辑性，那么他的讲解就会取得比较好的效果，学生爱听，能听进去，并能启发学生的思维，这样的讲解当然会提高讲解的质量和效果。

再如提问，教师能根据教学内容设计有价值的问题，有启发性的问题，有阶梯性的问题，问题的提出能起到“纲举目张”的作用，并能引起学生的思考、争议、讨论，就会比无问题意识的盲问、散问、细问、碎问的效果好得多，自然就能提高课堂教学效率和效果。

任何一种教学技能的提高都是为提高教学质量服务的。

也就是说提高教学技能的功能和作用，就是提高课堂教学的效率和质量。

我国中小学常用的教学方法有：

1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。

特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6）课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7）实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。

有的实验也可以在教室里进行。

实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。

现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。

通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。

它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8）启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。

所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9）实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。

实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。

这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

高中信息技术说课稿《算法与程序设计_for循环》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。

与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。

新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。

通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。

循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。

而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。

我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。

在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。

根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：

了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。

2、过程与方法：

通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。

3、情感、态度与价值观：

在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。

根据教学目标，本课的重点是：

掌握FOR循环语句的基本格式；理解FOR循环语句的执行过程。

难点是：

根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

关键是：

会使用for循环解决实际问题。

在教学中根据该班学生的特点选择了以下教学方法：

（1）教师引导、学生自主探究

（2）使用小组协作的教学方法培养学生合作学习的能力

（3）关注全体学生，分层次教学本课通过自主探究，小组协作，在线测试等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。

计划使用下列设备、软件、课件或资源

设备：

多媒体网络教室、投影仪

软件：

记事本程序，TextPad软件

课件：

PowerPoint课件

资源：

学习网站

教学过程

（一）创设情景，问题引入

请一位同学写出第一单元学习的循环结构的流程图，并请该生根据流程图解释循环指令的语义，呈现学生以前的课上练习题，以此来回顾第一单元中关于循环的概念和相关知识。

由以前学生自己的练习题引入本课，我认为是比较贴近学生实际的，可以将学生很自然的代领到本课的学习环境中。

接下来提出本课的学习任务是如何用程序设计语言的循环语句来解决实际问题。

在原有算法设计的基础上实现程序设计，可以激发学生的学习兴趣，真正亲历使用计算机解决实际问题的各个步骤。

（二）自主学习，合作探究

本环节以学生自学为主，结合小组协作的方式完成。

本班学生具有一定的自学能力，并且关于循环的理论知识储备达到一定的程度，完全可以自学完成的。

因此我设计了一个供学生自学的学习网站，内容是教材的补充、提炼和细化。

其中包括本课学习目标、循环结构、for循环相关知识、课堂任务和在线测试五个模块。

在for循环模块中又设有流程图、语法格式、实例体验、编程应用4部分知识。

学生在明确了本课的学习目标后逐项完成学习。

在完成对前两个模块的自学后，学生能理解for循环的执行过程，会读for循环程序。

接下来利用初学的知识完成本课的基础任务：

使用for语句实现求5个数的平均值。

这个任务可以通过小组协作的方式完成，如果有个别的难点难于突破的话，可以求助于教师或组内其他同学。

学生们可以在实践中落实知识、在讨论中寻找不足、相互补充。

最后请其中一组的学生代表展示结果进行全班交流，教师点评，总结出最佳结果，学生修改程序，最终能实现题目要求。

（三）设置不同层次的任务，培养学生创造性解决问题的能力

登陆自学网站完成第三个模块，用本课所学的知识完成任务。

学生是第一次接触到算法，更是第一次接触程序设计，虽然本班学生的学习能力比较强，但仍存在个体差异，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成。

任务来源于生活，难度依次增大，分值也依次增多。

要求学生至少选择其中的一个来完成，有能力的同学可以全部都做。

这个环节的活动能充分调动起学生的积极性，充分发挥学生的潜力和创造力，实现学生个性化发展。

为了突出本课的学习内容，我提前将三个任务的程序框架发到学生机，只需要学生填写for循环部分。

其中任务一题目简单易读，算法确定，并且题中已给出循环次数，每个学生都能使用自然语言、伪代码和流程图描述该算法，此环节只是使用程序设计语言来实现它。

其实这也是基础任务的一个延续，通过独立完成任务可以改正上一题的错误，加深对知识的理解。

轻松地完成任务一可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情。

任务二题目中的人物是动画片中的角色，学生们都熟悉，阅读题目时就没有了枯燥感。

此题的循环次数和循环变量初值已确定，学生们要特别注意的是循环条件的设定，还有就是在循环体中设定两个变量的关系表达式时要注明单位换算。

此任务锻炼了学生分析问题的能力，形成良好的程序设计思想，在实践中养成正确的程序设计习惯。

任务三也是道趣味数学题，但是题面文字比较迷惑学生，此题的解题思路是从后往前反向推测，从而培养了学生的逆向思维。

在设置循环次数时，学生在选择是6次还是3次时摇摆不定，经过仔细分析后，能写出两个变量的关系表达式，进而也就确定了循环次数是3次。

此任务提升了学生的数学思维能力，在发现问题和解决问题的过程中，使知识、技能和创造性思维得到同步发展。

我在巡视的过程中适时点播，提示如何设置循环变量、循环条件和循环体。

发现闪光点可以展示给全班同学。

经过分析同学的答案后给出三个任务的正确答案。

请同学们修改自己的程序。

（四）在线测试，考查自学成果

在完成所选定的任务后登陆学习网站进行在线测验，考查学生的自学成果。

通过完成这5道选择题，可以将for循环的语法格式、循环变量的使用以及循环体的设计等知识扎实。

将每个学生测验的成绩与完成相应任务的成绩相加形成学习小组的成绩，分值最高组为本班的明星小组。

评选明星小组的活动是我在日常教学中的一项长期行为，目的是激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，使每位同学都能够尽自己最大的努力去掌握课堂知识，从而提高学习效率，同时也培养了学生的集体荣誉感。

（五）知识小结，情感升华

本环节由我系统地总结学生自学的新知识，指出应掌握的重点及在程序设计时应注意的问题，此时学生可以根据教师对知识的总结反思自己掌握新知的程度，进一步理解for循环。

接着我分析了超循环理论，目的是让学生们学会用超循环思想看待现实生活中的问题。

（六）课后作业，为后续学习埋下伏笔

本环节由我带领同学共同分析一道书后习题，得出的结果是本题的循环次数不确定不适合用for循环完成。

从而使学生们体会出for循环的不足，为下一节课学习while和do„while循环做铺垫。

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。

2、情景与任务驱动的融合。

在给出任务和测试自学成果的时候，创设了争当明星小组的情景，以此让学生不知不觉地在情景中积极主动地接受任务。

3、分层教学的实施。

照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

4、交流与评价。

这个环节是贯穿于这节课中的，在授课的每个环节中都体现了交流与评价的过程。

目的是及时获得学生学习情况的反馈，学生在自学新知时是否掌握了重点、是否可以用所学新知解决实际问题、能力不同的同学分别对于本课的知识掌握的情况等。

只有及时掌握了这些信息教师才能更好的组织教学，高效的完成本课的学习任务。

高中优秀信息技术说课稿《PHOTOSHOP图形图像处理》

各位专家、老师们好：

《图形图像处理》课属计算机软件应用类课程，这类课程有实践性、工具性、直观性的特点。

在这一类课程的教学实践中我主要的教学思想是使用任务驱动法和学生的自主学习相结合，在设计任务时要紧扣教学内容并紧密联系学生的已有知识结构和实际生活，以培养学生的协作能力、分析问题、解决实际问题的能力为目标。

在教学过程中，要充分体现以人为本的思想，要能用生活化的语言讲清楚专业的概念。

（一）说教材

教材简析：

《PHOTOSHOP图形图像处理》是我校多媒体设计专业和电脑美术设计专业的一门重要的必修课，选择了清华大学出版社《中文Photoshop图形图像处理》作为教材。

本课是第九章“曲径通幽”，讲述“通道和蒙版”的操作及作用。

从对教材内容编写分析来看，这一节的优点是对通道和蒙版的概念和控制面板的使用进行了详细说明，有利于学生的理论学习；缺点是理论介绍过多、对其功能体现不明显、不条理；综合实例操作步骤详细但分析原因过少，不利于学生对通道和蒙版作用的理解和自主学习，特别是给学生的课后应用带来困难。

因此，我对教材的深入挖掘和拓展。

根据多年的教学经验从通道和蒙版不同的应用角度出发给出范例，并结合了色彩修饰、路径、滤镜等相关知识，引导学生学习。

说本课内容在学科知识体系中所处地位和作用：

本节讲授的通道知识和应用方法都是最基本的，不仅适用于Photoshop的不同版本，而且具有在许多应用软件中有一定的通用性，因此对本节的学习是非常重要的。

本课是在学生初步认识并掌握了PHOTOSHOP选择工具以及图层、色彩修饰和路径的基本操作的基础上，通过学习此节内容，可以使学生掌握一种对图形进行精细选择的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。

指导学生利用通道和蒙版对图像进行处理，能使图像更富创造力，从而完成整幅图像设计制作任务，并为以后提出更高层次的学习任务做好铺垫。

通道和蒙版是Photoshop软件的重要组成部分，有着极其广泛的应用范围：

（1）完成精细的图形选择；

（2）色彩通道看作由原色组成的图像，利用对单种原色通道进行变形、色彩调整、拷贝粘贴等工作；

（3）将通道和蒙板结合起来使用，利用蒙板可建立各种形式的选区存起来，并可以使两幅图片溶合自然；

（4）通道上可以方便的使用滤镜，制造出无法使用选取工具和路径工具制作的各种特效图像。

根据本班学生特点、智力发展水平以及当前新教学理念的提出等实际情况，

我拟定本节课的教学目标为：

教学目标：

知识目标：

1、使学生了解通道和蒙版的概念、意义、作用和种类。

2、认识通道控制面板，并掌握其操作方法。

3、掌握通道和蒙版的操作技巧，提高其制作和处理图像的水平。

能力目标：

1、通过对不同图片的处理，提高学生认知能力、观察能力、分析解决问题的能力、审美能力。

2、培养学生沟通、交流、语言表达能力和协助工作的能力。

情感态度价值观：

1、在与同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

2、通过师生间、学生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。

3、锻炼学生利用网络获取信息资源的意识，培养学生的信息素养。

教学重点和难点：

重点：

“通道”和“蒙版”都是Photoshop软件中比较难理解而又非常重要的概念，根据教学大纲的要求以及教学目标的确定，本节课的教学重点是如何引导学生完全理解通道和蒙版的基本概念，认识并理解通道和蒙版的实际作用，初步掌握通道和蒙版的功能，完成通道和蒙版的基本操作。

难点：

从对学生的认知能力以及本节课的教学分析来看，通道作用多样化和通道的运算是本节课的教学难点。

（二