细胞代谢单元学习目标与光合作用UbD设计.docx
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细胞代谢单元学习目标与光合作用UbD设计
细胞代单元目标
课程标准
细胞的功能绝大多数基于化学反应,这些反应发生在细胞的特定区域
1.说明绝大多数酶是一类能催化生化反应的蛋白质,少数酶是RNA,酶活性受到环境因素(如pH和温度等)的影响
2.解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质
3.说明植物细胞的叶绿体从太中捕获能量,并将其转化为细胞可利用的化学能储存在有机分子中
4.说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量
所确定的目标
理解大概念
基本问题
1.生物学科中结构与功能相统一的观念
2.细胞代遵循物质转化规律和能量守恒定律
1.细胞代为什么快速且有序?
2.细胞靠什么而“活”?
掌握知能
学习目标
单元课例分享
《光合作用》教学设计
1.容标准
所确定的教学目标
理解大概念
基本问题
1.生物学科中结构与功能相适应的观念
2.细胞代遵循物质转化规律和能量守恒定律
1.绿色植物是怎样制造营养的?
2.如何提高农作物的产量?
掌握知能
2.学习目标
3.评估证据
4.教学设计
5.课程资料包
一、测评附录
附录1细胞中色素的提取和分离的评价表
需要完成的步骤
等级
选取感兴趣的实验材料
不合格合格
明确实验原理,确定实验方法
不合格合格
设计实验方案
ABC
规实验操作
不合格合格
结果分析
ABC
展示分享
ABC
提交实验结果
ABC
附录2总结光反应和碳反应的区别和联系
光反应阶段
碳反应阶段
完成并赋分
区别
进行位
叶绿体类囊体薄膜
叶绿体基质中
总共十个空格为十分,一个空格为一分。
答对一空得一分。
得分≥6分为合格,≥8分为优秀。
条件
光、色素和酶
ATP、NADPH、酶
物质变化
1、水的光解
2、ATP的形成
CO2的固定(C3的还原)
能量变化
光能转化成电能再变成活跃的化学能(ATP、NADPH)
活跃的化学能变成有机物中稳定的化学能
联系
光反应为碳反应提供NADPH和ATP;
碳反应为光反应提供NADPH+和ADP、Pi
能力提升脚手架
不合格者翻阅书本103-104页,阅读光合作用的过程和原理,加深对光反应和碳反应的理解。
附录3探究实验评价依据
依据
具体容
学生自评
教师评估
1.选取的影响因素合理
合格不合格
合格不合格
2.实验方案设计遵循单一变量、对照和可行性原则
ABC
ABC
3.小组分工明确,团结合作
ABC
ABC
4.实验操作规、安全
ABC
ABC
5.实验结果观察和记录准确、详实
ABC
ABC
6.根据实验结果得出明确的实验结论
ABC
ABC
7.实验结果展示分享
ABC
ABC
8.反思整个探究实验,提出改进方案
ABC
ABC
评分
不合格为0分;合格为2分
A为2分,B为1分,C为0分
总分为32分,得到≥20分为合格,≥26为优秀
附录4为提高温室大棚的农作物产量提供具体措施
提高光合作用效率
影响因素
措施
完成并赋分
光照
在傍晚开灯
用无色透明玻璃
增加发红(蓝)光的灯管
每一个措施一分,回答≥3个为合格,回答≥5个为优秀
CO2浓度
通风
増施农家肥
人工增加CO2
温度
保持农作物光合最佳温度
湿度
适时适量进行合理灌溉
矿质元素
施加氮磷钾镁肥
降低呼吸作用效率
温度
夜晚通风降温
能力提升脚手架
不合格者阅读103-105页,并结合课程PPT,注意光合作用的原料、反应条件和场所,针对这几点提出合理性建议。
附录5总结光合作用和呼吸作用的区别和联系
光合作用
呼吸作用
完成并赋分
区别
进行部位
叶绿体
线粒体
“区别”中每一项为一分,“联系”中总共为五分,总分15分。
答对一空(项)的一分。
得分≥8分为合格,≥13分为优秀。
条件
光
有光无光均可
原料
二氧化碳和水
有机物和氧气
产物
有机物和氧气
二氧化碳和水
能量转变
制造有机物,储存能量
分解有机物,释放能量
联系
如果没有光合作用制造的有机物,呼吸作用就无法进行。
这是因为呼吸作用所分解的有机物证实光合作用的产物。
呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
(2分)
如果没有呼吸作用,光合作用也无法进行。
这是因为植物进行光合作用的时候,原料的吸收和产物的运输所需要的能量,证实呼吸作用释放出来的。
(2分)
呼吸作用和光合作用是相互依存的关系。
(1分)
提升脚手架
不合格者翻阅书本93-95页(呼吸作用)和103-104页(光合作用),阅读呼吸作用和光合作用的原理,加深对这两个反应的理解。
二、信息文本
《植物生理学》(武维华);
《植物生理学实验指导》(志良,瞿伟菁)
三、视频
生物自习室第一期:
细胞结构概述
3D演示光合作用