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说声

说声“谢谢”教学反思

在师生互道感谢中，结束了《说声谢谢》一课的学习。

回顾整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。

现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。

他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。

对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。

本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。

学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

为了打开孩子的情感之门，课前我鼓励他们走出校门，走上社会，从身边的人开始观察，发现哪些人关心帮助自己，为自己服务，他是怎样服务的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过谢谢。

让孩子用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，通过模拟实践去体验、感悟，多角度地换位思考，进而认识表

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示感谢的意义，学习用适当的方式去表达，并表现在行动上，学会尊重他人，理解他人，会使用礼貌用语，并珍惜他人的劳动成果。

针对三年级孩子的年龄特点，我采用孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观察、小组合作交流、创设情境发现、小组合作竞答、模拟实践、现场采访、看录像辨析讨论，做感谢卡等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。

使学生获得直接的感受和情感体验。

教学过程中，学生能兴趣盎然地参与学习，及时地发现问题，真诚地表示感谢，热烈地讨论，得出用行动表达的结论，整节课随处可见孩子们被身边的人和事感动着。

在模拟实践中，孩子们细致入微的模拟表演，真正体现了由“动情”到“导行”这一教学环节中，说明引导孩子留心观察，孩子们能观察得非常细致；引导他们换位思考实践，他们能体会得十分到位。

不足：

教学刚开始的时候，因学生有些紧张，为调动学生的情绪，教师的略显紧张，后来学生放松了，教师才显得自如。

作为教师应随时保持良好的心态，才能在教学中成为一个好的引导者。

每节课都应置于大目标下，对学生的回答，点点滴滴都及时给予恰当的、积极的评价。

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《分享的快乐》教学反思

根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。

具体安排如下：

全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

1.灵活处理教材。

《分享的快乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？

三是上课同桌没有带彩笔，我应该怎么做？

我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。

通过拔河比赛，让学生体会活动的快乐，取得第一的小队队员因为集体的荣誉快乐的心情，让学生感受快乐。

目的是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。

之后，让学生谈谈自己的一些快乐的事情，目的是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。

体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.回归生活，突出课堂的经验性。

本课程基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。

儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。

因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。

要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享的快乐上来。

让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的快乐的事，仍然围绕着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发现原来自己在快乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很快乐。

现在的孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己喜爱的东西，这是一件多么快乐的事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学生产生共鸣。

3.主动参与，大胆活动，体验快乐。

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。

在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。

为此，我设计了三个活动环节：

全班同学共同参与的拔河比赛，让他们在其中体会快乐；得到奖品的同学在品尝橘子时分给小组同学，分享快乐；互相欣赏自己喜爱的物品，感受分享的快乐。

这个环节的设计，教师应留给孩子一定的活动空间，主要让他们介绍自己的物品与他人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的氛围中欣赏别人的作品，从而获得交流的快乐，感受到给予是一种分享与共享，是一种增值的快乐。

学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人分享，更主要的是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。

整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了分享的快乐。

4．立足过程，促进发展。

在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓励的发展性评价为主。

正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。

教师利用评价对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生的不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进发展的作用。

比如本节课同学们的拔河比赛之后，对于获胜组我们给予祝贺，但没有获胜的同学会很遗憾，为了不影响他们的快乐情绪，这时，我及时地对他们进行了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。

并告诉他们要有能承担挫折的勇气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于面对失败，不断地总结经验，这样才会成功。

引导他们说说自己快乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到快乐中去。

孩子在说快乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐的感觉，自己也很快乐，同时也增强了他们的自信心。

在课堂教学中，遇到问题及时的评价，恰当的指导，交给学生一定的为人的道理。

在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

《读懂爸爸妈妈的心》教学反思

《品德与生活》课程是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

活动是教师教与儿童学的主要形式。

课堂教学情境化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为《品德与社会》课程教学的基本思想。

在本堂课的设计过程中，我也竭力试图将这一理念贯彻始终。

在课的开始，我就带领学生走进他们的家庭生活，回忆、讲述自己的父母为家庭辛劳的事，感受父母对自己倾注的深厚的爱；配乐诗朗诵《妈妈的爱》把学生带入感人的日常生活回忆中；体验一下当父母的感觉这一活动，让孩子换个角度去看自己、看父母，得到不一样的感受，从而能理解、体谅父母的苦心；读读父母的信，使孩子和父母进行深入内心的交流和沟通。

教学中，老师坚持“从学生的生活中来，又回到学生的生活中去”，特别是课前让家长给孩子写一封信，在上课时，让孩子打开来读这封来自父母的信这一环节，真实地反映了家长对孩子的看法，让孩子了解自己在家长心目中的地位，加深了彼此的情感沟通，因而孩子们在说内心感受以及自己该怎样报答父母的养育之恩时，真情充分流露，说得也非常感人。

新的课程标准强调“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，要让儿童直接参与各种课堂实践活动和课外实践活动，让他们在实际生活活动中去了解、感受、体验，让社会为他们提供接受教育的实际内容和实践阵地。

为此，我设计了课后延伸的实践活动，并且将行为落实到“你最想做的一件事”这个虽小但很集中的目标上，并让家长参与评价，旨在进一步加深学生的道德认知和道德体验，真正引导学生热爱生活，懂得生活，学会做人

来自社会的爱教学反思

上课前一定要做好充分的准备，选材要源于生活，选择与学生紧密相连的素材。

我在选材的时候尽可能的选择一些学生熟悉的图片如合肥的百盛、市府广场、五里墩立交桥等，以及学生参加文艺活动的照片，这样能够给学生亲切感。

选择的视频、图片贴近主题，能很好的启发学生。

但是我有些图片的选择不够贴切如展示的票据中有张显示的是河北省布票，今后我应多注意细节，注意选材的真实性、贴切性材要

2、要提高课堂的驾驭能力。

这节课虽然我做了充分的准备，但在上课的过程中，有部分学生并没有完全融入到课堂教学中，我组织学生小组讨论、学生回答时，部分学生在底下切切私语，没有认真听课，似乎只是老师和个别同学之间的对话，和他们没有关系。

学生的积极性没有被我充分调动，学生的参与面太窄，这样教学效果就会大打折扣，整节课的教学目标也会难以实现。

今后我一定要严格要求学生，提高组织课堂的能力，多关注全体学生，安排活动时组织好学生，对学生进行指导，让他们都能积极的、有效的参与到课堂教

学中

不一样的你我他教学反思

一、利用活动化教学，激发兴趣

在设计这堂课时，我努力让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。

在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。

我设计了四个活动：

第一个活动是“猜猜他（她）是谁？

”，通过每个学生各具特色的自画像，介绍自己、理解自我，并通过与他人比较，初步意识人与人存在着差异。

第二个活动是“圆圈变变变”，通过大家在圆上作画，让学生知道，不同的人对同一件事情会有不同的想象。

第三个活动是“说说你发现的不同”，在这个环节让学生通过比赛，了解各地方，各国家，各民族之间人与人是不一样的，正因为不同才有了我们多彩的世界。

第四个活动是“寻找小星星”，围绕学生的学校生活，让学生想一想、说一说，班里有哪些“多彩的小星星”，让学生意识到：

正因为每个同学的不同，我们的班级生活才会丰富多彩。

让学生明白只有大家共同努力，各自发挥不同的优势，才能使我们的班级更加丰富多彩，思想在此受到了震撼，得到了升华，让学生在潜移默化中明白道理，学到知识。

这几个活动的设计都是有目的的，贯穿着逻辑性，可以说是逐步提升。

二、“用教材教”胜过“教教材”。

首先我将教材中的活动一：

我的自画像内容改在了课前完成，一开课我就将他们上交的自画像拿出来让他们猜，引入第一个游戏，在猜测中对人与人之间的不同，能有一个感性的认识。

我还注意充分利用学生的生活经验作为课程资源。

让学生交流自己调查的生活中人与人有哪些不一样？

拓展了学生的思维。

又如：

让学生围绕自己的学校生活，回忆上学以来，班上有哪些多彩的小星星。

这些话题应该都是孩子们经历过、熟悉的事情，通过孩子们自己的生活进行教育，在自身生活体验的基础上学习，努力调动孩子们已有的生活经验。

把儿童自身生活经验作为教材资源，这样儿童在课堂上发挥的作用就很大。

我觉得，这是我在教学这节课中自己的最大收获

新课程是教师和学生共同构建的课程生活，要了解儿童是不容易的，所以教师要变“备教材”为“备儿童”。

由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断生成新的问题，这就需要教师具备更好的教学艺术和智慧去面对学生生成的问题。

尽管这次课也给我留下了不少遗憾，但在遗憾中我也收获了许多。

我想，在今后的实践中我将不断的探索、前进！

三、教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课程，应创设条件尽可能向社会延伸，以满足学生不同学习方式的需要。

创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，，逐渐提高认识社会适应社会的能力

阿姨叔叔辛苦了教学反思

一、理念的反思：

新的课程标准指出，品德与社会课程设计的思路是：

“一条主线，点面结合，螺旋上升。

‘一条主线’即以儿童社会生活为主线。

‘点面结合’的面，是儿童逐步扩大的生活领域。

‘点’是社会生活的几个重要因素，在面上选点，组织教学内容。

”因此，现在的品德与社会课的教学不同于以往单一的活动课，以课堂为中心，以教师说教为主要的形式和以书本为主要内容的封闭模式，是一项充满个性化和创造性的学习活动，要体现各学科知识的综合运用，要体现书本知识与实践活动的紧密结合，从课程标准倡导的理念和目标出发，不是单一的通过一节课就能达到目的，需要从多种渠道来开展，因此，我将此次活动设计为从课堂到校外，又从校外到课堂在延伸到校外的交叉反复的一系列实践活动。

二、教学方法的反思：

在本课的教学中，根据学生的实际情况和新课程的要求，我主要采用以下几种教学方法：

互动教学:

品德与社会课的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通、合作意义的活动构建过程，在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会课教学的一项重要任务，在教学过程中，注重师生之间的教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发，补充。

直观教学：

直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生最喜爱的一种方式，更是广大教师最擅长的一种方式。

在这节课的教学中，主要借助于多媒体这种现代化的教学手段，将课本中的画面创设为一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。

创设情境教学：

品德与社会课程标准更是关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。

在活动中引导学生主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究、发展学生主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。

三、学法的反思：

新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在这组教学中，通过引导学生实地观察、访问，进行模拟游戏的活动，使学生获得直接的感受。

记得捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道一切知识都是从感官开始的，这种论述反映了教学过程中，学生认识规律的一个重要方面，直观可以使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生感性知识的形成，使学生如临其境，从形象感知达到抽象理性的顿悟。

四、知识的反思：

    教科书的第46页是让学生将自己观察，访问到的情况和自己的感受用文字或图画表示出来，在教学这个环节时，由于课前我已引导学生到生活中进行调查，所以在合作学习中，大家都完成得比较好。

在47页，介绍了徐虎的事迹，我让学生认真阅读，加深对普通劳动者的理解，在引导学生查找一些先进人物和先进事迹，并发现这些人物身上的优秀品质，并愿意向他们学习。

重点要发现身边的人和事。

再体验劳动者辛苦劳动时，孩子们体验的很认真，也很真实。

不但体验到了辛苦，而且体验到了工作中的矛盾。

如：

“在现场有的‘送奶工’送的是半瓶牛奶，现场遭到‘顾客’的谴责”。

经过协商，最后妥善解决。

这个环节孩子收获的是生活经验和内心的体验。

充分体现了孩子的主体地位。

有的说：

“那我们现在送的只是五瓶牛奶，而且是在室内固定的地方送，送奶工还要每天换好几个地方，送好几个楼区，他们真是辛苦了。

”

今天我执教的这节课《马路不是游戏场》是人教版《品德与社会》三年级下册第三单元第四课的内容，本课通过引导学生观察、交流、分析、交通事故的事例、发生交通事故的原因以及发生交通事故带来的一些危害。

让学生初步懂得遵守交通法规对与社会，生活的重要意义，增强学生交通安全意识，从而教育学生珍爱生命，热爱生活。

   课堂上，我将自己的设计全部展示给了孩子们，孩子们的表现真的是棒极了，每次交流都让我深深感动。

我努力引导学生通过观察学校、家庭、社会生活的交通现状、交通事例，使学生获得的是亲身体验。

努力创设能引导学生主动参与的教育环境，坚持学生自主选择和自主探究，让学生成为学习的主人，使学生通过用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受自觉遵守交通法规对于社会生活的重要意义，使学生警醒。

可是真个教学流程下来，我才发现，自己的表现和自己的教学设计却存在那许多的不尽人意。

虽然心情有些糟糕，但我还是认真记录并倾听了领导老师给予的点评，结合自己的教学实际，我总结了几点收获：

收获一、课堂上的情感把握应该到位。

其实本来就是如此，每节课有每节课的感情基调，把握不准势必会影响孩子的情感！

本节课的教学内容比较值得人去深思，体会，教师应该创设一种比较合适的情境去引发学生的反思，引发学生的情感，触动孩子内心深处最敏感的神经，真正唤醒孩子的交通安全意识，而我自己在教学过程中却有些忽视，过于激情，甚至有些语言，过于活泼，导致影响孩子的情感基调，没能让孩子真正的静下心来好好反思体会，我的不太适宜的语言导致没有深入孩子的内心世界，引发孩子真正的体验。

所以孩子表面是活动了、参与了、体会了，但是是否真正的触动了，是否真的从内心感受到了，不够明显！

收获二：

教师的课堂流程应该简约大气。

反思了自己的教学过程，的确存在环节的琐碎、凌乱，其实原本的设想是分为几大环节：

激情导入——事例入手，唤醒意识——学习交通规则——辨析导行——总结拓展，可是每个环节中的部分小环节比较多，比如，事例入手唤醒意识的环节，里面有包括了几个小环节，有儿歌、课本事例、交流身边违规事例、数字统计，钱红燕的视频等内容，其实有些内容可以概括，有些可以省略，有些感觉重复，所以导致了每个小环节的重点有些不突出，密布均匀而缺少了重点。

课堂设计简约大气就可以让学生在充分的空间里尽情展示自己的搜集、自己的想法和收获！

收获三、师生之间、生生之间的互动方式要多样，结果要有效。

品德课的主要是形式是让学生参与活动，要体验学生的互动交流，本节课，我让孩子活动参与的次数有些少，孩子参与的不够多，没有更多的让孩子展示，以至于有点剥夺了孩子说话的机会。

所以，在学习交通规则的环节中，我可以让学生自由交流与我们小学生有关的交通规则，并小组成员之间进行整理。

学生参与了，就能获得更多的交通规则常识。

而我自己总结出来的交通规则知识，的确有些让孩子难以理解，当然孩子就不喜欢，不理解了！

所以，教师在教学时，更多的是教给孩子获取知识的方法，而不是一味地牵引孩子沿着大人的思维进行活动。

收获四：

资料的搜集要贴近学生的生活。

思品课应该注重资料的搜集，但是孩子搜集的方式和渠道，教师应该进行指导，搜集的内容要贴近学生的生活，比如，在让学生搜集身边的违法交通规则引发的事故的案例的时候，应该提前指导学生结合自己的亲身经历和自己的所见所闻，回想生活中家人、同学违反交通规则的事例，进而有助于指导孩子的行为，明确在以后的生活中应该怎么做。

收获五：

教师在课堂上应该给予孩子静心思考的过程。

结合本节课的主题和情感，每一个鲜活的案例都足矣引发学生内心的真实感受，所以，如果给孩子静心思考感受的过程，效果会更好。

课堂上本就是有动有静的过程，动静结合方能体现有张有弛的节奏，这样的课堂才能有抑扬顿挫之感。

收获六：

多媒体课件的使用要得当。

媒体课件给学生视觉感官的享受，图片的恰当使用使课堂直入主题，文字的出现集中了学生的注意力，引发学生积极的思考，这些对学生的学习有很大的帮助。

在课前，我精心设计了多媒体课件，希望通过课件的引领，带领孩子进入学生状态。

可是有些设计却影响了孩子的学习情绪，并且阻碍了师生之间有效的互动。

所以，这些提示我，教师在讲授每节课的时候，每个环节，每个设计都该用心。

收获七：

儿歌的处理方式需要合理。

儿歌对于有些课堂，效果是有的，但是对于本节课的内容来说，儿歌的处理与设计恰恰影响了情感基调的把握。

原本孩子都进了学习的情境，“拍手游戏”的处理却正好打断了孩子的情绪。

学看平面图教学反思

我认为本节课的知识性的落实基本到位、重点突出,同学们都能看懂平面图,并且能说出在图上的正确位置,说的都很好,语言方面表达的很清楚。

课的开始,气氛不是很浓,但随着我的启发和调动,学生的积极性很快的上来了,小组合作很成功,能够体现学生小组的合作精神。

学生回答问题也积极踊跃。

   我先通过游戏,复习在数学课中学习的平面图的方向和位置,吸引了学生学习的兴趣。

并且我通过去创设一个孩子们最喜欢去动物园来引入,它是通过活动、还原于儿童生活中,去寻找儿童生活的一些例子。

我们通过这节课的课堂教学就看得出来,孩子们的兴奋点就在不知不觉中产生,对本节的学习有了兴趣和好奇,于是我们看见了他们能很快地认识了平面图,确立了方向,最后学会了画。

     整个的课堂教学贯穿着我的引导、发展和不断创新的基础上,让学生能自主的合作、动手来学习,效果比较好。

   当然,在本节课完成的同时,还存在着很多的不足和缺憾,表现在如下几个方面:

   一、在课的开始,学生的学习积极性不是很浓。

   在做游戏时,教师只是简单的说了要求,但很多学生没有弄懂教师的意图,所以很茫然。

致使教师又重新具体的说了一遍,浪费了时间。

   孩子们表现出来的胆怯。

在课前并没有渗透一点的本节课的内容,学生表现出对本课的陌生;在学生欣赏动物时,我感觉到了学生的兴奋心情,但是学生只是很小声的发出了感叹。

如果此时我及时的告诉学生:

把你们所看到的感受用感情大胆的释放出来,我想就会很快地活跃课堂的气氛,效果会更好。

   二、在教学难点时,画平面图出现的问题。

   教师在示范画平面图以后,放手让学生去画,当我在巡视学生画图的时候,看到了有的同学无从下手,不会画;也有的同学能画出来,但是由于时间不是很多,所以没有及时的在课堂上完成。

致使在我展示学生作品时,就只有几个学生完成了。

   我认为在这段的教学画平面图时,能做到让学生每人都去画,人人都参与,人人都动手,但是我忽略了并不是每个学生都会马上去画,所以完成的效果不是很好。

我应这样改进:

教师首先示范本校的平面图,和学生一起选择方向,确定图例。

并和学生一起描绘学校里都有些什么,他们都在学校的什么位置,然后再引导我们学校的教学楼的样子,这样师生共同参与合作完成,学生就能明白了自己要画的学校是什么样子了。

学生这是再参照黑板上的作品,选择自己喜欢的形状和颜色去画平面图,我想这样对学生来说可能容易一些,学生的作品就会很丰富,课堂的效果也会更好。

    每上一节课,对我来说,都有很大的收获,也能找出相应存在的问题,我将在今后的教学工作中,不断的学习和改进,争取更大的进步和提高!

家人的爱教学反思

本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。

如何突破这一难点？

呢在学习过程中体现了“近”。

教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。

为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采访，当学生在课堂上听到父母不顾自己生病而精心照顾自己等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛劳，真正打动了孩子的心。

 在学习过程中体现了“真”。

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。

在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。

教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力。

 在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比如“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？

他为什么不帮我？

”“妈妈为什么不给我买玩具？

”等生活中学生觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让学生去分析讨论“家人到底对你好不好？

到底爱不爱你呢？

”通过创设贴近儿童生活的情景来讲述父母对儿女爱的故事。

易于学生接受和理解。

学生在自我的学习活动过程中，自然得