海底两万里教案.docx

海底两万里教案.docx

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海底两万里教案

海底两万里教案

[篇一：

阅读课教案-《海底两万里》]

海底两万里

教学目标：

1、让学生了解《海底两万里》的相关内容，激发学生阅读的兴趣。

2、通过经典内容的学习，感受作者丰富的科学知识和奇特的想象力。

3、培养学生阅读的积极性和技巧。

感受读书带给我们无与伦比的魅力。

4、激发学生对科学的幻想和探究。

教学重点：

通过经典内容的学习，感受作者丰富的科学知识和奇特的想象力。

教学难点：

培养学生阅读的积极性和技巧。

感受读书带给我们无与伦比的魅力。

教学过程：

一、激趣导入

1、多媒体出示“潜水艇〞的图片。

同学们知道这是什么吗？

2、“潜水艇〞相关知识交流。

〔1〕潜水艇是怎样完成上浮和下潜的？

〔2〕潜水艇是依靠什么作为动力的？

〔3〕最早发明潜水艇的人是谁？

二、作者简介

1、学生自由交流有关作者的资料。

2、教师梳理总结，多媒体出示作者的相关资料。

并适当加入评价，引导学生了解作者的丰富知识和奇特的想象力，激发学生阅读的兴趣。

三、片段欣赏，感受魅力

如果有学生看过本部作品，以下有关内容可适当的由学生完成。

1、简介文章的主要内容。

教师有意识的省略部分内容或提出疑问，激发学生阅读的欲望。

2、片段欣赏，多角度赏析文章，感受作品的巨大魅力。

〔1〕故事情节的完美设计

多媒体出示文中潜艇的行进路线图，教师简单讲解。

〔2〕自然环境的完美描写

这时是早晨十点。

太阳光在相当倾斜的角度下，投射在水波面上，光线由于曲折作用，像通过三梭镜一样被分解，海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物，一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。

这种所有浓淡颜色的错综交结，真正是一架红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩色缤纷的万花筒，总之，它就是十分讲究的水彩画家的一整套颜色！

看来实在是神奇，实在是眼福！

我怎样才能把我心中所有的新奇感觉告诉康塞尔呢！

〔3〕人物形象的完美塑造

我还没来得与冲上去阻止他，加拿大人已经猛扑过去，抓住这个不幸的侍者，把他按倒，扼住他的喉咙。

侍者被他那有力的大手掐得都不能透气了。

〔4〕科学与幻想的完美结合

“海水的成份您是知道的。

一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余就是小量的氯化镁，氯化钾，澳化镁，硫酸镁，硫酸和石炭酸。

由此您可以看出，氯化钠在海水中含有相当大的分量。

而我从海水中提出来的就是钠，我就是用这些钠制造我所需要的物质。

〞

“钠吗？

〞

“是的，先生。

钠跟汞混合，成为一种合金，代替本身电池中所需要的锌。

汞是不会损失的，只有钠才要消耗，但海水本身供给我所需要的钠。

此外我还可以告诉您，钠电池应当是最强的，它的电动力比锌电池要强好几倍。

〞

3、总结：

凡尔纳不仅在文学上有着深厚的功底，在科学上也有着渊博的知识，文中所

涉与到的地理、物理、化学、生物等等都反应出了他无与伦比的博识。

更引人入胜的是他那天马行空的想象力，在准确的科学知识的铺垫下，一切想象都显得那么真实，加上优美词句的娓娓道来，让我们跟着文中的人物一起经历了这次刺激、惊险而又愉快的冒险之旅。

三、感受阅读的魅力

2、学生交流自己的选择并简单阐述理由。

3、激趣练习：

根据文字描述画一画描述的内容。

此刻，我和他一起漫步在林荫小道上，路两旁长满各种各样的植物，显得非常清幽。

4、全班交流展示，教师总结，引导学生明确：

文字的描述虽然没有图片或视频直观，却给了我们更丰富的想象空间，我们会因此而找到更适合自己，更贴近生活，更完美的场景、人物和故事。

四、总结深化

今天，老师向同学们推荐了《海底两万里》这本书，同时也初步去感受了它的魅力。

但更重要的是：

我希望同学们更去更多的阅读书籍，虽然电视、电脑、mp3等等高科技的产品也能给我们带来相似的东西，但读书的那种乐趣与感悟却是什么都无法代替的。

因为即使是同一本书，不同的人去阅读他收获都不一样。

[篇二：

《海底两万里》阅读指导课教案]

《海底两万里》阅读指导课教案

丰南四中李艳丽

指导目的：

1、让学生在阅读中学会阅读，同时激发学生课外阅读的兴趣，利用多媒体和学生交流。

2、让学生运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

3、激发学生热爱科学、向往探险的热情，鼓励学生大胆发挥想象力、创新思维。

指导重难点：

1、掌握正确的阅读方法，学会在阅读中思考。

2、理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。

教学过程：

一、导入：

1、看到多媒体上显示的“读书〞二字，你会想到哪些名言？

2、基本做法：

①保证课外阅读时间。

每天有20分钟课外阅读时间。

②保证课外阅读量。

按照新课标的要求，初中生的阅读量不能少于每年80万字。

③推荐课外读物，引导学生阅读经典篇章，提高阅读质量。

④指导学生阅读。

指导学生做好读书笔记，做好读书积累。

培养学生“不动笔墨不读书〞的良好习惯，养成善于积累的习惯。

⑤丰富指导课内容，加强阅读交流。

如举办课外阅读故事会、阅读欣赏、知识竞赛、演讲比赛等等。

〔多媒体显示〕

二、阅读鉴赏。

1、介绍科幻小说与其特点。

〔多媒体显示〕

2、介绍作者凡尔纳。

〔多媒体显示〕

3、学生复述故事情节。

4、阅读欣赏。

学生小组交流、课上分享。

教师提示知识要点：

生字词、摘抄优美语句并赏析、分析故事情节、分析人物形象、把握主题思想。

〔多媒体显示〕

三、知识反馈

1、凡尔纳是认为“。

〞

2第一部第三部是。

3、《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:

“。

〞

4、《海底两万里》主要讲述诺凡尔纳的小说之所以动人，原因在于，还在于。

5、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请列举其中几次。

答：

。

四、走进科学，展开幻想。

设置讨论问题：

学生们进行讨论，并畅所欲言。

问题一：

你所知道的现在最先进的潜海工具是什么？

最大的潜海深度是多少？

讨论结束后，老师展示自己所收集的图片与数据，重点展示“蛟龙号〞，激发学生爱国热情。

问题二：

让你任意幻想的话，海洋的深处会有什么？

板书展示学生的想象；多媒体展示教师的想象，并鼓励学生大胆构思，发散思维，放飞思想。

五、名人读书韬略：

介绍好的读书方法。

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。

未晓不妨先放过，切身需要与思量。

——宋陆九渊《读书》

六、布置作业：

完成一篇读后感。

丰南四中：

李艳丽20XX4月16日《海底两万里》阅读指导课教案

[篇三：

《海底两万里》阅读指导课教学设计]

《海底两万里》阅读指导课教学设计

指导目标

2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

3、进一步理解科幻小说的特点。

4、感受小说中精彩的人物描写。

教学重点

1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。

教学难点感受小说中精彩的人物描写。

课前准备

1、师生共读《海底两万里》。

2、学生每人写500字左右的读后感。

指导过程

一、展示导入

多媒体展示片段：

a、满地都是腔肠动物和棘皮动物。

变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁〔海葵〕?

?

布置成一片花地。

b、我看见水中浮着很长的海带〔有些作球形，有些作管状〕、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。

我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。

学生齐读这两个片段。

师：

这两个片段有没有似曾相识的感觉？

它们出自哪部作品？

学生回答：

《海底两万里》。

二、阅读体验

1、畅言读后感

师：

我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？

学生畅言读后感。

2、精彩片段赏析

师：

在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？

用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。

〔1〕学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

〔2〕学生交流自己的赏析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸〞。

评：

通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。

3、幻想与现实的联系

师：

《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？

通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？

学生各抒己见。

教师预设：

由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。

由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。

三、归纳总结

师：

从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？

学生归纳，教师作预设性总结：

〔1〕科学：

①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。

②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王

国等。

③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的XX小异。

〔2〕幻想：

本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，

纷的美景。

而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。

〔3〕小说：

小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。

四、深度鉴赏

“救命！

救命！

〞我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。

我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。

我要沉下去了！

我不能透气了！

?

?

“救命！

〞这是我发出的最后呼声。

我嘴里满是海水。

我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了?

?

忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：

“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。

〞我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。

“是你呀！

〞我说，“是你呀！

〞“正是我，〞康塞尔答，“我来伺候先生。

“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？

“不是。

为了服侍先生，我就跟着先生下来了！

这个好人觉得这样做是很自然的！

“战舰呢？

〞我问。

“战舰哪！

〞康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了.“你说的什么？

〞“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：

‘舵和螺旋桨都坏了“都坏了?

“是的！

被那怪物的牙齿咬坏了。

我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。

〞“那么，我们完了！

〞“也许完了，〞康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!

康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。

我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。

康塞尔发现了这一点。

“我想先生一定会允许我把衣服割掉。

〞他说。

他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。

然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。

很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行〞。

可是，我们的处境仍然十分危险：

可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了。

不能回到这边来救我们。

现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事。

多奇怪的性格！

这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！

现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。

我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：

我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。

做这种“拖船〞的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮。

这是碰运气的事！

不过希望在人心中总是根深蒂固的！

并且我们又是两个人。

最后，我还要肯定一点——这看来像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望〞，现在也办不到！

战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。

所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。

我们替换着游，游八小时必然可以做到。

海面相当平静，我们还不至于过度疲劳。

有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。

在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。

阅读上面的文字，然后进行个性化点评。

〔考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后交流，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。

〕

个性化点评要点：

在“林肯号〞战败后，这三个人被抛到了海中。

作者栩栩如生地描写了人物在极度紧X、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。

主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。

五、课堂总结

在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的XX小异。

所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。

他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。

更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。

他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。

所有这些使他的作品具有永恒的魅力。

这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。

六、拓展训练

运用本节课所学的阅读方法，阅读《名人传》，并把阅读所得整理成读书笔记。

七、板书设计：

海底两万里凡尔纳

科幻小说

科学幻想小说

物理学潜水艇人物

生物学海底世界情节

化学环境