三年级上册古诗文教案.docx
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三年级上册古诗文教案
校本教材
2012--2013学年度第一学期
教案
班级:
三年级
(1)班
科目:
古诗文
备课教师:
党彩霞
二〇一二年九月
小学三年级古诗文诵读计划
一、教学目标
为了弘扬传统优质文化,汲取民族的源头活水,不断深入开展古诗文诵读活动,使三年级形成浓厚的诵读氛围提高学生的古诗背诵能力,陶冶情操,增强集体荣誉感,培养学生的爱国主义思想。
现根据学校古诗文诵读开展情况和目前我年级的实际,特拟定三年级小学古诗文诵读计划。
二、教学分析
我年级将采取“抓中间、带两头”的方式全面开展古诗文诵读活动,即:
抓尖子生,带动后进学生积极参与到古诗文诵读活动行列中。
除此之外,我年级还将坚持“直面经典、不求甚解、形式多样、水到渠成”的十六字原则,根据坚持经典诵读与课改结合,坚持经典诵读与品德教育结合,坚持形式与过程并重的方针。
根据教材的深浅,我们在诵读数量上作了统一要求,对不同学生本学期完成十六首古诗的诵读。
三、学生分析
大部分学生学习古诗的积极性不够高,对古诗的意境体会浅薄,因此学生常常是背诵容易,巩固难。
四、主要措施
1.创设班级诵读环境,激发学生诵读热。
环境在人的发展过程中起着重要作用。
为使学生能够初步感受到古诗文的魅力,并从中受到潜移默化地影响,从而逐步提高自身素养。
各班级要注意在班级内营造古诗文诵读氛围,班主任要积极探索、勇于创新,不断丰富活动形式。
2.实行“课前一吟、每日必读,熟读成诵。
各班级语文课教师要注意把课前十分钟时间充分利用起来,开展课前一吟活动,做到“读而常吟之、学而时习之”,每日集体诵读十分钟。
3.开展竞赛,激发热情。
各班要利用每周每天的读诗课,开展古诗文诵读竞赛活动,如:
诗句接龙、归类对诗、你问我答。
4.开辟诗园,创设文化氛围。
各班级要在语文老师的指导下,积极开辟诗画园地(书写古诗文、古诗文配画、改写古诗文等)。
5.评比“班级诵读能手。
坚持一周一检查、一月一测评、学期一总结”的基础上,学期末要继续开展班级诵读能手评比活动。
本学期还将对年级古诗文诵读活动进行大胆创新,在学生熟读熟诵的基础上,积极开创多种形式的诵读法,如:
古诗文配乐朗诵、开展多样的游戏诵读法等。
总之,开展古典诗文诵读活动,对学生学习民族传统文化、培养爱国主义精神、提高道德认识、文化素养、审美情趣等都有很大益处。
我们要在实践中不断摸索、总结经验,以更饱满的激情投入此项活动,不断为校园注入清新文明之风。
二〇一二年度秋学期三年级古诗文课时安排计划
周次
日期
课题
教时
执行情况
1
8.27—8.31
开学报到
2
9.3----9.7
元日
1
3
9.10-9.14
别董大
1
4
9.17-9.21
如梦令
1
5
9.24-9.28
示儿
1
6
10.1—10.5
春江晚景
1
7
10.8—10.12
“十一”放假
8
10.15—10.19
题临安邸
1
9
10.22—10.26
绝句
1
10
10.29—11.2
吟
1
11
11.5—11.9
飞来峰
1
12
11.12—11.16
所见
1
13
11.19—11.23
道中
1
14
11.26—11.30
乌衣巷
1
15
12.3---12.7
杂诗
(一)
1
16
12.10-12.14
杂诗
(二)
1
17
12.17—12.21
春夜喜雨
1
18
12.24—12.28
乐。
村居
1
19
12.31—1.4
复习
20
1.7---1.11
期末考试
三年级上册古诗文第1课时总第1课时备课人:
党彩霞
内容
元日
教
学
目
标
知识
能力
1.学习本课的生字新词。
有感情地诵读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
情感
态度
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
重难点
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教法
理解诵读
教具
字典、生字词语卡片、课件
课型
新授
学具
古诗
教学活动过程
一、激趣导入,揭示诗题
1.孩子们,你们喜欢过年吗?
说一说,你们家里都是怎样过春节的?
2.今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。
(元日就是农历正月初一)
二、学生自读,读通古诗
1.教师范读。
2.学生借助拼音自读古诗。
3.指名朗读,师生共同正音,注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4.认记生字。
告诉学生:
如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好。
5.出示生字卡片,学生开火车认读。
6.指名读,交流识记生字的方法。
三、自读自悟,理解诗意
1.根据自学提示展开自学。
出示自学提示:
(1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
(2)把自学中不能解决的问题标出来。
2.合作小组交流。
四、品词赏句,想象悟情
1.教师课件出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2.课文中是怎么写的呢?
再读古诗。
3.汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。
(借助“一岁除”和“屠苏”的注释,理解诗意)
4.诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?
你此时仿佛看到了什么,听到了什么?
5.读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6.说说你看到了什么,你想说点什么?
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:
人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注:
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
7.指导朗读。
(配上欢快的古典乐曲)
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?
(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)
8.指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指定学生背诵。
(3)小组比赛,哪组背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1.过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
2.你们最喜欢春节里的什么节目?
为什么?
六、布置作业
想象这首诗描绘的景象,试着写下来。
三年级上册古诗文第2课时总第2课时备课人:
党彩霞
内容
别董大
教
学
目
标
知识
能力
1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
2.咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3.在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。
情感
态度
感受诗歌的语言美,体会积累古诗文的情趣。
重难点
1.有感情的朗诵诗歌。
2.感悟诗歌的内涵,体会诗句中所展现的意境。
教法
理解诵读
教具
课件
课型
新授
学具
古诗
教学活动过程
一、诵读导入,整体感知
1.这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。
(板书:
别)从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。
古代不比现在有汽车、飞机,还可以发电子邮件,因为交通的不方便,所以一旦分离,要想再见上一面就很难了,真的是“相见时难别亦难”。
因此,他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底,化作一句句真情的诗。
2.古代写送别的诗词很多,今天,咱们再来学一首送别诗。
让我们一起穿越时空,回到唐朝,和著名诗人高适一起去送一位好朋友。
知道他叫什么吗?
(板书古诗《别董大》)
3.请大家自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。
有什么疑惑也好,感受也罢,随手写在旁边。
并且试着说一说这首诗的大概意思。
4.指名读,听听是否读得既正确又通顺。
齐读。
5.通过自学,你从这首诗中读懂了什么?
(生用自己的话说诗句的意思,教师点出“曛”等重点词,并追问:
你是如何理解诗句意思的,简要归纳理解古诗的方法,如:
借助注释,反复诵读,请教别人等。
师生交流,补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。
董大名叫董庭兰,因为在家居老大,所以又叫董大,王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。
董大是唐玄宗时代的著名琴手,曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。
据说董大善古琴,可是当时举国上下却盛行胡乐,能欣赏古琴这类古乐的人并不多。
董大受到冷落,觉得京城再也无法呆下去了,失意至极,便决定离开。
他的好朋友高适给他送行。
)
二、分步解读,品悟诗情。
1.诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?
品读前两句。
(1)指名读前两句诗。
(2)你从这样的环境中感受到什么?
你是如何感受到的?
引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。
指导抓住如下重点:
黄云?
白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?
(点拨,当时他们分别地点是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。
)
你能把这句诗读一下吗?
啊,我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。
谁能再读一下?
这一回我看到了两片了。
谁愿意再来试试?
(突出“千里”)。
男生试读,女生试读,全班试读。
好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景!
在你们的眼前还出现了什么样的情景呢?
第二句谁来读一下?
学生读——见机点拔:
(我感觉到的是微风,好舒服啊!
你读的“北风”能再猛一些吗?
你读的雪能再大一些吗?
)(学生读)
两句连起来读。
(个别读,小组读)
同学们,北风呼啸,大雪纷飞,此情此景,你注意到那奋力高飞的大雁了吗?
它又有何感受呢?
(3)小结:
是啊,已近黄昏,夕阳西下,北风呼啸,雁阵迁移,大雪纷纷,凄凄惨惨戚戚,此情此景,怎一个“愁”字了得!
带着你的感受再读一读。
2.在我们这位董大的心里,自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。
大雁尚且还有南飞的目标,而自己却要漂泊他乡。
面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大,高适又是如何安慰他的呢?
品读后两句。
(1)指名读。
(2)听了这样的话语,董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗?
这句话有何神奇的的力量,竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢?
(生谈感受,同时让他们再次说说后两句诗的意思)
(3)从这真情的话语中,你体会高适对董大的鼓励了吗?
假如此刻你也在场,你又会如何鼓励即将离别的董大,你会说些什么?
(4)说得多好,说得多轻松啊!
同学们,可是你们毕竟不是高适,又如何体会他的苦衷阿!
董大落魄,高适当时情况又是如何?
(师生补充:
好友董大受到冷落,高适送别他,可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊!
高适一生无人赏识近30年。
这时的高适也到处流浪,陷入贫贱的境地之中。
他在另一首《别董大》中写道:
“丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱。
”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人,在困境面前依然是那么自信,那么乐观,那么积极地面对着人生。
他在鼓励董大,同时也在——鼓励着自己!
)
(5)面对即将远行的董大,诗人充满深情地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
面对即将远行的董大,诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
面对已经消失在茫茫风沙之中的董大,诗人依然在心底祝福,依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
3.如果你是董大,面对好友的赠言,你会对他说些什么呢?
4.过渡:
情由景生,但情不能完全被景控制,在那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。
似乎只有诗人高适,才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨,鼓舞人心。
5.再读整首古诗。
6.假如生活中你的好朋友遇到了挫折,你会怎么劝慰他们呢?
7.生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。
所以在失意时,我们会要对别人说:
——生读:
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们会对自己说:
——生读
当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们会对自己说:
——生再读
三、对比参读,积累感悟。
过渡:
俗话说“天下没有不散的筵席”。
送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首。
(出示古诗:
《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们任意选上一首,跟今天学的《别董大》比一比,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?
1.生自己比较,然后小组交流讨论。
2.指名汇报。
(这里让学生各抒己见,感受体会借景抒情的写作手法。
)
3.小结:
这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。
这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送?
(板书:
以心相送以情相送)
让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。
4.你还积累了哪些送别诗词,给大家介绍介绍。
5.指导诵读送别名句。
四、实践尝试,拓展延伸。
1.尝试整理送别诗词名句专辑。
同学们,下课铃响,我们马上就要分别了,请你们也用一句话送送今天听课的老师,好吗?
附:
送别诗词名句:
“海内存知己,天涯若比邻”《送杜少府之任蜀川》王勃
山回路转不见君,雪上空留马行处。
《白雪歌送武判官归京》岑参
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
《送友人》李白
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
《赠汪伦》 李白
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白
又送王孙去,萋萋满别情。
《赋得古原草送别》 白居易
圣代即今多雨露,暂时分手莫踌躇。
《送李少府贬峡中王少府贬长沙》高适
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
《雨霖铃》柳永
三年级上册古诗文第3课时总第3课时备课人:
党彩霞
内容
如梦令
教
学
目
标
知识
能力
1.通过读诵、情景再现,理解领悟词的内容和意境,揣摩作者情感。
2.总结鉴赏诗词的方法,掌握自主鉴赏的技巧。
情感
态度
3.体会瀑布的雄伟、壮观。
重难点
在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
教法
诵读法、情景绘画法、启发
式、讨论式
教具
课件
课型
新授
学具
古诗
教学活动过程
一、话题引入,初读感知。
课件出示图片。
师:
咱们先来欣赏张图片,感觉怎么样?
她是中国古代的一位才女,你知道她是谁吗?
她最擅长作词。
你们知道词吗?
古诗、词都是古代的一种文体,看!
(媒体出示《如梦令》词的内容)这就是咱们今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?
古诗每句字数一样,词每行的字都是不一样的。
词的句子有长有短,所以又叫做长短句。
词有词牌名,每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗?
迫不及待了吧,请大家自己放声朗读,,争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。
这个要求不高吧,那你就放开声音自个儿读。
二、“胖”读全词,古文今译。
1.师:
同学们,读词,读通,读顺还不算,还要读懂它。
接下来,请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了,请你轻轻地读,再用自己的话轻轻地说,看看能不能把话说顺了,说通了,说明白了。
不明白的地方可以和边上的同学商量商量。
开始吧!
2.师:
咱们先来说一说。
自己能够读懂一个词,一句话,都是一种了不起的收获。
你站起来说给大伙听听。
3.师:
老师在这儿给你们补充一个信息,在古代的时候,很多的文人都喜欢喝酒。
李白就被称为——酒仙!
一喝酒啊,诗兴大发,酒助诗兴,诗从酒出,所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。
李清照虽然是女子,但她也很喜欢喝酒,所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。
4.师:
同学们很能干,不知不觉地把这首词给读胖了。
(板书:
读胖)同学们,如果我们把刚才说的话,都写下来,这篇文章长不长啊?
师:
但是你看这首词,才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了,你数一数。
师:
是啊,33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。
交代清楚了郊游的时间是(日落)就是我们说的黄昏、傍晚;地点是在(溪水边的亭子里)对,溪水边的亭子里。
你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。
咱们读一读整首词,体会、体会。
三、美读全词,想象画面。
师:
光读懂还不够,还要把这一首词读活了。
读得很美很美,古诗词有时候一个词语就是一幅画,咱们自己再来读读这首词,看看,你能从这首词中读出哪些画面?
1.陶醉在美酒、美景中。
大家再轻轻地读读词,看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢?
(老师边播放日落美景边描述:
黄昏时分,太阳慢慢地从西边落下去了,晚霞染红了整个天空,远山、近水、小亭子,都被笼罩在夕阳的余辉中。
水面上波光粼粼,使我们想起这样的诗句:
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
)
师:
在这样的时候、这样的地方,词人他们会在干什么?
师:
中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”,喝着喝着,就喝多了,就——醉了。
师:
是啊,在这样的地方,品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!
这叫酒不醉人——人自醉。
咱们一起读一读这两句,读出浓浓的醉意来。
师:
这个“藕花深处”,让我们仿佛看到了怎样的画面?
师:
使你想起哪一句诗来了呢?
咱们学过荷花吧,把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
师:
是啊,多美的荷叶荷花!
但此时已是黄昏时分,一切都是朦朦胧胧的,“藕花深处”,那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。
来到这样的地方,词人肯定更醉了。
读。
2.陶醉在美丽的意外中。
词人她们笑啊叫啊,那声音太响,太热闹了,只听扑啦啦一声,一河滩受惊的鸥鹭,一下子冲破夜幕飞向蓝天!
那场面壮观吗?
!
3.陶醉在美好的生活中。
师:
词人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美丽的意外中)。
咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
师:
为什么这么开心?
4.一幅流动的画
师:
刚才我们边读边想象,读出了那么多美的画面,有“溪亭日暮”,还有“藕花深处”,还有“一滩鸥鹭”。
其实整首词就是一幅流动的画。
你们看,因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为是误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
来,一起读整首词。
一边读一边想像这幅活动的画。
四、对照比读,延伸课外。
1.请同学们再读一首词。
2.《如梦令》[宋]——李清照“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
”
3.老师把两首词放一块儿,你发现这两首词有什么相似的地方?
同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。
字数、句式和韵律。
这首词咱们以后还有机会细细地品味。
师:
古代的词谱成曲可进行演唱,你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后,唱出来是什么感觉的?
(放音乐)
师:
有味道吗?
它是用昆曲来演唱的。
有兴趣可找一找别的谱成曲的词来听一听。
三年级上册古诗文第4课时总第4课时备课人:
党彩霞
内容
示儿
教
学
目
标
知识
能力
1.思想认识:
体会诗中表达的思想感情,陶冶爱美情趣。
2.基础知识:
理解词句意思,了解古诗叙述的内容。
情感
态度
激发学古诗的兴趣。
重难点
吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情。
想像诗歌内容,陶冶爱美情趣。
教法
理解诵读
教具
课件
课型
新授
学具
古诗
教学活动过程
一、温故引新,明确目标
1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
过渡语:
我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。
(板书课题:
示儿)
2.提问:
我们在第十一册学了三首古诗,请回忆我们是从哪几方面学习的?
引导学生回答,投影仪显示本课学习目标:
①学习词句意思,了解古诗内容;
②体会诗中的思想感情。
二、揭示诗题,介绍背景
1.读题质疑。
①说说“示”的意思;(告诉、告知)②问:
根据题目引导学生答出:
谁告诉儿子?
告诉什么给儿子?
为什么告诉儿子?
2.读“预习”,简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。
三、初读全诗,整体感知
1.先听老师范读,学生再自由读,要求读得正确、流利。
2.让学生结合课本中的注释,说说这首诗主要写了什么内容。
四、细读全诗,理解内容
1.读。
学生默读,把没读懂的字、词写在黑板上。
2.查。
学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。
3.连。
①根据第一句中字、词意思,说说这一句句意;②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思;指名学生向全班同学汇报句子意思。
(老师点拨板书:
心事、渴望)
4.疑。
①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题;②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
五、再现画面,吟诵玩味
1.读。
熟读全诗,读好停顿、节奏、韵脚。
2.想。
①听录音机朗读诗歌,学生闭目想像:
陆游病危,但没看到祖国统一而遗憾的情景;②学生边读边想。
①学生看多媒体屏幕,边听边想像,老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲,“我病的很重,恐怕很快要离开人世,可中原依然战乱不止,金兵强盗为非作歹,滥杀无辜,百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军,收复中原。
但我要离开人间了,看不到我们的军队收复中原,看不到祖国统一,我死不瞑目哇!
”
②先听老师范读,再点名读,最后用自己喜欢的方式读,要读出老师描述的情感。
3.画。
①用简笔画画出作者病危的情景;②同桌互相谈谈简笔画的创意;③学生自由读,读出画画时的感受;④看屏幕上老师选出的较好图画,听录音机朗读诗歌;⑤全班齐读,读出渴望祖国统一的爱国热情。
(板书:
爱国)
4.背。
在前面读的基础上试背。
六、练习延伸,落实目标
1.完成课后思考练习一。
2.读下面的短信,用诗填空。
台湾小朋友:
中秋节好吗?
昨天傍晚,我和爸爸在湖边散步,夕阳斜照在湖面,多美呀!
此时此境,我想起了白居易的两句诗()。
夜晚,清幽的月光照进我的小屋,我在床上辗转反侧,联想到了李白写的一首诗()。
今天是中秋节,家家户户团圆畅饮,我想到了香港、澳门小朋友,又想起了王维的一句诗()。
香港、澳门回到了祖国怀抱,可你们远离祖国母亲,我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!
这里,我只好用陆游的一首诗(),来表达我这时的感受。
我深信:
以后的中秋节我们会团圆的,这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
三年级上册古诗文第5课时总第5课时备课人:
党彩霞
内容
春江晚景
教
学
目
标
知识
能力
1.了解两首古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。
2.学习本课生字词,理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。
情感
态度
感受自然美和语言美。
重难点
了解两首古诗所描写的景色,体会作者所表达的思想感情。
教法
理解诵读
教具
课件
课型
新授
学具
古诗
教学活动过程
一、出示《春江晓景》图,简介背