一百以内的加减法教案.docx
《一百以内的加减法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一百以内的加减法教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一百以内的加减法教案
一百以内的加减法教案
【篇一：
人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案】
六、100以内的加法和减法
单元教学目标：
1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以
内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十
数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数
的实际问题。
4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、
减法有着密切的联系，体会数学的价值。
教学重、难点：
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计
算。
第一课时整十数加、减整十数
教学内容：
61-62页及做一做。
教学目标：
1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：
1.理解整十数加、减整十数的计算算理。
2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学过程：
一、基本学习
1.口算
3+2=2+7=6-3=9-4=
5+1=7-2=5+1=8-5=
2.口答下面各题
（1）80里面有几个十？
（2）50里面有5个几？
（3）多少里面有7个十？
（4）6个十是多少？
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示情景图。
学生根据图意列出算式。
师描述：
开学了，老师要为同学们发书。
学生根据图意列出算
式。
出示左边有10本，右边有20本。
师问：
从图上你看到了什么？
（看到了左边有10本书，右边有20本书。
）
师问：
用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？
该怎样分
析？
（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边
和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）
板书：
10+20
出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。
师问：
你看到了什么？
（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）
师问：
用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？
该怎样
分析？
（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。
用减法
计算，列式是30-10）
板书：
30-10
（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
师问：
10+20和30-10这两道题该怎样算呢？
请同学分小组进
行讨论。
学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。
第一种：
10加20，因为10里面有1个十，20里面有2个十，
1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30；30减10，
因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个
十是2个十，所以30减10等于20。
第二种：
通过摆小棒进行计算。
先摆一捆表示1个十，再摆上
2捆表示2个十，合起来是三捆是3个十，所以10加20等于
30。
2.教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说
这两道题的计算方法。
.教材第62页“做一做”第2题.
比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
三、课堂作业新设计
1.练习14的第3题。
2.计算下面各题。
20+50=20+30=70-50=30+60=40+10=
20+60=90-30=80-70=40+30=10+20=
四、思维训练
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有
4人，这个小组一共有多少人？
五、总结
本节课你有哪些收获？
板书设计：
整十数加、减整十数
直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个
0.
教学反思：
第二课时整十数加、减整十数练习课
教学内容：
练习十四第1.2.3.4.5.题。
教学目标：
引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。
培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。
养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。
教学重、难点：
1.理解整十数连加、连减的算理。
2.掌握整十数连加、连减的计算方法。
教学过程：
基本训练
口算
8-7=3+2=50+40=30+50=
80-70=30+20=90-60=80-30=
2.让学生说一说8-7和80-70是怎么算的。
3.口答30里面有（）个十。
90里面有9个（）。
（）里面有6个十。
40里面有（）个十。
探究新知
让学生说一说1+3+4和9-4-3这两道题的计算方法。
把上面这两道题改为10+30+40和90-40-30.
板书：
10+30+4090-40-30.
让学生观察并比较，10+30+40和90-40-30与1+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？
（10+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减）让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的，怎么算的。
（10+30+40先算10加30等于40，再算40加40等于80；90-40-30先算90减40等于50，再算50-30等于20）
把10+30+40和90-40-30这两道题与1+3+4和9-4-3这两道题从计算方法上进行比较，让学生说一说从中发现了什么。
【篇二：
100以内减法教案】
100以内减法（6）
第一课时
教学内容：
两位数减两位数（不退位）
教学目标：
知识与技能：
探索两位数减两位数的笔算方法。
培养学生的计算能力。
过程与方法：
使学生掌握竖式的书写方法和格式。
情感与态度：
使学生知道长度单位的作用，进一步了解到数学来源于生活。
语言训练：
两位数对位笔算
教学重点：
探索两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：
理解相同数位上的数相减的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学用具：
课件
教学过程：
一、引入（练习）
二、新课
1、出示例1
问：
你看到了什么？
请大家互相说一说！
（互相交流，感受北京申奥成功的喜悦）
2、北京申奥成功，说明了我们国家日益强大。
那从什么地方看出北京赢了？
（主题图中的统计表）根据这些数据你可以提出哪些数学问题？
3、抽取出问题：
“北京比多伦多多多少票？
”大家能解决吗？
分组汇报：
（１）、北京比多伦多多多少票？
（２）、北京比巴黎多多少票？
（３）、北京比伊斯坦布尔多多少票？
思考：
怎么解决这些问题？
（减法）今天我们就来学习两位数减两位数。
4、不退位减法：
出示例１：
北京５６票，多伦多２２票，北京比多伦多多多少票？
思考：
用什么方法计算？
（减法）
引导学生列式：
５６－２２＝
小组学习：
如何解决这一计算问题？
学生分组汇报：
一、口算方法。
二、可以用竖式计算。
（１）、学生分组摆双色圆片进行计算。
分组汇报计算过程。
（２）、引导学生列竖式
引导学生观察双色圆片的图。
分组讨论：
如何用竖式进行计算？
分组汇报：
５６
－２２
３４
（３）、提问：
竖式计算时应注意什么呢？
列竖式时，个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐。
三、练习：
１、笔算练习：
７８－６３＝５８－３６＝９７－４２＝
方法：
课件出示题目；
学生独立计算，分组交流；
集体订正，叙述计算过程。
２、判断正误，错的改正。
６４６４５８
－２３－３２－３７
４１６１２５５７
课件出示题目；
分组交流；
集体订正，叙述错误原因。
四、作业：
第19也1、2、3
板书：
小结：
不退位减法和不进位加法掌握的基本差不多，但是学了加法和进位加法以后，和减法特别容易混淆。
第二课时
教学内容：
两位数减两位数（退位）
教学目标：
知识与技能：
探索两位数减两位数的笔算方法。
培养学生的计算能力。
过程与方法：
使学生掌握竖式的书写方法和格式。
情感与态度：
使学生知道长度单位的作用，进一步了解到数学来源于生活。
语言训练：
两位数对位笔算
教学重点：
使学生初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
教学难点：
使学生初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
教学用具：
课件
教学过程：
一、复习：
二、新课
１、引入：
在上一节课中，我们共讨论出三个问题，并解决了第一个问题。
今天，我们继续来解决第
二个问题。
２、退位减法：
出示例２：
北京５６票，巴黎１８票，北京比巴黎多多少票？
思考：
用什么方法计算？
（减法）
引导学生列式：
５６－１８＝
（１）、口算方法：
６－８＝？
思考：
６－８不够减怎么办？
（２）、学生分组摆小棒进行计算。
分组汇报计算过程。
（３）、引导学生列竖式
引导学生观察小棒的图。
分组讨论：
６减８不够减怎么办？
分组汇报：
从十位退１做１０。
－１８
３８
（４）、讨论：
从十位减起方便吗？
不方便，从个位算起。
３、反馈：
４５－１７＝６３－２７＝
方法：
小组计算，并说出计算过程；
集体订正，叙述计算过程。
４、课堂小结：
通过今天的学习，同学们有什么收获？
学生自由发言，教师小结。
三、课堂练习：
１、笔算练习：
５７－２９＝６６－３７＝７２－４５＝
方法：
学生独立计算，分组交流；
集体订正，叙述计算过程。
２、判断正误，错的改正。
【篇三：
100以内的加法教案】
“100以内的加法（不进位加）”教学设计
院系：
数学院12级595数学班教师：
张梦兰（10610259527）授课班级：
二年级一班科目：
数学
时间：
2014年10月16日地点：
文b203
一、教学内容
新课程《数学》二年级上册第12-13页100以内的加法（不进位加）。
二、教学目标
1.使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
能熟练地进行竖式计算。
2.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的算法，培养学生的归纳概括能力和操作能力。
3.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
三、教学重点难点
教学重点：
掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
四、教学准备
教具准备：
电脑课件等。
学具准备：
班级标牌纸片、小木棍等。
五、教学过程设计
（一）创设情境，引入新课
师：
在前面我们一块学习了长度单位，同学们学习得非常棒。
那么从今天开始，我们就要进入新一单元的学习了。
这一单元我们要学的是100以内的加减法，大家打开书11页。
看着这个标题，大家有没有觉得很熟悉呀。
生：
我们学过。
师：
对，在上一学期我们学过。
今天就让我们来继续学习100以内的加法。
（黑板板书标题《100以内的加法（不进位加）》）
师：
学校呀，准备带二年级的学生参观博物馆。
他们正在操场上排队呢，我们一去看看吧。
（展示课本上的图片）你看到了什么？
生：
看到了二年级有四个班，每个班多少人。
二
（1）班35人，二
（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。
师：
大家再仔细看看，还看到了什么呢？
生：
每个班由2名老师带队。
（二）引导探究，总结规律
1.新知探究
师：
那同学们，你们帮老师算算，二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
大家在下面算算，老师请一名同学上来列一下算式。
师：
现在小组合作讨论一下，看看有什么方法可以求出这个算式。
生1：
可以口算。
生2：
可以通过摆小棒求出来。
师：
好，哪位同学上来摆摆看。
（请同学上来摆小棒）
师：
还有其他什么办法呢？
生：
没了。
师：
其实呀，我们还可以通过列竖式的方法来笔算，就和我们之前摆小棒的形式相同的，只不过是把小棒改成了数字。
老师现在就来教你们列竖式。
师：
首先把要加的数上下对齐写着，个位跟个位对齐，在下面画上横线，然后从个位开始算起，把算出来的数写在横线下面，对齐个位，接着算十位，因为第二个数十位没有，所以直接把“3”写下来。
师：
下面同学们在下面列竖式分别算算另外三个班学生和本班的带队老师一共多少人。
（让学生自己练习，然后自己在黑板上写出横式）
师：
看同学们算的差不多了，下面我请同学上来写一下竖式算一下。
（请同学上来写竖式）
师：
看来同学们对于列竖式掌握得非常好了呀，接下来老师可要考考大家了哟，同学做好准备喔。
二
（1）班35人，二
（2）班32人，（在黑板上贴班牌）那么二
（1）班和二
（2）班一共有多少名学生？
现在分小组讨论一下，看看怎么算。
生1：
我通过摆小棒算的。
（让他上来摆摆小棒。
）
生2：
我是口算的。
生3：
我通过列竖式的。
师：
有人说他是列竖式算的，下面我请他上来列一下竖式，大家在下面讨论一下看看有没有和他列的竖式不一样的。
（同学们各抒己
见，然后老师进行总结）
2.总结规律
师：
老师现在想考考大家，看看大家刚才有没认真听课。
大家仔细听老师的问题哟，在我们列竖式计算时应注意什么呢？
生1：
个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。
生2：
从个位开始算起。
师：
看来这几位同学听课非常认真哟，回答得非常好。
（展示ppt“列竖式计算应注意”，顺便念一遍）下面请同学们齐读三遍。
（板书“列竖式计算应注意”）
3.知识强化
师：
学习了列竖式，那么，让我们来算算二
（1）班和二（4）班一共有多少名学生？
现在我请一位同学上来写算式和竖式。
师：
这位同学的竖式写得非常标准，大家要好好向他学习，注意相同位数要对齐。
（三）多层练习，巩固深化。
1、判断题
325616
+36+3+21
6886181
2、我来当老板
展示图片，一名同学当顾客来说自己要买哪两样东西，让一名同学当老板来计算价钱。
然后请一位同学上来当顾客，让同学们当老板
在下面替他算。
（四）全课总结
1、这节课我们学习了什么知识？
2、你知道列竖式计算应该注意什么吗？
六、板书设计：
七、作业布置：
1、4【】【】0+【】5+【】57885
2、放学回家跟爸爸妈妈玩“我来当老板”的游戏。
升级会员 