河南省高校大学生就业指导课程建设研究.docx

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河南省高校大学生就业指导课程建设研究

河南省高校大学生就业指导课程建设研究

摘要

随着高等教育大众化的深入发展，我国高校大学生的就业压力不断增大，就业形势越来越严峻。

为了积极应对严峻的就业形势，提高培养人才的效率，1995年国家教委就要求高校开设就业指导课程课程。

十多年来，国内诸多大学在这门课程的开设上都进行了积极的尝试和有益的探索。

本文立足于全国大学生就业指导课程课程发展的总体背景，对河南省高等学校就业指导课程课程的开设情况作出全景式的扫描，然后主要运用问卷调查和文献查阅的方法，对A校就业指导课程课程设置状况进行了广泛的问卷调查和深入的分析，力求发现大学生就业指导课程课程设置中的有益经验和存在的不足，对未来大学生就业指导课程课程的更好展提供一些借鉴。

本文通过问卷调查及其分析认为，A大学的就业指导课程课程设置在课程重要性、学生职业发展概况、教学内容、授课时间及形式，学习态度和师资力量这六个方面进行了开拓性的探索，但还存在以下问题:

一是教学内容单调，主要还是以课觉讲授为上；二是课程形式单-，左要为课堂教学；三是没有相应的专职教师；四是没有针对性的个别辅导。

最后，文章指出，要构建出一种立体的大学生就业指导课程课程，我们需要从五个方面着手:

①丰富教学内容，激发学生兴趣；②合理安排时间，多元课程形式；③重视课程丌设，强化学习态度；④加强师资建设，科学提供辅导；⑤搭建网络平台，提供个性服务。

关键词:

大学生；就业指导课程；课程设置；问卷调查

Abstract

Alongwiththepopularizationofhighereducationin-depthdevelopment，thepressureofcollegestudentsemploymentisincreasingandtheemploymentsituationismoreandmoreserious.Inordertoactivelyrespondtothesevereemploymentsituation，improvingtheefficiencyoftrainingtalents，in1995thestateeducationcommissionrequiresthecollegecoursesincareerplanning.Morethanadecade，thedomesticmanyuniversityinthiscoursewerecarriedoutontheopeningofthebeneficialexplorationandattempttoactively.Inthispaper，basedonthegeneralbackgroundofthedevelopmentofthenationalcollegestudents'careerplanningcurriculum，incollegesanduniversitiesinhenanprovinceofcareerplanningsituationtomakeApanoramicscanning，andthenmainlyUSESthemethodofquestionnaireandliteraturereviewtoAschoolcareerplanningcoursesinAwiderangeofquestionnairesurveyandin-depthanalysis，makeseveryefforttofindcollegestudents'careerplanningcurriculumtheusefulexperienceandexistingshortcomingsofcollegestudentscareerplanningcoursesbetterforthefuturedevelopmenttoprovidesomereference.

Thispaperthroughthequestionnairesurveyandanalysis，Acareerplanningcoursesattheuniversityofimportanceinthecourse，students'professionaldevelopment，teachingcontent，teachingtimeandform，thestudymannerandthefacultythatsixaspectshascarriedonthepioneeringexploration，butalsoexistthefollowingproblems:

oneistheteachingcontentismonotonous，mainlybasedonlecturesisgivenpriorityto；Second，curriculumformasingle，mainlyfortheclassroomteaching；Threeisnocorrespondingprofessionalteachers；Finally，thearticlepointedoutthattoconstructathree-dimensionalcollegestudentscareerplanningcourse，weneedtostartfromfiveaspects:

（1）enrichtheteachingcontent，stimulatestudentsinterest；

（2）reasonablearrangetime，multiplecoursesform；（3）attachesgreatimportancetothecurriculum，strengthenthelearningattitude；（4）strengthentheconstructionoftheteachersofscienceprovideguidance；（5）tobuildnetworkplatform，providethepersonalityservice.

Keywords:

universitystudents；careerplanning；curriculumconstruction；Questionnaireinvestigation

目录

摘要1

1绪论4

1.1选题背景和意义4

1.1.1选题背景4

1.1.2选题意义4

1.2概念界定4

1.2.1职业生涯4

1.2.2就业指导课程5

1.2.3大学生就业指导课程5

1.2.4课程5

1.2.5课程设置6

1.3国内外研究现状6

1.3.1国内研究现状6

1.3.2国外研究现状6

1.4研究思路与方法7

1.4.1研究思路7

1.4.2研究方法7

1.5研究的创新点与难点8

1.5.1论文可能的创新8

1.5.2难点与不足8

2我国大学就业指导课程课程开设状况8

2.2河南省高校就业指导课程课程情况10

2.2.1河南省高校就业指导课程课程概览10

2.2.2河南省高校就业指导课程课程的存在的问题12

3A大学就业指导课程课程设置的问卷调查及分析12

3.1调查问卷的设计与调查对象的选择12

3.1.1调查问卷的设计12

3.2问卷调查统计结果与分析13

3.2.1课程重要性13

3.2.2A校大学生职业生涯意识13

3.2.5师资力量14

4.立体型大学生就业指导课程课程的构建14

4.1合理安排时间，多元课程形式15

4.2丰富教学内容，激发学生兴趣15

4.3重视课程开设，强化学习态度16

4.4加强师资建设，科学提供辅导16

4.5搭建网络平台，提供个性服务17

结语18

参考书目19

1绪论

1.1选题背景和意义

1.1.1选题背景

大学生就业难:

随着我国社会主义市场经济体制的发展，相应的就业体制也由统包统配演变成双向选择，于是，高校的分配制度也随之改变。

随着高等教育的大规模扩招，高校人数的激增，而就业岗位并没有相应的大规模增加，两者的不匹配，这就也造成了就业难，天之骄子的大学生也不在是皇帝女儿不愁嫁。

这些年来，教育部陆续出台了一些关于大学生就业指导课程的指导政策和文件，这些文件反应了我国大学生就业指导工作的发展趋势，即就业指导工作的从无到有，从针对毕业生的就业指导到贯穿全程的大学生就业指导课程，从宏观调控到针对课程建设的微观指导。

1.1.2选题意义

大学生实现个人全面发展的重要基础:

就业指导课程对于个人的成长具有重要意义，工作不仅仅是人们谋生的手段，也是一个人体现自己价值，实现自己价值的重要要手段。

本研究了解A校大学生对就业指导课程的了解程度以及就业指导课程课程的开设状况，针对这些问题提出比现在更为合理立体的课程设置形式。

1.2概念界定

1.2.1职业生涯

就业指导这一概念随着时间的推移发生过很多变化。

20世纪70年代，职业生涯专指个人生活中和工作相关的各个方面。

美国组织行为学专家道格拉斯认为，就业指导指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。

随后有很多新的意义被纳入到“职业生涯”的概念中，舒伯拓展了职业生涯的时间宽度，他认为职业生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程。

施恩依据职业状态和职业行为和发展过程的重要性，划分了9个职业周期阶段。

现在学术界普遍认同的观点是就业指导是一个连续的、不断前进的过程，这个过程的核心就是个人和组织的关系。

并认为职业生涯具有两重性，即其具有个体性，也具有组织性。

本文也认同这种观点。

1.2.2就业指导课程

就业指导课程是人们对自己的各项条件进行评估，并针对自身的兴趣爱好等各项情况进行综合分析，并和外部社会特点相结合，依据自己的职业倾向，确定自己的职业发展目标，并做出为实现这一目标的计划。

就业指导课程是由著名管理学家诺斯威尔最先提出的，他指出:

“生涯规划就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。

”

现在比较认可的就业指导课程定义是指“组织或者个人把个人发展和组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素进行分析，制定有关个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。

”

1.2.3大学生就业指导课程

百科名片上写到:

大学生就业指导课程是指学生在大学期间进行系统的就业指导课程的过程。

不仅仅包括学习规划，还包括大学期间的职业，爱情和生活规划。

也有人认为大学生就业指导课程是和就业指导课程的定义类似，但是是大学生这个群体所进行的就业指导课程，但是，笔者认为和就业指导课程不同的是大学生就业指导课程不仅仅是指导学生在毕业后找到一份工作，而是指导学生树立一个职业发展目标，并通过一系列计划实现该目标，是一个持续的可发展的过程。

1.2.4课程

教育界对课程有很多定义，据统计有一百多种，比较一致的认识是:

课程既包括教学计划、教学大纲和教材等显性课程，也包括教育的物质环境、精神氛围等隐性课程。

在施良方先生的《课程理论》中可以将课程归纳为4类，7课程即教学科目，有计划的教学活动，预期的学习结果，学习经验。

XX百科中对课程定义是:

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

本研究中的课程是指狭义的课程，即某一门学科。

1.2.5课程设置

本文中的课程建设就是指由高校就业指导课程的实施与评价促使高校就业指导课程目标和内容不断改进，是一个动态发展的过程。

本论文所论及的“课程设置”是课程环境建设、自身建设以及师资队伍建设和教学形式等各个方面的总体系统建设。

1.3国内外研究现状

1.3.1国内研究现状

自从我国引入就业指导课程理论以来，受到了各界学者人士的极高关注，下面就文献中提到的几个问题加以整理总结如下:

（1）大学生就业指导课程课程开设的必要性及课程内容

（2）大学生就业指导课程课程模式构建及体系研究（3）大学生就业指导课程课程设计、效果评估与需求分析（4）大学生就业指导课程课程建设中存在的问题（5）大学生就业指导课程对策的研究

我国开始研究大学生就业指导课程的时间不长，没有系统的理论作指导，且缺乏符合我国国情的实践经验作为研究对象。

近些年来，随着就业政策的改变，高校扩招，关于大学生就业指导课程课程设置的研究日渐增多，其中其中不乏有新意和亮点，通过文献查阅，笔者发现高校所进行的大学生就业指导课程课程多从学生就业的角度出发，规划辅导或课程开设多集中在学生毕业前夕的求职阶段。

但从实际来看，课程实施效果不甚理想，开设大学生就业指导课程课程不仅仅是响应国家政策规定，更是是时代发展的需要，是大学生实在人生理想，全面发展的需要。

1.3.2国外研究现状

国外高校就业指导课程辅导起源于职业指导，职业指导作为一种专门的社会服务工作和研究课题最早起源于美国。

20世纪初工业革命以后，社会职业化程度越来越高就造成对工人劳动技能要求不断提高，参加工作的人如果不进行专门的的训练将无法难找到适当的职业，职业指导就应运而生了。

1894年，美国加州工艺学校推行就业指导；1902年，德国出现专门的职业指导活动；1906年，美国波士顿商业学校把就业机会纳入教学计划。

1911年，哈佛大学首开大学生就业指导先河，开设就业指导课十讲。

20世纪70年代后国外大学兴起了职业规划教育，许多高校高校通过开设职业辅导课程，在职业咨询、就业服务等方面，形成了一系列完整的教学理论体系。

与此相应，国外就业指导课程研究主要集中于以下三个方面。

（1）高校就业指导课程辅导机构设置研究

西方国家的就业指导课程体系非常成熟，非常完善，从高中起，就对学生进行就业指导课程的教育，各高校还设有专门的就业指导课程辅导机构。

这些辅导机构切实根据个层次的学习，把学生的学业和将来的职业发展结合起来，为学生实现个人的职业发展做准备。

以美国为美国的高校非常重视学生的就业指导课程与指导工作，学校均设立专门的就业指导中心，其职责是开展大学生就业指导课程辅导工作，且中心结构非常完善，各个部门各司其职，高效运作。

（2）高校就业指导课程的经费支持和硬件设施研究

国外高校就业指导中心的经费来源主要是学校按照学生学费的5%，这部分占就业指导机构全部经费的60%，社会捐赠占40%，这些经费除去工作人员的工资，还有一半作业用于学生的就业指导工作，充足的经费是就业指导中心良好运作和有先进的硬件办公的保证。

（3）高校学生就业指导课程辅导特点研究

这一研究又体现为三个内容:

①是高校学生就业指导课程辅导的法律支持研究。

②是高校学生就业指导课程辅导个性化研究。

③是高校学生就业指导课程辅导专业化研究。

1.4研究思路与方法

1.4.1研究思路

本文立足于全国大学生就业指导课程课程发展的总体背景，对河南省高等学校就业指导课程课程的开设情况作出全景式的扫描，然后主要运用问卷调查和文献查阅的方法，对A校就业指导课程课程设置状况进行了广泛的问卷调查和深入的分析，力求发现大学生就业指导课程课程设置中的有益经验和存在的不足，对未来大学生就业指导课程课程的更好开展提供一些借鉴。

本文从A大学的就业指导课程课程设置在课程重要性、学生职业发展概况、教学内容、授课时间及形式，学习态度和师资力量这六个方面进行了开拓性的探索，并着重介绍了我国华中郑州大学和北京大学的就业指导课程进行的情况，总结出其具体特色和主要经验，为大学生就业指导课程课程体系构建提供了更加宽广的视野和丰富的资料。

最后，文章从五个方面着手，总结得出构建一种立体的大学生就业指导课程课程的解决方案。

1.4.2研究方法

文献法:

文献法指为了研究的展，从研究的背景出发，查阅与研究主题相关的文献资料进行综合整理。

文献法是构建本研究调查问卷和访谈提纲的理论基础。

个案法:

通过集体座谈、个别面谈等方式，对教师、学生进行了访谈，了解他们对于大学生就业指导课程课程相关问题的看法与认识。

问卷调查法:

问卷调查结果反应了A校就业指导课程课程中存在的问题，这是本文研究的重点，为以后制订比现行更为合理的课程形式和内容提供了参考。

访谈法:

为了问卷能更好的反应A校大学生就业指导课程课程的设情况，在编制调查问卷前期，对部分师生进行访谈，了解就业指导课程课程中切实存在的问题，为以后问卷的编制和课程意见的提出有一定意义。

1.5研究的创新点与难点

1.5.1论文可能的创新

本文创新点在于，在分析A校大学生就业指导课程现状的基础上，结合大学生的认知、兴趣、价值观、个性等心理特，以及A校学生们对就业指导课程课程的建议和要求，有针对性地提出符合A校实际的大学生就业指导课程辅导模式，对于完善大学生职业生涯的课程建设具一定的实践指导意义。

本文虽然只是以A校作为个案进行了探讨和研究，因为本文研究的A校在我国至少可以代表-部分高校，并且其符合大学生就业指导课程的特点及制定规律，因此对其他高校构建就业指导课程辅导模式具有较高的借鉴价值。

1.5.2难点与不足

（1）本研究旨在对个案采取深入细致的研究，没有采用量的研究方法对大学生就业指导课程课程的开设现状进行相对较大的样本的调查研究，对于当前大学生就业指导课程课程设置总体状况的把握够，难以反应全国的总貌。

（2）因时间所限和能力有限，本研究未能对A校学生在不同时期课程设置效果进行调查，对实施后课程效果的评估也无进行。

2我国大学就业指导课程课程开设状况

2.1改革开放后我国大学生就业指导课程教育的历程

大学生就业指导课程在我国也逐渐传播起来具体时间历程可以分为以下几个方面:

第一，职业生涯在改革开放初期的传播应用。

1979年我国出现了一种新型社会劳动组织形式——劳动服务公司，它是我国组织待业人员就业和组织劳动力流动的一种社会劳动组织。

主要功能有:

统筹劳动就业，对待业人员进行就业训练，组织管理社会机动劳动力，同时可以组织经济事业等组织、培训、输送、调节社会劳动力的功能。

到80年代中期，一些先进城市如北京、上海开始在职业中学对学生进行职业指导，国家劳动人事部培训就业局为此还编写了就业培训教材《职业指导》。

特别是随着我国教育制度大众化时代的来临，高校毕业生在就业市场上面临的压力越来越大。

“生涯辅导”“就业指导课程”的理论陆续在我国开始传播和应用。

1988年国家教委高校学生司出版了《大学生求职择业指导》，随后毕业生就业指导工作在国内各高校纷纷展开。

第二，20世纪90年代我国职业生涯获得了进一步发展。

1988年，深圳大学最先成立了“大学生就业指导中心”。

1991年原国家教委成立全国高等学校毕业生就业指导中心，随之开始，我国所有省市和高等院校均建立了“毕业生就业指导中心”，50%的部属高校为毕业生开设了“就业指导”课程。

从此就业指导课程搬上了高校毕业生就业工作的舞台，并且扮演着越来越重要的角色。

但当时仅限于就业辅导，而没有把就业指导课程化为大学必修或必选课程。

内容局限于大学生毕业求职阶段包括设置就业信息栏、搜集就业信息、向用人单位介绍毕业生专长和特长、毕业生所学课程等方面。

为更好地帮助毕业生明确就业程序，了解就业信息，国家教委高校学生司和全国高校毕业生就业指导中心还联合定期发行《毕业生就业指导报》。

1992年的十四大召开后，为了进一步适应社会主义市场经济的发展，也为了满足高校扩招造成的大量毕业生就业问题，毕业生的就业政策发生了很大转变，不再由国家统包分配，而是行了学生志愿、学校推荐、用人单位择优录用的“双向选择”的过渡就业政策，面对这样的情况，高校毕业生就业^旨导工作应运而生。

I8并且《中华人民共和国高等教育法》规定“高等学校应当为毕业生提供就业指导和服务”。

毕业生就业工作的实践和发展对就业指导的现实要求提到了历史FI程上来，从1994年开始，全国高校毕业生就业指导中心每年举办一次就业指导师资培训班。

1995年，全国高校毕业生就业指导中心统编的《大学生就业指导》教材在全国高校试用。

1996年国家教委正式发文要求各高校成立毕业生就业指导机构，加强毕业生就业指导工作。

1994至1995年由全国就业指导中心牵头组织编写了《大学生就业指导》教材，国家教育部1998年出版了该教材，这就为高校开设毕业生就业指导课和讲座奠定了良好的基础。

原国家教育委员会1995年5月12日下发了《关于高等学校建设就业指导选修课的通知》，1997年3月24日颁布了《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》。

这一系列文件通知为后来就业指导课程教育进入高校奠定了基础，提供了文件支持。

第三，21世纪职业生涯全面迅速发展。

2000年由程社明老师在上海复里大学给MBA班学员开设和主讲该门课程，这标志着就业指导课程教育始进入高校。

2002年，国务院办公厅转发了《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》（国办发[2002]19号），借此为高校毕业生的就业作出了指导意见。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发（2004）16号）要求“提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，现就进一步加强和改进大学生思想政治教育”。

2005年6月29日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》的通知（中办发[2005]18号）中为进一步落实科学发展观，推进科教兴国战略和人才强国战略的实施，加快全面建设小康社会的步伐，现就做好引导和鼓励高校毕业生面向基层就业工作提出出了16个方面的要求；教育部在2007年发布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确提出全国普通高校将全面加强就业指导服务工作，所有高校都要开设就业指导必选课或选修课，各高校需将职业发展与就业指导课程明确列入教学计划。

周济在2008年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上更是强调，“所有高校要从2008年起开设就业指导必修课或必选课”。

192009年1月19日，国务院办公厅颁发了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发[2009]3号）这标志着高校毕业生就业和就业指导工作进入一个新的阶段。

2009新年前后胡锦涛总书记考察沈阳就业市场，温家宝总理去江苏考察职业学校，可见国家政府对高校毕业生就业指导工作非常重视。

据我省的一项调查表明:

目前全省在校大学生中，62%的大学生对自己将来发展、职业生涯没有规划，33%的大学生目标不明确，只有5%的大学生有比较明确的设计。

21河南于2008年把职业发展与就业指导课程列入高校公共必修课课程，河南省职业生涯教育起步晚。

由于河南省高校本身定位和生涯层次不同，造成各高校之间就业指导课程教育展情况差异也比较大。

在省属高校，一般都是一二本招生，如郑州大学、河南大学、河南师范大学等高校，现在已经形成了要已经形成了要对学生加强就业指导和就业指导课程教育的观念，通过对学生进行就业指导课程课程教育，促使学生了解就业指导课程，进而促进学生就业。

这些高校在努力促进学生就业的同时，也在不断响应国家号召，积极开展就业指导课程课程，逐步完善相应的课程体系建设，通过讲座、测评等一系列手段来保障就业指导课程课程