语文苏教版二年级下册完整教学设计含课堂语言训练题课后作业教学点评猴子种果树.docx

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语文苏教版二年级下册完整教学设计含课堂语言训练题课后作业教学点评猴子种果树

22.猴子种果树

【教材解读】

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的经过，分别写了三种鸟和猴子的对话，每次对话的内容和结构差不多，只要换换几个字或词就可以了，语言有特点，极富儿童情趣，适合儿童阅读。

这只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，结果什么果树都没有种成。

故事易记，易掌握，易表演、创编，学生喜欢，在轻松的故事学习中理解深刻的道理。

学生在读中悟出做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。

【设计理念】

1.注重朗读感悟

“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字表达的趣味，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。

在朗读训练的过程中，教师在朗读的方法上给予学生指导，及时进行恰当评价，促进学生有效、高效学习。

2.先扶后放，合作学习

《语文课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以自主、合作、探究的方式学习四、五自然段，快速浏览六、七自然段，全班交流评议。

在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，培养学生对语言敏锐的洞察力，学会探究与运用。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

【教学重难点】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，

2.在读中发现语言的秘密，领悟做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。

【教学时间】2课时

【预设教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

1.小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题，边板书课题边指导学生记住“猴”的音、形，练习书写。

2.齐读课题。

3.读了课题，你从这个课题中获得了哪些信息？

你有什么问题想问吗？

【设计意图：

这一环节的设计，旨在培养学生获取信息的能力和问题意识。

从头目中获取信息，抓住要点，抓住核心。

问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。

围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。

】

二、初读课文

1.过渡：

小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2.学生各自练读课文。

要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段序号。

3.指名分自然段读课文。

根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。

4.以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。

【设计意图：

教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。

让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。

】

三、整体感知

1.小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？

学生交流。

2.引导学生归纳填空，

出示：

猴子先种了______树，听了______的话，改种_____树；听了喜鹊的话，又改种______树；听了______杜鹃的话，又改种______树，结果________________。

【设计意图：

《语文课程标准》指出：

在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。

这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生整体把握能力。

】

四、自主识字

1.学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。

2.四人小组交流识记字形的方法。

3.全班交流。

把你的好方法说给大家听。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

【设计意图：

二年级学生已有一定识字、写字能力。

这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。

第斯多惠说过：

“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们，独立地掌握它们。

”因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。

】

5巩固生字

（1）听写词语：

浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

（2）一分钟内自我检查订正。

跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？

【设计意图：

默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。

默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。

】

第二课时

一、复习

1.生读课题。

师：

上节课，我们学习了一篇有趣的童话故事，故事的题目叫——（生齐读课题）

2.（打开电子书，聚焦练习第3题）这是课文中的词语，还记得吗？

（1）开火车读（要读准音）。

（2）理解部分词语的意思。

（在这些词语中，你认为哪个词的意思和“耐心”的意思比较接近？

反过来，如果去掉“着急”前面的“不”，“着急”的意思就是“没耐心”。

在“耐心”前加“没”。

找近义词或反义词都是理解词语的方法。

）

（3）听写词语。

（能听写这些词语吗？

请同学们认真听，我一次报两个词语，每组词语报两遍。

请同学们保持正确的握笔姿势和书写姿势。

浇水、施肥、成活、耐心、拔掉、改种、耐心、不着急、等不及）

投影反馈听写。

提醒是学生区分“不着急”与“等不及”中同音字写法。

出示词语，学生自主核对、修改。

（4）回顾课文主要内容。

（能选择听写的这些词语说说《猴子种果树》这个故事的大概内容吗？

猴子先后种了好几种果树，天天浇水、施肥。

每当一种果树成活的时候，听了别人的话，就拔掉，改种别的树，总是着急，没耐心，等不及。

结果什么树也没种成。

）

过渡。

（猴子当初种梨树苗的时候，怎么也没想到是这样的结果呀。

让我们一起来看看那只猴子。

）

【设计意图：

揣摩编者意图，选择练习题第3题复习巩固，先认读读词语，再用近、反义词理解部分词，最后选择其中的部分词语概括文章主要内，学习内容相对集中，目标各有侧重。

】

二、精读课文

1.学习第1自然段。

（1）（出示课文插图）你觉得这幅图最有意思的是什么？

（2）生看图交流。

（猴子流口水）

【设计意图：

抓住童趣。

】

（3）指名读第一自然段。

在书上圈下猴子种下梨树苗做了哪两件事。

生答，师板书（生同时书空）：

浇水、施肥。

（4）指导朗读：

从“天天浇水、施肥，等着”这些词语，猴子想吃果子的心情多么急切啊!

你能把猴子的这种心情读出来吗？

各自试试看。

（各自读、指名读、评议、齐读。

）

（5）此时，这只猴子给你留下什么印象？

【设计意图：

读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。

】

2.学习2、3自然段。

过渡：

在猴子的精心照管下，正当梨树成活的时候，发生了什么？

请同学们听一听课文的第2、3自然段。

（1）出示2、3自然段内容，播放电子书中的录音，生耳听目看。

（2）生自读。

（你也能像录音一样正确、流利地读一读吗？

也可以按照自己的理解去读。

开始吧。

）

（3）播放乌鸦叫声的录音，关注象声词“哇哇”；联系课文或生活实际说说“成活”的意思。

（出示电子书中的资源）

（4））交流：

正当梨树成活的时候，发生了什么？

一只乌鸦来了，它对猴子说了一些话。

（5）默读第2自然段，数数乌鸦说了几句话？

逐句指导朗读。

随文理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

（第一句，称呼连读，稍快。

“你怎么种梨树呢？

”按照乌鸦的意思应该不应该种梨树呀？

换种说法，大意不变。

师在电子书中改写。

第二、三句，引用农谚，理解“农谚”；（出示补充资源）你还知道哪些农谚？

联系第三句前半部分说说“梨五杏四”的意思。

指导朗读“你有这个耐心吗？

”读出反问语气，换种说法。

是直接在电子书中改写。

）

生自由读，指名读。

（6）乌鸦的话有道理吗？

从哪里可以看出来？

（对，五年时间太长，我可等不及。

师在电子书中标注）

等不及的猴子做了哪两件事，在书上圈下来！

生说，师板书（生同时书空）：

拔掉、改种

（7）分角色朗读2、3自然段。

指明分角色朗读课文第2、3两个自然段，提醒学生关注括号中的红字。

正当（梨）树成活的时候，一只（乌鸦）"（哇哇）"地对猴子说：

"猴哥，猴哥，你怎么种（梨）树呢？

有句农谚谚，‘（梨五杏四）’。

（梨）树要等（五）年才能结果，你有这个耐心吗？

"　　

猴子一想：

"对，（五）年太长，我可等不及。

"于是就拔掉（梨）树，改种（杏）树。

大组展示，让我们接受挑战，看着白板上的填空来读。

师读旁白，女生读乌鸦的话，男生读猴子的话。

正当（）树成活的时候，一只（）"（）"地对猴子说：

"猴哥，猴哥，你怎么种（）树呢？

有句农谚谚，‘（）’。

（）树要等（）年才能结果，你有这个耐心吗？

"　　

猴子一想：

"对，（）年太长，我可等不及。

"于是就拔掉（）树，改种（）树。

（8）生看填空，回顾2、3自然段的内容和情节发展特点。

3.学习4-7自然段

过渡：

正当杏树成活的时候，发生了什么？

（1）默读第4、5自然段，读完之后，举手示意。

这是谁和谁的对话？

猴子又觉得喜鹊言之有理，四年太长，也等不及。

（在电子书中标注）

于是，猴子又做了两件事，生在书上找出，师指板书：

拔掉、改种。

指明分角色朗读喜鹊和猴子的对话。

你读了喜鹊和猴子的对话与乌鸦和猴子的对话，发现了什么秘密？

（2）正当桃树成活的时候，又发生了什么事呢？

快速浏览第6、7自然段。

猴子又觉得杜鹃言之有理，三年也太长，还是等不及。

于是，猴子又做了两件事，生在书上找出，师指板书：

拔掉、改种。

（3）学习了第2、3自然段后，再读第4、5自然段和6、7自然段，你发现了什么秘诀？

（白板出示“读一读，比一比”）比较阅读

比较阅读2、4、6三段（三个小组分别读下列三段话后，概括语言特点，再出示带“*”的段落，师生小结。

）

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：

“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？

有句农谚，‘梨五杏四’。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

”

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：

“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？

有句农谚，‘杏三桃四’。

杏树四年才结果，你能等得及吗？

”

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：

“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？

有句农谚‘桃三樱二’。

种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？

”

*正当（）树成活的时候，一只（）"（）"地对猴子说：

"猴哥，猴哥，你怎么种（）树呢？

有句农谚谚，‘（）’。

（）树要等（）年才能结果，你（）吗？

"　

小结：

这几段段故事内容相近，形式相似。

基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚、时间换一换。

比较阅读3、5、7三段。

（方法同上）

猴子一想：

“对，五年太长，我可等不及。

”于是就拔掉梨树，改种杏树。

猴子一想：

“对，四年太长，我也等不及。

”于是就拔掉了杏树，改种桃树。

猴子一想：

“对，三年也太长，我还是等不及。

”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

*猴子一想：

“对，（）年太长，我（）等不及。

”于是就拔掉（）树，改