教育部发布《36岁儿童学习与发展指南》全文.docx
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教育部发布《36岁儿童学习与发展指南》全文
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》（全文）（全文）
3-6岁儿童学习与发展指南
说明1
一、健康3
（一）身心状况3
（二）动作发展7
（三）生活习惯与生活能力9
二、语言14
（一）倾听与表达14
（二）阅读与书写准备18
三、社会22
（一）人际交往22
（二）社会适应27
四、科学32
（一）科学探究32
（二）数学认知37
五、艺术43
（一）感受与欣赏43
（二）表现与创造45说明
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教
育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
教育建议：
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：
0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、
豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
2.保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
如：
就医矫治。
以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4.每年为幼儿进行健康检查。
教育建议：
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
如：
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如：
为是可以接受的
教育建议：
1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
1小时，季节交替时要坚持。
和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如：
睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
人际关系。
（二）动作发展
教育建议：
1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如：
2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如：
3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4.结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力
教育建议：
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
教育建议：
1.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
如：
画、剪、折、粘等美工活动。
叶、做面食等。
2.
铅中毒等伤害。
引导幼儿注意活动安全。
如：
提供幼儿用安全剪刀。
（三）生活习惯与生活能力
教育建议：
1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。
如：
早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如：
少喝饮料
3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如：
3米左右的距离等。
4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
如：
运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
教育建议：
1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。
2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
如：
教育建议：
1.创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。
如：
安全的电源插座等。
幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如：
马路边玩耍；要遵守交通规则等。
插座，不攀爬窗户或阳台等。
3.教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如：
110、120、119等求救电话。
地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个
领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
教育建议：
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。
如：
（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：
不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
教育建议：
1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
2.引导幼儿清楚地表达。
如：
帮助他理清思路并清晰地说出来。
教育建议：
1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：
2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如：
说谢谢等。
（二）阅读与书写准备
教育建议：
1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如：
2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：
信息的乐趣。
3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如：
的玩法。
教育建议：
1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
如：
2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
如：
大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
3.引导幼儿感受文学作品的美。
如：
现力
教育建议：
1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
如：
想法和情感。
字的用途。
2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
运笔技能。
三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
（一）人际交往
教育建议：
1.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
如：
教育建议：
1.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
如：
个角色加入同伴的游戏。
纳应该怎样做。
习分工合作。
2.结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
如：
理解别人的想法和感受。
3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。
教育建议：
1.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。
如：
和自豪。
2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
如：
立自尊和自信。
教育建议：
1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。
如：
2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
如：
院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。
3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
如：
知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处
（二）社会适应
教育建议：
1.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。
如：
参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。
2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
3.带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
教育建议：
1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。
如：
答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。
2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
如：
创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。
对违规行为给予纠正。
如：
幼儿主动为老人让座时要表扬；
幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。
3.教育幼儿要诚实守信。
如：
要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。
如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。
教育建议：
1.亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。
如：
照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。
2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。
如：
3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
如：
（区）名称。
游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名
胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。
四、科学
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
（一）科学探究
教育建议：
1.经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：
2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
如：
验。
装或动手自制玩具。
教育建议：
1.有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
如：
运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。
2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
如：
如：
皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？
怎样让橡皮泥球浮在水面上？
及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。
少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等。
3.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
如：
呈现计划。
帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。
究和发现的乐趣。
如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。
4.帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
教育建议：
1.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
如：
繁殖和死亡的过程。
的结构特点。
2.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。
如：
5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。
如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等。
方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。
3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。
如：
的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。
如：
汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。
（二）数学认知
教育建议：
1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
如：
和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。
如：
熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。
运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。
2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
如：
状况；钟表上的数表明时间的早晚等。
妈休息。
3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
如：
儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。
按照春夏秋冬轮回等。
4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
如：
教育建议：
1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。
如：
2.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
如：
勺多少的不同。
个少。
3.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
如：
定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。
4.
通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
如：
儿尝试不同的分法。
5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯
子等。
教育建议：
1.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。
如：
等物品的形状特征。
个圆形瓶盖制作“汽车”。
合成一个长方形。
2.丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
如：
边等。
简单的示意图寻找。
五、艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
（一）感受与欣赏
教育建议：
1.和幼儿
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