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匆匆之四doc

（匆匆）之四

《匆匆》教学设计之四

佚名

一、导入

1、今天老师给大家带来了我几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随.课件介绍：

这是我儿时照片，天真无邪笑容中透着几分顽皮。

这是我青年时照片，青春正如花般绽放着。

慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后合影。

看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！

当皱纹悄悄爬上我额头、眼角，当时间用无情刻刀在我脸上写下岁月沧桑时，我多想抓住时间脚步，留住我青春岁月、花样年华啊！

于是朱自清散文《匆匆》便引起了我共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中滋味。

6、板书课题。

谁按自己理解读一读。

（指名读题）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口美文，在他轻灵、细腻、诗意化语言中去触摸时间这个精灵。

2、.课件出示读书建议：

选择自己习惯方式读课文，思考：

作者是怎样具体描述日子去来匆匆？

划出有关句子反复读一读，再就你体会与同桌交流。

（生自读交流，师巡视辅导）

3、作者是怎样具体描述日子去来匆匆呢？

三、精读课文第三自然段

1、随着学生交流。

.课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它匆匆脚步呢？

请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝足迹。

（生自读、品味）

3、（指名交流）时间脚步你们感到到了吗？

谁能来说说。

4、是啊，作者通过写自己日常生活来将无声无形时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡生活中，在一个又一个极普通日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵脚步。

写得多好啊！

这么美语言让我们再次去读中品味一下吧。

请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢句子时就多读读。

（生自练读，师巡视辅导）

5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。

大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？

大家别忘了听完后用自己方式夸夸他。

（指名读后评读）

6、读得这么美句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？

如果你觉得我哪个地方读好，别忘了也夸夸我，可以吗？

（师范读）

这么多同学在夸我呢！

说说为什么夸我！

这么有感情朗读，那么你听出了什么感情？

听了心理有着怎样想法？

7、同学们还想读吗？

那么再有滋有味地读一读吧。

（生再练读）

读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱句子时就站起来读，好吗？

准备好了吗？

老师给大家配上音乐。

（师生齐读，.课件配音乐画面）

四、审视自己，反思过去

1、作者时间步履匆匆，那么你时间又是怎样过去呢？

能像作者这样具体地拣拾起时间足迹吗？

2、点生仿照着说句子。

3、评：

你夸他什么？

五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

1、是啊！

闲聊时，日子从我们嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们鼠标上夸过。

从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗？

那作者甘心吗？

请大家从文中找出有关句子作依据。

（生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生呐喊，这一个紧跟着一个问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你理解解答吗？

（师读课文生试答）

3、把同学们理解加进去，让我们采用问答方式来对读，好吗？

咱们一起读“过去日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？

生问读，师答

延伸朗读：

同学们，你们愿意白白走着一遭吗？

我们能让一生中最宝贵时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、多么动听声音，多么响亮回答啊！

这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成》作者奥斯特洛夫斯基说。

（.课件出示名言：

“人最宝贵是生命……”师读名言）

六、品读

学到这里，大家对时间一定有了许多新感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢部分用自己方式尽情去读吧。

1、生自由读文。

2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

七、作业超市

同学们，让我们带着这些对时间感悟走向课外更广阔语文天地——生活舞台吧！

（.课件出示）

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢人一起欣赏。

2、收集有关朱自清个人资料及文章读一读，再联系课文思考：

作者真没有留下什么吗？

为什么作者感慨“八千多日匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

美文推荐：

《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

3、搜集阅读有关时间方面诗词、格言、警句及名人珍惜时间故事，准备开展交流。

4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人日子，再谈谈你对此看法和感受。

结束语：

同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

这是最近一次听课笔记。

一篇如诗文章，一堂如诗课。

教师把学生带进了朱自清轻灵世界中，和他一起去感受时间。

课完了，学生在走廊上还在回味：

抬手间，日子从我袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深感悟。

可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱太死，所有学生几乎所有感悟都是雷同，缺少了比较突出个性化思考和体验。

恳请各位老师给予指点，谢谢！

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教材分析：

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材第二篇重点讲读课文。

本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士精神。

这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力好课文。

第一课时

一、教学目标：

1、揭题解题，介绍课文时代背景。

2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程：

（一）揭题解题。

1、解释“顾”、“茅庐”意思。

2、简介课文时代背景。

（二）初读课文，了解大意。

1、要求：

（1）自由朗读课文，读准字音。

（2）课文主要写了一件什么事？

（3）谈谈你对刘备初步印象。

（小黑板出示）

2、交流。

（三）理清文章脉络。

可以问：

你读懂了什么？

学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：

还有哪些同学也发现了这一点？

谁来告诉大家哪三次？

以自然而然地理清文章脉络。

（四）学习一顾。

1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备印象。

（五）布置作业：

完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、教学理念：

1、创设和谐课堂教学氛围，探索自主探究开放课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生主体地位，让每位学生乐学、善学。

二、教学目标：

1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章详略，读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好“听说读写”能力，能以人物言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备诚心诚意、礼贤下士品质。

4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。

三、教学重点：

抓住人物言行，体会人物特点。

四、教学难点：

理解刘备求贤若渴、礼贤下士精神。

五、教学过程：

（一）复习导入，披文入情。

1、通过上节课学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。

2、你想进一步研究刘备吗？

研究什么？

（略）要研究刘备，还涉及到他弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？

让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

（二）自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢学习方式，寻找自己合作伙伴，研究自己感兴趣人物，深入学习课文，完成填表。

（把表格发给学生。

）

 一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问……又问……失望而回

   张飞（言、行、神态）失望而回   

（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞言行句子填入表格。

（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备言行、神态句子填入表格。

在学生自学过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞句子。

（按学生回答顺序讲）

（1）研究刘备同学交流。

按学生交流情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。

随机板书：

斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出有关刘备句子，让学生说说读读就可以了。

在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样人。

（2）研究张飞同学交流。

用同样方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样人？

（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？

分小小组讨论。

然后交流。

在学生回答基础上，教师可以点拨，这是一种反衬写法，随机板书：

反衬

（4）对比朗读，愿意朗读张飞读出他莽撞无礼，愿意朗读刘备读出刘备诚心诚意。

（三）课外延伸，激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文有关章节，以更好地理解课文，把握人物思想感情。

第三课时

一、分辨文章详略。

二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学知识。

三、引导课外阅读《三国演义》。

四、.总结全文。

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毛主席在花山教学设计

（一）

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山哪几件事。

2、理解重点句子深刻含义。

（二）能力训练点

继续培养学生有感情地朗读课文能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想思想作风，从而受到热爱领袖教育。

（四）美育渗透点

通过课文学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民美好品质。

二、学法引导

（一）教师教法

引导法。

（二）学生学法

自主学习法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点、难点

1、理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想思想作风。

2、理解课文中重点词句。

（二）疑点

这篇课文主要表现毛主席怎样优良作风？

文章为什么用“毛主席在花山”做题目？

（三）解决办法

1、通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。

2、采用多种读书方式及分组学习讨论形式体会毛主席优秀品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

以“这篇课文表现了毛主席怎样优良作风”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想优良作风。

（二）学生活动设计

课前，学生搜集毛主席生活小故事。

以及关于“花山”背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。

课上，自学质疑，围绕学生提出有价值问题进行合作学习。

通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。

课后，学生讲出课前搜集小故事，相互交流，提高认识，深化中心。

毛主席在花山教学设计

（二）

教学目标

1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想思想作风。

2、了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。

教学时间一课时

教学设计

一、教学目标

（一）学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想思想作风。

（二）分清课文内容详写和略写地方。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）学习毛主席处处为群众着想思想作风。

（二）分清课文内容详写和略写地方。

三、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，你们知道毛主席是谁吗？

他就是领导全国人民建立新中国领袖，有一首歌叫《东方红》，唱是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。

”这首歌没有专业词曲作家，是陕北一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。

它丰功伟绩，说也说不完。

这篇课文，讲就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村途中，发生在“花山”几件小事（边说边板书：

毛主席在花山）。

（二）提出学习要求。

这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容基础上，完成课后思考练习。

上阅读课目，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法有关情况。

所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多讲解。

但对于本课个别问题，还要予以指导。

（三）指导学习步骤：

1、初读课文，解决生字、新词。

2、再读课文，了解课文主要内容、中心思想。

3、细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。

4、带着课后问题，精读课文，思考答案。

（四）学生按学习步骤自学。

前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。

这30分钟时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。

（五）教师检查学生自学结果。

1、你解决了哪些生字、新词？

学生根据自己实际情况，向大家汇报字、词学习情况。

（春夏之交：

春季将去、夏季将来时候，即暮春将去，初夏即来之时。

）

夜以继日：

晚上接着白天，日夜不停。

也作“日以继夜”。

操劳：

辛辛苦苦地劳动，费心料理。

干扰：

扰乱。

诚恳：

真挚恳切。

簸箕：

用来簸粮食或撮垃圾等一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。

吱吱扭扭：

象声词。

为难：

（1）感到难以应付。

（2）作对或刁难。

本文取前一义项。

拘束：

（1）对人语言行动加以不必要限制；过分约束。

（2）过分约束自己而显得不自然。

本文取后一义项。

旮旯：

角落，偏僻地方。

在行：

内行，对某事富有经验。

苕帚：

扫地、扫炕、扫东西用具。

糁儿：

谷类等磨成碎粒。

端详：

（1）仔细察看事情前后经过。

（2）庄重安隐。

本文取前一义项。

）

2、课文讲了毛主席在花山哪几件事？

表现了什么中心思想？

你从中受到什么教育？

（课文讲了毛主席在花山3件事。

第一件事是毛主席在花山时不因为自己工作而影响乡亲们正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米乡亲们请到自己屋外碾子上碾米。

第二件事是毛主席将一直舍不得喝茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米乡亲们喝。

第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。

中心思想是：

表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民利益为重伟大精神和作风。

从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至关怀，充分地认识到毛主席为了人民利益而无私工作伟大情怀。

正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众拥护和爱戴，所以他所领导革命才能够成功，才能够取得伟大胜利。

从这篇课文中，我们受到了很深教育，那就是：

关心人民，关心他人，才能赢得人民支持，赢得他人拥护。

）

3、你画了哪些含义比较深刻句子？

（1）他严肃地说：

“这会影响群众吃饭，不能因为我们在这里工作，就影响群众生活。

昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人正常吃饭。

”

毛主席这段话有两层意思。

一是从正面表明了他对人民群众生活关心，反映了他对人民群众关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样做法，会产生一些不良后果。

从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众生活。

反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众崇高精神。

（2）主席说：

“你想过没有？

我们如果没有老百姓支持，能有今天这个局面吗？

我们吃穿，哪一样能离开群众支持？

全国老百姓就是我们胜利可靠保证。

反过来讲，我们进行斗争，也正是为了全国老百姓。

这些道理你不是不明白。

依我看，你是把我摆在特殊位置上了。

”

从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间鱼水关系。

二者是辩证统一，人民支持着革命，革命目也是为了人民，没有人民群众支持，革命就不会成功。

而要赢得人民群众支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。

同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾伟大风范和高尚人格力量。

）

4、课文中哪些内容写得比较详细？

哪些内容写得比较简略？

作者为什么这样安排？

（课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了“花山”这个村子，他住农舍是怎样情形，他是怎样夜以继日地工作这些内容，有不写，有一笔带过，有写得比较简略。

作者这样安排材料原因是，前面两部分内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面内容，跟这篇文章所要表现中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。

）

“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”，是本单元训练重点，学生在回答这个问题时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文写作，对于今后写作材料选择和运用，都会有很大影响。

（六）老师讲评。

教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确同学，给没掌握详略得当这一写法同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。

毛主席在花山教学设计（三）

学习目标：

1、认识本课生字词。

理解“旮旯”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生在熟读基础上，自主发现含义深刻句子并进行反复研读、思考，结合上下文体会语句含义，在交流中不断完善、升华自己认识。

能感受主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片革命情怀。

4、初步领悟通过人物语言、动作、神态描写人物性格和思想品质

教学重点：

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想思想作风。

让这样体会落到实处是本文难点

教学准备：

老师：

准备课件

学生：

查阅毛主席资料

课时安排：

1课时

教学流程：

一、紧扣“为人民服务”揭题

1、出示：

为人民服务”（行书板书）

2、认识吗？

（读）平时在哪看见过？

3、交流

4、知道是谁提出吗？

（毛主席）

5、他一生都是奉献给了他挚爱百姓，我们尊敬他，今天让我们要走进花山，走进他生活小事。

出示《毛主席在花山》

6、读题

7、充满崇敬之情再读课题

二、检查预习、整体感知观其概

1、师：

同学们昨天晚上肯定预习了这篇课文，我来考考大家

2、检查生字词：

笤帚碾子簸箕

山旮旯夜以继日

沏茶舀水一筒茶叶炊事员

①你会读吗？

②你们发现了吗？

第一组词它们都是——？

（农村用工具）

③理解词语

Ⅰ“山旮旯”（顺势介绍花山）

Ⅱ“夜以继日”

A、读着这个词，你仿佛看见了什么？

B、师评：

是啊！

因为他是主席，这就是——？

（板书：

特殊位置）

C、指生读“夜以继日”（师适当评价激情）

3、读了这篇文章，你读懂了课文哪些内容？

（适当板书：

请群众、请喝茶、推碾子）

三、精读，潜心会文领其意

1、师：

虽然我们没有见过主席音容笑貌，没有听过他铿锵有力声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实主席。

让我们走进文本，去细细品位主席一言一行带给我们感动。

2、预设交流：

师引语：

孩子们，老师从你们脸上发现我们都被感动了，让我们来交流吧

A、毛主席皱了皱眉，把拿起来香烟又放下。

“这怎么行？

”他严肃地说，“这会影响群众吃饭，不能因为我们在这里工作，就影响群众生活。

”

①你因为什么而感动？

②这怎么行？

什么不行？

③谁认为行？

理由是什么？

④是啊，他们把主席放在了特殊位置！

⑤然而主席却认为不行，让我们把目光聚焦在主席语言、动作、神态上，你也许又有了新感动？

（皱了皱眉、拿起来香烟又放下、严肃）穿插感悟读

⑥在香烟拿起又放下一刹那，主席想到了什么？

⑦交流感悟读

（师评价语：

Ⅰ、多么真实想法。

读——

Ⅱ、宁愿舍弃休息，也得让群众吃上饭。

读——

Ⅲ、这就是主席，关心群众好主席。

读——

Ⅳ、操劳着国家大事同时更是将百姓起居放在心头，让我们一起重温主席话语。

齐读——

⑧是啊，一切为了人民，为了人民一切，这就是——（为人民服务）

B、“注意抽着烟和群众说话是不礼貌。

说话态度要诚恳。

”主席说。

①谁还找到了其他句子？

②出示句子

③体会到什么？

④一位关心群众好主席，一个慈祥长者。

读——

（中间学生若讲到别句子，老师适当点评）

C、主席说：

“你想过没有？

我们没有老百姓支持，能有今天这个局面吗？

我们吃穿，哪一样能离开群众支持？

全国老百姓就是我们胜利可靠保证。

反过来讲，我们进行斗争，也正是为了全国老百姓。

这些道理你不是不明白。

依我看，你是把我摆在特殊位置上了。

”

①为什么这样句子也能让你感动！

警卫员为难是什么？

②出示：

这筒茶叶是南方工作同志送，转了好几道手才送到毛主席这里，他一直没舍得喝。

（抓住：

“转了好几道手”“才”“一直没舍得喝”理解）

③师：

可是如今主席却要怎样做？

A、指生回答

B、出示句子：

毛主席从桌上拿起一筒茶叶，说：

“你把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米群众送去。

”

C、谈感受

④此时让我们再来聆听主席这番教导，也许我们更能理解主席那一席发人深省话语！

（指生读）

⑤交流：

预设：

A、主席认为他们队伍正是由千千万万群众组成，没有群众支持就没有这支雄师。

（假若学生说到这点老师顺机导）

Ⅰ、今天局面是怎样局面？

Ⅱ、没有百姓，可能会是怎样局面？

让我们回顾历史（出示课件）

在井冈山，如果没有百姓支持就不可能——？

爬雪山时，如果没有百姓支持就不可能——？

……

Ⅳ、所以主席认为——？

（少不了群众支持，这样茶叶算不了什么？

）

Ⅲ、是啊，读——（我们没有老百姓支持，能有今天这个局面吗？

我们吃穿，哪一样能离开群众支持？

）

B主席认为：

我们革命为是让百姓过上幸福日子。

那么这筒茶叶又有什么舍不得呢？

（是啊，一切为了群众，为了群众一切）

C、他一直没有把自己放在特殊位置，他认为他只是——？

（普通百姓、为人民公仆）

⑥让我们再来看看这茶叶，这还是普通茶叶吗？

它代表着——？

（代表着毛主席对群众一份爱、一份关心、体贴）

⑦这就是主席，一个关心群众体贴群众好主席，让我们一起来读这段语重心长话。

（男生读——）

让我们一起来聆听主席教诲（女生读）

D、毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里，说：

“你们俩歇会儿吧！

”然后对警卫员说：

“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。

”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来玉米碎粒。

①一个热爱群众、关心群众主席让我们感动，文中主席哪些一言一行还引发了你深深感动？

②预设：

Ⅰ“从舀了两碗茶水”看出主席一点都没摆架子。

（评：

是啊！

细小动作）

Ⅱ“从你们俩歇会儿吧”看出主席十分关心那位母女。

（评：

简简单单话语）

Ⅲ“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了”看出主席平日里也要经常干这活。

（评：

深入群众）

③让我们一起来看这样画面，印入你脑海是什么？

（主席慈祥笑容、亲切交谈，熟练动作……）

④让我们把这样一幕深深地记在心头，读——

⑤孩子们，周围群众看着推碾子主席，也许心中有很多话想说，他们会想些什么？

又会说些什么呢？

请拿起手中笔写下来。

⑥交流

⑦是啊，其中一位老人细细端详