网络资源在语文教学中的应用.docx

网络资源在语文教学中的应用.docx

《网络资源在语文教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络资源在语文教学中的应用.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

网络资源在语文教学中的应用

网络资源在语文教学中的应用

课程教学论文（语文）

摘要：

随着信息技术和语文学科的整合，网络资源在语文教学中的应用已经是语文教学持续发展的重要支持．本文借鉴各地中小学语文教师应用网络资源的实践经验，以建构主义学习理论为依托，以开发网络时代的教学资源、切实提高网络资源在语文教学中应用的效度为目的，从宏观和微观角度剖析利弊，力求对以上情况作出系统的归纳和总结，希望能丰富网络语文教学理论，进而对今后的网络资源应用实践起到一定的指导作用。

本文认为：

网络资源的应用，必然对语文教学产生革命性影响，带来师生教育思想、教与学方式、方法的转变，其前景必然是光明的。

文化文学网站、师生博克、语文学科论坛、ＱＱ语文课堂、搜索引擎和语文教学资源库等，都是在语文教学中切实可用的网络资源形态，对于培养中学生的阅读、写作、研究性学习能力和探求信息的素养，以及良好健全人格的养成，都有重要作用，并且是以往任何时代的资源形态所不可比拟的。

任何事物都是一分为二的，对于网络资源的应用要有度的把握，要在以课本资源为主体的前提下进行。

既不能因为网络资源社会弊端和教学弊端的存在而因噎废食，停步不前，也不能放任不纠，任其发展。

要在观念更新和教育实践过程中进行调整，消除弊端，使之更好的为语文教学所用。

关键词：

网络资源；语文教学；学习能力；对策研究网络资源在语文教学中的应用引言随着以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术的发展，网络资源的应用已成为教育领域的热门话题。

＜全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：

要有资源意识，去努力开发，积极利用。

２００３年国务院批准了教育部提出的面向２ｌ世纪教育振兴行动计划，首次明确将教育信息化确定为教育发展的重要课题，并指出信息化教育资源建设是重点。

网络资源既是条件性课程资源，同时又可成为素材性课程资源。

网络资源中的语文资源是语文课程资源的一部分。

随着信息技术与语文教学交互、整合的逐步深入，语文教学出现了～个前所未有的巨变。

以网络为资源，拓展语文的学习方式，已成为语文教学的新趋势。

网络以其灵活，便捷的特点和高度的互动性成为实现双向交流的代表性媒体，为中学语文教学提供了良好的环境。

任何一项科学技术的诞生都必将引起整个人类社会各方面的革命。

现在，网络所带来的阅读方式、写作方式和交往方式必将继续引起语文教学的革命。

网络资源的有效应用是构建网络教学模式的关键，是影响网络教学效率与学习效果的关键。

牢牢把握网络信息技术和语文学科的各自特点．合理地整合语文网络资源，是实施网络语文教学的第一要义。

因此，研究网络资源在语文教学中的应用情况，给予系统性的归纳总结，无论是对于具体指导应用网络资源的教学实践，还是丰富现有的教育理论，都是非常必要的。

由于信息技术知识的更新日新月异，网络在我国的普及也是最近几年的事情，所以在教育中利用网络资源的探索也是刚刚起步的。

目前对网络资源的宏观性研究较多，微观性研究相对较少。

对于具体的网络资源形态在语文学科中的应用情况的研究，我们能查到的仅是散见于各种综合性的介绍信息技术应用的著作，对语文学科的针对性不是很强。

一些相关的学术论文，按照不同的学习主题，分别论述网络资源在听说读写的某一方面的应用。

另外还有一些语文教师所写的经验总结性质的文章，一般是以教学个案为单位的分析，具体到某节语文课如何利用某种形式的网络资源。

以语文教育中应用的网络资源形态为单位，进而归纳其具体的应用利弊的研究性成果尚没有发现。

这是远远不够的。

语文教师在教学中对网络的应用，是以利用某种具体的资源为表现形式的。

那么，此种资源形态的自身特点所带来的优势和劣势，必然会落实到具体的语文教学上。

由此会引发诸多的难以解决的问题。

这即是本文写作的现实意义之所在。

本文试图从这个角度进行分析。

为语文学科与网络资源应用的更好对接做一些理论、经验积累。

如果从文化传媒与思想文化生成的关系层面来审视本课题的意义，那自然会联系到：

“不同时代的知识，知识的不同传播方式，不同阶层的知识兴趣，都会引出不同的网络资源在语文教学中的应用思想。

作为思想的支撑背景，不同知识中生成的是异常丰富的思想世界。

】不言而喻，网络资源在语文教学中的应用，不只是会引发语文教育教学的新变，也必将催生新的创造，不断丰富人类的思想文化。

这是本课题具有前瞻性的体现。

在课题的研究过程中凭借现有的资料要竭力地进行有益的探索，以及符合文化发展规律的逻辑推断与逻辑论证。

知识更新的速度越来越快，与语文学科相关的新的网络资源还在不断出现。

实现二者的完美结合，是语文教育工作者和研究人员必须完成的历史使命。

在教育实践和理论研究的过程中，一个共识逐渐形成：

科技是一把双刃剑，任何事物都是有利有弊的。

我们在利用网络资源为我们的语文教育服务的同时，必须还要面对网络自身带来的以及我们应用网络资源不当所带来的副面影响，诸如学生在应该正当使用网络的时候出现了痴迷于网络游戏、海阔天空地聊天、浏览不健康网页等问题。

这些问题的解决，必须依靠我们的理论研究和教学实践的迸一步提高和发展。

必须要纠正“网络无能”和。

网络万能”两种错误观念，从实际出发，寻找问题的解决途径。

尽管在目前，由于教学网络的建设、师生的现代教育技术的水平等等条件的限制，令我们深感路途的遥远、探索的艰辛，不过网络时代已经到来，在语文教学中充分发掘、合理利用网络资源是大势所趋。

我们相信。

美好的未来并不遥远。

〔１】段治文：

《中国现代科学文化的兴起’，上海：

上海人民出版社，２００１年１月舨２网络资源在语文教学中的应用第一章网络资源的界定及其与语文教学的关系一、网络资源及语文教学中的网络资源２ｌ世纪，随着信息时代的到来，网络迅速渗透到社会生活的各个领域，以其巨大的覆盖面、无穷的信息量、任意时间地点的连接、快捷的传播等特点极大的冲击并改变着人们传统的学习、工作、生活方式，当然也包括对教育观念、教育实践的影响。

教育空间的网络化已经成为必然。

网络是巨大的资源宝库，在教育中充分开发、有效利用网络资源已经是现代教育的关键闯题。

网络资源，也称为信息技术资源，它既包括网络本身也包括以它为载体的各种信息资源。

具体地说，网络资源包括两个方面：

一是网络设备等硬件资源，如网络终端、打印机、硬盘、光驱等。

二是以硬件设备为载体的各种信息资源，如各种文字、声音、影像资料数据和软件。

本文中的网络资源，如无特殊说明，均指第二个方面。

具体到教育领域，网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源，都可以列为网络教育资源加以利用。

它包括在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合，包括设计的（即经过人类选取、组织、有序化的，适合学习者有效发展自身的）、利用的（即并非为教学目的而设计，但被发现具有一定教育利用价值的）和集成的教育信息资源，它们以数字信号在网络（局域网、校园网、互联网）上进行传输，能够应用在网络教学环境中，起到辅助教学、学习、教研和管理活动的作用。

本文中所述及的应用于教育中的网络资源，既包括有意为学习者设计的教育资源，又包括并非为教育目的设计但可为教育所用的一般性资源。

网络作为学习对象、学习资源和学习工具，打破了校内外教学资源的分界线，使它们相互转化的可能性越来越大。

其开放性、共享性、交互性和协作性的优势，为以往时代的任何一种教学资源所不能比拟．网络资源的应用，必将引起教学方式、教学手段等教育各个层面的深刻变革。

网络资源与学科的整合是基础教育的新课题。

相对于其他学科，语文学科在思想的多元性、作为文化载体的工具性方面与网络有着更多的连通之处。

因而二者的完美对接和整合对于语文教学的发展有着更为重要的意义。

语文学科可以利用的课程资源主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源。

三是信息化课程资源，网络资源即是信息化资源的一部分。

３网络资源在语文教学中的应用以下几种：

（一）文化、文学网站。

网络文学年轻而充满超气，拥有大批的学生读者。

对于培养学生的选择阅读、自主阅读以及对文学作品的鉴赏能力，建构自己的知识体系，有着传统读物所不可及的作用。

（二）博客。

作为互联网的最后一次浪潮，博客写作充分实现了自主写作、多元评价、公开发表与匿名抒怀的统一．作为一种新型的创作实践工具，其在培养学生写作能力方面的巨大潜力尚不能充分预知。

（三）语文学科论坛。

既是教师之间交流经验资料、讨论理论实践河题的平台，又是师生之间心灵碰撞的家园。

对于融洽师生关系、培养学生创造性和探究意识，扩大师生交流范围，都有着自身独特的作用。

（四）ＱＱ语文课堂。

这是一种目前尚未大范围普及但大有前景的网络学习形式。

除了不在同一空间外，语文课堂的讲授、讨论、问答都可以通过语音或文字以集体学习的方式进行，实现足不出户的家庭远程教学。

语文学科以语言为载体和传播工具，从而使以语言为主要交流工具的ＱＱ软件应用起来了无障碍。

（五）搜索引擎。

作为一种搜索工具，搜索引擎的应用，极大地解放了人力，加速了人文知识的融会贯通，培养了学生的信息素养，对于开展研究性学习和创造性学习，扩大学生视野，有不可替代的作用。

（六）语文教学资源库．富含教案、讲义、背景资料、电子版课本、教学论文、多媒体课件、试题、习题、课例、图片、课文朗读录音等多种语文教育资源，扩大了优质资源共享范围，给广大师生提供了超越课本、超越自己的平台。

网络资源的引入。

必然对语文教学产生巨大的影响，随之带来教师教育教学观念的更新、教学方式和教学方法的变革，带来学生学习观念的改变、学生学习方式和方法的改变，此外，它还将改变传统的语文教学评价标准和评价方式。

网络将对语文教学产生革命性影响，为语文教学开辟一个新的天地。

二、网络姿源是语文教学持续发展的有力支持把网络资源引入语文教学，已是大势所趋。

随着信息技术与语文学科整合的不断实施，．网络资源优化教学的作用正以其独特的不可抗拒的优势被广大教育工作者认同。

这种整合，符合全新的教育理念，充分发挥了信息化教育自身的优势，并且符合语文学科自身的发展需求，有利于培养学生的现代文化意识。

网络资源，已经成为语文教学持续发展的有力支持。

（一）在教育理念上，网络资源引入语文教学，切合了建构主义的学习理论。

建构主义（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。

建构主义认为，４网络资源在语文教学中的应用学习是学习者对知识意义的自主建构过程。

学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解。

学生是学习和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被教师灌输的对象。

教师是学生学习的帮助者、促进者。

建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。

信息技术的发展，为建构主义应用于教学创造了必要条件．网络不仅成为帮助教师传授知识的手段、方法，而且是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

在语文教学中应用网络资源，相关知识集中在网站上，由各位学习者自行对所需要的知识信息进行选择，使得学习方式真正完成了从被动向主动、从灌输到建构的转化。

网络资源的无限丰富与声、光、色、形的超文本多媒体表现形式，最有利于建构主义学习情境的充分体现，给学生以新异的刺激感受，激发他们的兴趣，减轻学习的精神压力，极大地弥补了学生个人心智的局限性。

学生的学习观念、学习方式和学习方法也相应地发生改变，完全自主化和个性化。

信息技术成为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性、积极性充分调动起来，促使他们投入自觉的认知活动，按照自己的认知水平来学习和提高，通过《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神，实践能力，促进个性和谐发展。

（二）应用于语文学科中的网络资源，充分发挥了信息化教育本身特有的优势。

除了网络本身固有的交互性强、速度快捷的优点外，网络资源的应用与传统教学相比，还具有很多现代化的优势。

传统的教学依靠的工具是课本、黑板、粉笔，师生的口耳相传，网络教学的工具是多媒体的丰富多彩的网络：

前者在相对封闭的教室里进行，有严格的同一时空的限制，后者的平台不只是教室，还有开放的网络空间，突破时空限制；前者的教学方式是一人对多人，后者则是多人对多人；前者的教学内容是有限的文本资料和记忆中储存的资料，很难在更大范围内共享，后者则是无限丰富的网络资源，易于共享。

因此，对网络资源的有效应用，必将促进语文学科的现代化，具有强烈的时代感和创造性，是很有研究价值和推广意义的。

（三）网络资源的应用克服了传统语文教学的一些弊端，实现了语文教育的持续发展。

语文是有着强烈美育特色的学科，传统语文教学的手段比较有限，学生对学习内容的感知大多来自文字，难免枯燥，语文的审美特质不容易发挥，也不易于激发学生情趣；利用网络资源，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，为现代语文教学带来了无限生机，易于创设情境，使学生获得生动形象的直观感受和美的熏陶，同时让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

依据教育部重新修订的‘中学语文教学大纲》和义务教育《语文课程标准》（实验本），中学语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。

“人文性”即要求语文教学在增加学生文化积累、形成健康人格方面发挥作用。

网络资源的应用，丰富了语文资源，拓展了语文空间，更有利于发挥大语文的育人，５网络资源在语文教学中的应用启智、染情和美心的优势。

网络对语文教学的影响则是全方位的。

不仅在工具层面，更在文化层面。

应用网络资源进行语文教学，有利于培养学生的现代文化意识。

网络具有浓厚的现代文化气息。

语文是一个有很深文化积淀的有优秀传统的学科，语文在工具性和人文性方面与网络是有许多共同之处的。

《高中语文教学大纲》将语文定义为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”钱理群先生说：

中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。

所以积极开发和利用网络语文教学资源，也有力于保持和发扬语文的学科优势，促进现代思想文化的生成。

网络资源在语文教学中的有效运用，为语文教学在当代的持续发展创造了条件，注入了活力。

灵活应用网络资源，借鉴各种教育理论，以人为本，定能在教育教学的实际中探索出更多的适应新时代新形势新情况的新思路新模式。

。

语文教学不仅亟待凭借信息技术来实现课程资源的‘整合’，而且这种‘整合’具有异常广阔的天地。

””（陈至立）６网络资源在语文教学中的应用第二章语文教学应用网络资源的方法及功能一、文化文学网站与文章鉴赏能力的培养在网络盛行的时代，网上阅读已成为中学生学语文的主要方式之一。

在互联网这个最大的信息载体进入社会后，一个人要想跟上时代，成为能够有效地参与社会生活的一分子，他就必须阅读——及早学会网上阅读。

充分利用各大文化、文学网站的阅读资源，发挥其传统阅读无法比拟的优势，提高学生的阅读能力与文章鉴赏能力，已经势在必行。

文化网站一般都是人文类的研究机构创办的，以弘扬传统文化、促进学术研究为主旨。

有些是综合性的，比较著名的如国学网，文化研究网、中国传统文化网；有些是专题性的，如专门研究李白的中国李白网，研究红学的红学馆，研究纳兰性德词学的我为纳兰狂等。

这些网站提供了大量的专业知识、背景知识，历史文献，经典著作，最新学术成果，这些资料对于中学生来讲，能够加深他们对相关语文教材的理解，拓宽知识面，比较适合深度阅读。

文学网站一般业余作者比较多，以繁荣当代各种文学体裁的创作为目的，也有综合性和专题性之分。

综合性网站中比较著名的有以下几个：

榕树下是中文世界中最大的人文艺术类垂直门户网站，中国百家优秀网站之一：

橄榄树文学社（ｗｗ．ｗｅｎｘｕｅ．ｃｏｍ）是由《橄榄树》编辑部于１９９８年注册组建的非盈利性文学出版发行团体，创刊于１９９５年的《橄榄树》（国际统一刊号ＩＳＳＮ１０８２一－９０９１），为网络首份汉语文学期刊：

文学视界（踟．鬻ｈｉｔｅ－ｃｏｌｌｅｒ．ｎｅｔ／ｉｎｄｅｘ．ａｓｐ），这是一个以“百年华文文学”为主题的网站，以最快的速度、最高的质量独家推出经典的文学以及理论作品：

中国青少年新世纪读书网（啊ｗ．ｃｎｒｅａｄ．ｎｅｔ／ｉｎｄｅｘ．ｈｔｍ）也是较好的一个。

许多大型的门户网站，如新浪、搜狐，也都开辟了读书频道．专题性文学网站一般只发表一种题材的作品，比如专门发表小说的幻剑书盟和小说阅读网。

这些文学网站的作品，各有俱４重，综合性网站的风格比较缤纷多采，小说类网站娱乐性消遣性较强，侧重故事性情节性，散文和诗歌网站则比较唯美。

这些作品，反映了社会生活的方方面面，极大地拓宽了中学生的眼界。

另外，为了给中学生一块纯净的阅读天地，许多专门面向广大中学生读者的文学网站迅速成长起来，如本溪校园文学网、教育文学网、爱语文文学网等。

大型文学网站“榕树下”专门为中学生开辟了“中学生天地”，并定期举办中学生网络作文大赛，以读促写，进一步繁荣了中学生的文学创作。

其文本刊物成为全国发行量最大的中学生期讨。

这些网站以其独特的青春气息，清纯的校园文化，亲切熟悉的生活和笔调，吸引了大批的中学生作者和读者。

７网络资源在语文教学中的应用不同的文学网站有不同的体例。

综合性网站基本是按照体裁来分类的，如“格树下”的首页，分为诗歌、小说、散文等。

专题性文学网站基本是按照题材来具体分类的，如，小说网“幻剑书盟”的首页，下分奇幻、武侠、都市、灵异、言情、游戏、科幻、历史、军事等多个频道，读者可以完全各取所需，点击进入任意频道阅读；并且首页有编辑推荐的优秀作品和读者点击生成的优秀作品排行榜，使读者能迅速对热门作品一.